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摘要：童声的训练不同于成人，简单地把成人的训练方法用于训练孩子，是极为不妥的。这篇文章从与其他声乐教学不同、教学中遇到的困难及对策进行描述。对于儿童的声乐教学起到一定的帮助作用。根据儿童声乐教学的特点、实践要求和存在的问题，建议学校在日常教学中注意少儿声乐教学的多样化。积极采用科学的音乐教学方法，充分尊重幼儿的特点，注重与幼儿的情感交流，引入激励性教学机制，培养孩子的学习自信心，制定合理的教学方法、教学计划等方式，激发和提高儿童学习的兴趣。
关键词： 儿童声樂;教学;心理教育
一、儿童声乐教学与其他声乐教学的不同点
歌唱是儿童的天性，受儿童生理、心理和智力特征的影响。4-12岁的孩子们想象力丰富，对周围的事物有强烈的好奇心。他们的注意力不容易集中，极易被新鲜事物所吸引，他们的兴趣很容易改变，意志力不够强，外来因素起主导作用，无意识的进行变换。随着具体的图像记忆，抽象记忆逐渐增长，年龄与心里的增加。他们逐渐有了荣誉感和羞耻感，情感的表达也由显性变为隐性，孩子们也逐渐变得羞涩起来。因此，儿童声乐教学方法就显得尤为重要。
儿童嗓音的训练与成人不同。简单地用成人训练的方法来训练孩子是极不恰当的，要根具具体的年龄段学生做出不同方式的调整。在一些特殊的情况下，为了完成合唱比赛，由于时间不够，学生们每天要练习两三节以上的课。结果，学生用嗓子太多，声带疲劳引起咽炎。这种情况基本每个学生都会发生，为了避免这一现象。作为一名声乐教师，我已经清醒地意识到这个问题的严重性，关注孩子的生理特点，强调保护“声音”比练习“声音”更重要。在儿童成长期，发声器官都很年轻，如果不注意保护声音，平时大喊大叫、不正确的发声方法或声音过大等，都可能导致儿童声音嘶哑。因此，我们应该强调保护“声音”对家长和学生提高其重要性，以及在孩子学习唱歌之前保护“声音”比练习“声音”更重要的原则，这都是我们值得注意的地方。
二、儿童声乐教学过程中遇到的问题
（一）没有针对儿童的声音特点进行的教学
这一阶段孩子们的声音是干净、空灵、自然、甜美的。这都是成年人无法比拟的。不科学的声乐训练方法，如：长时间、高难度反复训练会造成声带疲劳、局部增厚、黏膜损伤、声带小结等病变。不仅不能提高学生的歌唱水平，而且会影响学生声带的正常发育，而我们一线教育者需要重视学生在不同阶段作出不同的教育方式。
（二）对儿童在学习声乐中标准要求过高
歌唱水平的提高是通过不断的训练来实现的，但声乐训练不是越多越好，我们需要掌握一定的方法，加以练习，精炼完成。儿童声带细而短，韧性差。即使声带是科学的，长期艰苦的训练也会使声带疲劳。因此，教师在教学过程中要把握好难点和强度。牢记儿童声带的特殊性，在选歌时，也要把握难度的大小。难度太大的歌曲不仅会给孩子们的歌唱带来负担，还会打击孩子们的自信心，从而影响孩子们学习声乐的积极性。根据儿童特殊的发声范围，对声乐作品做出合理、恰当的选择。
（三）儿童在演唱时对歌曲情绪的把握
在许多声乐作品之中，尤其是儿童声乐作品，情感单一，没有明显的旋律起伏。导致许多声乐教师都忽视了儿童声乐作品的情感加工这一重要因素，使得学生不能准确地表达艺术色彩形象。所谓“声与情”是歌唱的基础，“情”是歌唱的灵魂，我们要“声情并茂”表演出来。一部音乐作品若缺乏了灵魂那么它就是空洞的。因此，情感处理和唱歌技巧同等重要。教师在教学过程中应通过想象力去带动学生充分想象歌曲中的角色，通过对歌曲内容的充分了解去以情带声从而更好地演唱歌曲。
