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摘要：化学课的内容比较抽象难懂，如何上好？应努力采用多种简单易懂，有趣的教学方法，灵活运用各种人体语言、幽默语言、实物、教具、实验等进行组织教学，做到让课堂充满欢乐气氛，让学生心情愉悦地学习，这样才能取得良好的效果。
关键词：愉快 教学法 教育教学 运用
愉快教学是以学生全面发展为目的，让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育教学方法。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”早在春秋时期，教育家孔子就提出了快乐教学的思想。《全日制义务教育化学课程标准教师读本》指出：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。的确，兴趣才是最好的老师。如何运用愉快教学法，让学生以愉悦的心情投入学习，是值得我们每一位化学教育工作者认真探讨的问题。下面是我在这方面的一些体会，以求抛砖引玉。
一、运用幽默语言，创设风趣课堂气氛
化学虽是一门自然科学，若教师对教学语言进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，就能使学生在愉快的气氛中学到知识。学生在听这样的教师上课，常常感觉到情绪处于亢奋状态，一节课不知不觉过去，愉悦而又受益匪浅。
如在介绍某些化学物质的性质时，若干巴巴说教，学生兴趣索然，若用幽默风趣的语言来激发学生的兴趣，效果就不一样了。如讲到氮气或氧气的颜色、气味时，对学生说：“请你们睁大眼睛看一看！再打开鼻孔深呼吸。”这样一说，效果自然不同一般。再如学生写电解食盐水的化学方程式时，经常忘记写反应条件“电解”，为了促进学生注意反应条件。对大家说：如果这个反应在通常条件下就可进行，家里的炒菜锅岂不是成了生产烧碱和氯气的设备了吗？这种风趣语言联系了生活实际，又强调了反应条件的重要性。这就是“幽默型”的愉快教学的威力。
二、巧用形象比喻，创设生动学习情境
许多教师感到对化学概念和理论的讲解抽象枯燥。其实，只要做到“雅俗结合”，巧用形象比喻，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，单薄化为丰富。
如在讲核外电子排布时，针对“电子离核越近能量越低”，可向学生打比方说：“这好比你们小时候，婴儿时，妈妈将你抱在怀里；学会走路时，妈妈将你牵在手上；你再大一点，妈妈则说：走，外边玩去。即是说，离核越近，能量越低；离核越远，能量越高。”学生听到这里便点头称是，欢笑不已。这样，就会对所学知识记忆深刻，想忘都忘不掉。
三、设置趣味实验，营造轻松学习氛围
以往有学生反映，学习化学难，对教材内容不理解，记不住。他们在完成作业时屡见错误，常常是由于不注意或没有留心引起的，而创设趣味实验进行教学，效果就很理想。
如在講授酒精性质时，用一块棉手帕，在盛有70%酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。
四、联系生活实际，丰富学生学习素材
新课标提倡从生活走进化学、从化学走向社会。生活中的化学与学生学习有着密切的关系，从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习科学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。
比如，在学习煤和石油时，介绍洁净能源的开发，目前各国开发新能源的举措等：英国农村大面积种植油菜，用植物油代替石油，美国一些科学家开发利用人体能；学习酸的通性、pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性。再如，根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动，教给学生打假识假的经验和常识，如用无水硫酸铜粉末验证市场买回的酒精是否渗有水等，使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活，从而对化学更感兴趣。
五、关爱尊重学生，优化教育教学氛围
教育教学是一扇门，推开它，里面充满的应该是爱。愉快教学是一种充满爱的教学。爱是教学的动力，更是愉快教学的一个显著特点。在上课时，教师应该爱每一个学生，尊重每一个学生的独立人格，使每一个学生都能得到发展，包括尚有某些缺陷的学生和后进生。教师要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对有不同观点的学生首先给予肯定，对有创新的学生给予高度的赞扬，对有进步的学生给予鼓励，尤其是注意要给后进生创造成功的机会，让他们“品尝”成功的滋味，使他们形成“我也能学好”的良好心理状态。
愉快教学通过激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。通过营造教学过程的愉快氛围，建立良好的师生互助、教学相长的关系，使学生的学习积极性、主动性得到充分发挥，从而提高教育教学质量。
