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摘要：在当前新时代的背景下，各行各业的人们越来越重视高中化学教师对教学方法的运用，“教学生活化”的概念不仅符合当前素质教育的基本理念，而且能有效地帮助教师提高教学质量。因此，针对“教学生活化”的概念在高中化学教学中的应用策略的研究具有重要意义。
关键词：生活化教学;高中化学;教学策略
引言
随着新课改的不断深入发展，教育部对高中化学的教学要求也发生了转变，要求高中化学教师在教育教学过程中在注重学科教学的同时也要培养学生的综合素质，在教育教学过程中注重学生化学核心素质的养成，从而为社会培养出全面发展的全能型人才。为了帮助学生理解和记忆相关知识点，高中化学教育的“教学生活化”教学方法具有很强的现实意义。
1 “教学生活化"在高中化学中的应用现状
1.1 教学内容与学生日常生活的无法高度融合
目前，由于受传统“应试教育”观念的影响，部分高中化学教师在教育教学过程中基本上采取的是填鸭式、照本宣科的教学方式，教学内容局限于书本及一些陈旧案例，教学只要围绕着教师的讲解，忽略了学生在教学中的主体地位，没有与学生的生活实践相结合，在理解一些重点和难点知识点时缺乏基础知识的支持，导致学生无法更好地吸收教师在课堂上讲授的内容，从长远来看必然不利于高中学生的化学学习，目前许多高中化学课堂的教学过程中都存在着教学内容和学生的实际生活脱离的问题。
1.2 学生主体地位的缺失
随着教育观念的不断改善与创新，教育行业对教师和学生在教育教学过程中地位的界定也发生了变化。教育教学的重点逐渐从教师转向学生，学生掌握主动性，激发学生学习的主观能动性。具体来讲，只有教师独角戏的化学课堂上，学生们往往是被动地接受知识。教师忽视学生的学习体验和学习实际情况，导致学生对化学学习失去兴趣。由此可以看出，在传统的高中化学课堂中，学生主体地位的丧失导致了学生学习效果差，学习成绩不能得到有效提高等现象。
1.3 教学生活化理念得不到贯彻落实
近年来，高中化学教学领域虽然在一定程度上倡导“教学生活化”，但现阶段的教学现状是，教师所采用的“教学生活化”教学模式仅体现于表面，徒有形式。没有将教材内容和教学大纲与学生的性格和学习能力结合起来，并依据这些选择生活化的化学教材，这种表面的“生活化”对学生学习效率的提高并不会产生作用。此外，由于定性思维的影响，一些教师认为生活化教学是采取一定数量的生活案例进行教学，而不是对案例进行创新，教条化的高中化学课堂是制约教师教学质量提高的因素之一。
2 “教学生活化"在高中化学教学中的运用途径
2.1 创新和改良教学模式，丰富教学内容
为了解决当前高中化学教学中存在的问题，改善化学教学课堂的现状，要求教师在充分考虑学生学习水平差异的基础上，根据学生的智力成长发展、兴趣取向和学习经验，选择学生愿意接受的、能更好的接受知识的教学方法，并结合新颖的生活化的化学案例，丰富课堂内的教学内容，增添课堂活力，鼓励学生积极参与到课堂教学当中。此外，教师还可以采用翻转课堂的教学模式。鼓励学生了解化学知识与日常生活的关系，引导学生在课堂上与老师和同学进行积极的交流。这不仅可以充分发挥生活化教学的优势，而且可以有效地培养学生独立思考、语言表达和发散思维的能力。帮助学生更好地理解相关的化学知识，进而提升养成学生的化学核心素养，提升化学教学效果。
2.2注重教学环节的生活化
基于新课程标准改革下的教学目标，教师应重视化学核心素养的培养。以将生活化深入到课堂教学实践过程中，注重生活化的教学环节的生活化。这就要求高中化学教师注重与学生建立良好的师生关系，在教学过程中注重与学生的沟通，帮助学生在与教师的沟通中解决自己的化学难题。在学习“金属材料”的教学内容时，教师就可以与学生针对他们接触到的日常金属材料进行相互讨论和交流，并根据教学内容中涉及到的化学知识，总结常见金属材料在日常生活中的作用和性能，使学生充分认识到化学在现实生活中的实际应用，增强他们对化学学习的认同感，将生活化落实到教学的每一个环节当中。
