【摘 要】
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"思想道德修养与法律基础"课程中道德教育部分的教学,重在提升大学生道德判断能力,培育其道德行为的认知基础和动力机制。在教学中运用由道德困境故事呈现、困境阐明、小组讨
【基金项目】
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江苏省社会科学基金项目“网络虚拟社会中的当代青年道德判断与道德治理研究”(项目编号:15MLB007);中央高校基本科研业务费项目“当代大学生道德判断能力的培育研究”(项目编号:2015B04214)阶段成果
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"思想道德修养与法律基础"课程中道德教育部分的教学,重在提升大学生道德判断能力,培育其道德行为的认知基础和动力机制。在教学中运用由道德困境故事呈现、困境阐明、小组讨论、大组辩论、最佳观点提名和学生反馈等环节构成的"困境讨论"模式,有助于构建积极的道德教育课堂生态,形成以道德认知、道德情感互构的教学过程,切实将教学实效引向学生道德判断、践行能力的提升,完善积极道德人格的生成机制。其中,把握道德困境故事的品质、学生的主体性和教师的角色定位,是运用该模式的关键。
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