三、对于儿童声乐教学中的对策
（一）重视视儿童教学的主导与主体
1.充分发挥教师的主导作用
声乐教学指导对促进多元化教学具有重要作用。首先，教学顺利实施的前提师教师高质量高素质。除了高质量的专业技能外，新的教学理念也必须与时俱进。只有结合更加先进和多样化的声乐教育文化和实践，才能在课堂教学中教授学生更多的音乐知识与音乐技能。在教师本身，要善于将日常经验与声乐教学的理论与实践相结合。
2.充分发挥学生的主体作用
在新教育理念的指导下，声乐教学应致力于帮助学生树立多元文化的音乐观，在声乐教学中加强对多元文化的理解，满足学生多元文化的需要，从而形成胸襟宽广的音乐胸怀，让学生感受到丰富多彩的音乐色彩，也让学生树立多元音乐的学习观和审美观是声乐教学中培养学生观念和能力的关键。儿童声乐教学具有审美意义，但这种艺术美也有不确定因素，不同的鉴赏主体会表现出不同的结果和标准。引导孩子们亲身体验美和发现美是教育工作者的基本职责。
（二）建立适合儿童的声乐新思路
声乐教学计划的制定规划和安排有利于幼儿歌唱能力的发展。制定声乐教学计划是声乐教学活动中必不可少的一步。因此，声乐教学计划必须体现声乐教学的理念，通过实施有利于儿童声乐的进一步发展。
儿童声乐教学不同于中小学。中小学每学期都没有教学进度和教学内容，这是一个有利的方面。但另一方面，如果没有严格的要求和周密的规划，很容易导致课程过于形式化和自由化。由于每个孩子的潜能和智力结构各不相同，虽然在充分了解每个孩子个性的基础上制定了声乐教学计划，但孩子的歌唱水平并不一定能提高，但只要在原有的基础上有所进步和提高，儿童的健康发展是可以实现的，因此我们对不同的学生要有更加细致的教育与提高他们的演唱水平，更加有利的提高我国儿童声乐教学水平。
参考文献：
[1]姜阳.儿童声乐教学中存在问题与对策研究[D].东北师范大学.2012
[2]臧欢.儿童声乐快乐教学初探[D].福建师范大学.2015
作者简介：
刘蕴浩，济南大学音乐学院。
关键词： 儿童声樂;教学;心理教育
一、儿童声乐教学与其他声乐教学的不同点
歌唱是儿童的天性，受儿童生理、心理和智力特征的影响。4-12岁的孩子们想象力丰富，对周围的事物有强烈的好奇心。他们的注意力不容易集中，极易被新鲜事物所吸引，他们的兴趣很容易改变，意志力不够强，外来因素起主导作用，无意识的进行变换。随着具体的图像记忆，抽象记忆逐渐增长，年龄与心里的增加。他们逐渐有了荣誉感和羞耻感，情感的表达也由显性变为隐性，孩子们也逐渐变得羞涩起来。因此，儿童声乐教学方法就显得尤为重要。
儿童嗓音的训练与成人不同。简单地用成人训练的方法来训练孩子是极不恰当的，要根具具体的年龄段学生做出不同方式的调整。在一些特殊的情况下，为了完成合唱比赛，由于时间不够，学生们每天要练习两三节以上的课。结果，学生用嗓子太多，声带疲劳引起咽炎。这种情况基本每个学生都会发生，为了避免这一现象。作为一名声乐教师，我已经清醒地意识到这个问题的严重性，关注孩子的生理特点，强调保护“声音”比练习“声音”更重要。在儿童成长期，发声器官都很年轻，如果不注意保护声音，平时大喊大叫、不正确的发声方法或声音过大等，都可能导致儿童声音嘶哑。因此，我们应该强调保护“声音”对家长和学生提高其重要性，以及在孩子学习唱歌之前保护“声音”比练习“声音”更重要的原则，这都是我们值得注意的地方。
二、儿童声乐教学过程中遇到的问题