2.3注重化学实验的生活化
化学是一门实践性很强的学科，因此化学的学习离不开对实验的操作。在化学教学的整个过程中，教师应巧妙、灵活地将“生活化教学”的理念融入化学实验的教学过程中。具体来说，教师可以引导学生利用他们生活中的常見物品来进行实验，使学生对相关的化学原理有更好的理解和更深的认识。在学习原电池是如何工作的时候，教师可以通过制作水果电池，提升课堂趣味性，激发学生学习兴趣，贴近学生实际生活，从而帮助学生更好的理解化学。此外，教师可以还可以利用多媒体技术，通过广播、影片、图片等形式向学生介绍日常生活中常见物体的化学结构，帮助他们提高化学学习能力。
3 结束语
综上所述，“教学生活化”应当是一种以学生为本的教育理念，要求教师充分尊重学生在课堂当中的主体地位，强调学生的课堂体验，充分考虑学生的学习需求，从学生的身心状况、学习水平等实际情况出发，以培养学生的化学核心素养为教学目标。因此，为了实现“教学生活”，教师应正视高中化学教学中所存在的问题，并针对这些问题采取丰富教学内容、创新教学模式、改进实验教学等相应措施，全面提高高中学生的学习效果，从而推动我国高中化学教育的进一步发展。
参考文献：
[1]张小燕.高中化学教学生活化的策略分析[J].考试周刊，2019，（93）：158-159.
[2]赵辉.高中化学教学中生活化教学模式实施策略分析[J].新课程导学，2018，（5）：61. DOI：10.3969/j.issn.1673-9582.2018. 05.058.
[3]韦正飞.基于核心素养的高中化学生活化教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（20）：2.
湖北省石首市第一中学 湖北省石首市 434400
关键词：生活化教学;高中化学;教学策略
引言
随着新课改的不断深入发展，教育部对高中化学的教学要求也发生了转变，要求高中化学教师在教育教学过程中在注重学科教学的同时也要培养学生的综合素质，在教育教学过程中注重学生化学核心素质的养成，从而为社会培养出全面发展的全能型人才。为了帮助学生理解和记忆相关知识点，高中化学教育的“教学生活化”教学方法具有很强的现实意义。
1 “教学生活化"在高中化学中的应用现状
1.1 教学内容与学生日常生活的无法高度融合
目前，由于受传统“应试教育”观念的影响，部分高中化学教师在教育教学过程中基本上采取的是填鸭式、照本宣科的教学方式，教学内容局限于书本及一些陈旧案例，教学只要围绕着教师的讲解，忽略了学生在教学中的主体地位，没有与学生的生活实践相结合，在理解一些重点和难点知识点时缺乏基础知识的支持，导致学生无法更好地吸收教师在课堂上讲授的内容，从长远来看必然不利于高中学生的化学学习，目前许多高中化学课堂的教学过程中都存在着教学内容和学生的实际生活脱离的问题。
1.2 学生主体地位的缺失
随着教育观念的不断改善与创新，教育行业对教师和学生在教育教学过程中地位的界定也发生了变化。教育教学的重点逐渐从教师转向学生，学生掌握主动性，激发学生学习的主观能动性。具体来讲，只有教师独角戏的化学课堂上，学生们往往是被动地接受知识。教师忽视学生的学习体验和学习实际情况，导致学生对化学学习失去兴趣。由此可以看出，在传统的高中化学课堂中，学生主体地位的丧失导致了学生学习效果差，学习成绩不能得到有效提高等现象。
1.3 教学生活化理念得不到贯彻落实