参 考 文 献：
1、义务教育课程标准实验教科书 化学（上下册）.人民教育出版社 2005
2、《全日制义务教育化学课程标准教师读本》。夏正盛 .2003年5月第1版
关键词：愉快 教学法 教育教学 运用
愉快教学是以学生全面发展为目的，让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育教学方法。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”早在春秋时期，教育家孔子就提出了快乐教学的思想。《全日制义务教育化学课程标准教师读本》指出：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。的确，兴趣才是最好的老师。如何运用愉快教学法，让学生以愉悦的心情投入学习，是值得我们每一位化学教育工作者认真探讨的问题。下面是我在这方面的一些体会，以求抛砖引玉。
一、运用幽默语言，创设风趣课堂气氛
化学虽是一门自然科学，若教师对教学语言进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，就能使学生在愉快的气氛中学到知识。学生在听这样的教师上课，常常感觉到情绪处于亢奋状态，一节课不知不觉过去，愉悦而又受益匪浅。
如在介绍某些化学物质的性质时，若干巴巴说教，学生兴趣索然，若用幽默风趣的语言来激发学生的兴趣，效果就不一样了。如讲到氮气或氧气的颜色、气味时，对学生说：“请你们睁大眼睛看一看！再打开鼻孔深呼吸。”这样一说，效果自然不同一般。再如学生写电解食盐水的化学方程式时，经常忘记写反应条件“电解”，为了促进学生注意反应条件。对大家说：如果这个反应在通常条件下就可进行，家里的炒菜锅岂不是成了生产烧碱和氯气的设备了吗？这种风趣语言联系了生活实际，又强调了反应条件的重要性。这就是“幽默型”的愉快教学的威力。
二、巧用形象比喻，创设生动学习情境
许多教师感到对化学概念和理论的讲解抽象枯燥。其实，只要做到“雅俗结合”，巧用形象比喻，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，单薄化为丰富。
如在讲核外电子排布时，针对“电子离核越近能量越低”，可向学生打比方说：“这好比你们小时候，婴儿时，妈妈将你抱在怀里；学会走路时，妈妈将你牵在手上；你再大一点，妈妈则说：走，外边玩去。即是说，离核越近，能量越低；离核越远，能量越高。”学生听到这里便点头称是，欢笑不已。这样，就会对所学知识记忆深刻，想忘都忘不掉。
三、设置趣味实验，营造轻松学习氛围
以往有学生反映，学习化学难，对教材内容不理解，记不住。他们在完成作业时屡见错误，常常是由于不注意或没有留心引起的，而创设趣味实验进行教学，效果就很理想。
如在講授酒精性质时，用一块棉手帕，在盛有70%酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。
四、联系生活实际，丰富学生学习素材
新课标提倡从生活走进化学、从化学走向社会。生活中的化学与学生学习有着密切的关系，从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习科学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。
比如，在学习煤和石油时，介绍洁净能源的开发，目前各国开发新能源的举措等：英国农村大面积种植油菜，用植物油代替石油，美国一些科学家开发利用人体能；学习酸的通性、pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性。再如，根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动，教给学生打假识假的经验和常识，如用无水硫酸铜粉末验证市场买回的酒精是否渗有水等，使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活，从而对化学更感兴趣。
五、关爱尊重学生，优化教育教学氛围
教育教学是一扇门，推开它，里面充满的应该是爱。愉快教学是一种充满爱的教学。爱是教学的动力，更是愉快教学的一个显著特点。在上课时，教师应该爱每一个学生，尊重每一个学生的独立人格，使每一个学生都能得到发展，包括尚有某些缺陷的学生和后进生。教师要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对有不同观点的学生首先给予肯定，对有创新的学生给予高度的赞扬，对有进步的学生给予鼓励，尤其是注意要给后进生创造成功的机会，让他们“品尝”成功的滋味，使他们形成“我也能学好”的良好心理状态。
愉快教学通过激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。通过营造教学过程的愉快氛围，建立良好的师生互助、教学相长的关系，使学生的学习积极性、主动性得到充分发挥，从而提高教育教学质量。
参 考 文 献：
1、义务教育课程标准实验教科书 化学（上下册）.人民教育出版社 2005
2、《全日制义务教育化学课程标准教师读本》。夏正盛 .2003年5月第1版