（一）没有针对儿童的声音特点进行的教学
这一阶段孩子们的声音是干净、空灵、自然、甜美的。这都是成年人无法比拟的。不科学的声乐训练方法，如：长时间、高难度反复训练会造成声带疲劳、局部增厚、黏膜损伤、声带小结等病变。不仅不能提高学生的歌唱水平，而且会影响学生声带的正常发育，而我们一线教育者需要重视学生在不同阶段作出不同的教育方式。
（二）对儿童在学习声乐中标准要求过高
歌唱水平的提高是通过不断的训练来实现的，但声乐训练不是越多越好，我们需要掌握一定的方法，加以练习，精炼完成。儿童声带细而短，韧性差。即使声带是科学的，长期艰苦的训练也会使声带疲劳。因此，教师在教学过程中要把握好难点和强度。牢记儿童声带的特殊性，在选歌时，也要把握难度的大小。难度太大的歌曲不仅会给孩子们的歌唱带来负担，还会打击孩子们的自信心，从而影响孩子们学习声乐的积极性。根据儿童特殊的发声范围，对声乐作品做出合理、恰当的选择。
（三）儿童在演唱时对歌曲情绪的把握
在许多声乐作品之中，尤其是儿童声乐作品，情感单一，没有明显的旋律起伏。导致许多声乐教师都忽视了儿童声乐作品的情感加工这一重要因素，使得学生不能准确地表达艺术色彩形象。所谓“声与情”是歌唱的基础，“情”是歌唱的灵魂，我们要“声情并茂”表演出来。一部音乐作品若缺乏了灵魂那么它就是空洞的。因此，情感处理和唱歌技巧同等重要。教师在教学过程中应通过想象力去带动学生充分想象歌曲中的角色，通过对歌曲内容的充分了解去以情带声从而更好地演唱歌曲。
三、对于儿童声乐教学中的对策
（一）重视视儿童教学的主导与主体
1.充分发挥教师的主导作用
声乐教学指导对促进多元化教学具有重要作用。首先，教学顺利实施的前提师教师高质量高素质。除了高质量的专业技能外，新的教学理念也必须与时俱进。只有结合更加先进和多样化的声乐教育文化和实践，才能在课堂教学中教授学生更多的音乐知识与音乐技能。在教师本身，要善于将日常经验与声乐教学的理论与实践相结合。
2.充分发挥学生的主体作用
在新教育理念的指导下，声乐教学应致力于帮助学生树立多元文化的音乐观，在声乐教学中加强对多元文化的理解，满足学生多元文化的需要，从而形成胸襟宽广的音乐胸怀，让学生感受到丰富多彩的音乐色彩，也让学生树立多元音乐的学习观和审美观是声乐教学中培养学生观念和能力的关键。儿童声乐教学具有审美意义，但这种艺术美也有不确定因素，不同的鉴赏主体会表现出不同的结果和标准。引导孩子们亲身体验美和发现美是教育工作者的基本职责。
（二）建立适合儿童的声乐新思路
声乐教学计划的制定规划和安排有利于幼儿歌唱能力的发展。制定声乐教学计划是声乐教学活动中必不可少的一步。因此，声乐教学计划必须体现声乐教学的理念，通过实施有利于儿童声乐的进一步发展。
儿童声乐教学不同于中小学。中小学每学期都没有教学进度和教学内容，这是一个有利的方面。但另一方面，如果没有严格的要求和周密的规划，很容易导致课程过于形式化和自由化。由于每个孩子的潜能和智力结构各不相同，虽然在充分了解每个孩子个性的基础上制定了声乐教学计划，但孩子的歌唱水平并不一定能提高，但只要在原有的基础上有所进步和提高，儿童的健康发展是可以实现的，因此我们对不同的学生要有更加细致的教育与提高他们的演唱水平，更加有利的提高我国儿童声乐教学水平。
参考文献：
[1]姜阳.儿童声乐教学中存在问题与对策研究[D].东北师范大学.2012
[2]臧欢.儿童声乐快乐教学初探[D].福建师范大学.2015
作者简介：
刘蕴浩，济南大学音乐学院。