近年来，高中化学教学领域虽然在一定程度上倡导“教学生活化”，但现阶段的教学现状是，教师所采用的“教学生活化”教学模式仅体现于表面，徒有形式。没有将教材内容和教学大纲与学生的性格和学习能力结合起来，并依据这些选择生活化的化学教材，这种表面的“生活化”对学生学习效率的提高并不会产生作用。此外，由于定性思维的影响，一些教师认为生活化教学是采取一定数量的生活案例进行教学，而不是对案例进行创新，教条化的高中化学课堂是制约教师教学质量提高的因素之一。
2 “教学生活化"在高中化学教学中的运用途径
2.1 创新和改良教学模式，丰富教学内容
为了解决当前高中化学教学中存在的问题，改善化学教学课堂的现状，要求教师在充分考虑学生学习水平差异的基础上，根据学生的智力成长发展、兴趣取向和学习经验，选择学生愿意接受的、能更好的接受知识的教学方法，并结合新颖的生活化的化学案例，丰富课堂内的教学内容，增添课堂活力，鼓励学生积极参与到课堂教学当中。此外，教师还可以采用翻转课堂的教学模式。鼓励学生了解化学知识与日常生活的关系，引导学生在课堂上与老师和同学进行积极的交流。这不仅可以充分发挥生活化教学的优势，而且可以有效地培养学生独立思考、语言表达和发散思维的能力。帮助学生更好地理解相关的化学知识，进而提升养成学生的化学核心素养，提升化学教学效果。
2.2注重教学环节的生活化
基于新课程标准改革下的教学目标，教师应重视化学核心素养的培养。以将生活化深入到课堂教学实践过程中，注重生活化的教学环节的生活化。这就要求高中化学教师注重与学生建立良好的师生关系，在教学过程中注重与学生的沟通，帮助学生在与教师的沟通中解决自己的化学难题。在学习“金属材料”的教学内容时，教师就可以与学生针对他们接触到的日常金属材料进行相互讨论和交流，并根据教学内容中涉及到的化学知识，总结常见金属材料在日常生活中的作用和性能，使学生充分认识到化学在现实生活中的实际应用，增强他们对化学学习的认同感，将生活化落实到教学的每一个环节当中。
2.3注重化学实验的生活化
化学是一门实践性很强的学科，因此化学的学习离不开对实验的操作。在化学教学的整个过程中，教师应巧妙、灵活地将“生活化教学”的理念融入化学实验的教学过程中。具体来说，教师可以引导学生利用他们生活中的常見物品来进行实验，使学生对相关的化学原理有更好的理解和更深的认识。在学习原电池是如何工作的时候，教师可以通过制作水果电池，提升课堂趣味性，激发学生学习兴趣，贴近学生实际生活，从而帮助学生更好的理解化学。此外，教师可以还可以利用多媒体技术，通过广播、影片、图片等形式向学生介绍日常生活中常见物体的化学结构，帮助他们提高化学学习能力。
3 结束语
综上所述，“教学生活化”应当是一种以学生为本的教育理念，要求教师充分尊重学生在课堂当中的主体地位，强调学生的课堂体验，充分考虑学生的学习需求，从学生的身心状况、学习水平等实际情况出发，以培养学生的化学核心素养为教学目标。因此，为了实现“教学生活”，教师应正视高中化学教学中所存在的问题，并针对这些问题采取丰富教学内容、创新教学模式、改进实验教学等相应措施，全面提高高中学生的学习效果，从而推动我国高中化学教育的进一步发展。
参考文献：
[1]张小燕.高中化学教学生活化的策略分析[J].考试周刊，2019，（93）：158-159.
[2]赵辉.高中化学教学中生活化教学模式实施策略分析[J].新课程导学，2018，（5）：61. DOI：10.3969/j.issn.1673-9582.2018. 05.058.
[3]韦正飞.基于核心素养的高中化学生活化教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（20）：2.
湖北省石首市第一中学 湖北省石首市 434400