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【摘 要】实施激励机制，可以进一步完善现代班级的管理机制，促进班级管理实现现代化和科学化，提高班级管理的效能。小学班级管理激励机制的建立，有利于强化班集体的凝聚力和向心力，让教师更加顺利地开展各项班级管理工作。
【關键词】激励机制;小学班级管理;构建措施
1小学班级管理中构建激励机制的重要作用
1.1借助激励机制实现因材施教策略
一般来说，需要和动机是两项决定班级管理激励机制有效实施的心理基础。小学生正处于成长发展的关键期，有着学习和成长的需要与动机。构建激励机制的班级管理方式是符合小学生心理发展特点的。教师在具体管理过程中能更好地了解每个学生的性格特点与能力，更好地掌握学生整体情况，进而开展具有针对性的激励措施，以正面教育引导学生如何扬长避短、取长补短。
1.2借助激励机制发挥教师引导作用
对小学生而言，教师在其心中的地位十分重要。在校园生活中，教师是学生成长过程中的一个主要模仿和学习的对象：平常教学过程中教师的一句称赞对学生是莫大的激励;对学生的批评可能会削弱学生的学习积极性。而激励机制的构建有助于发挥教师积极的鼓励和引导作用，促使学生同时在生活和学习中提升自我能力，改正不良习惯。
1.3借助激励机制提升班级管理效率
构建合理的激励机制应用于班级管理中，有助于让学生更好地融入班集体，主动积极地参与多种班级活动，逐步形成良好的班级荣誉感，激发学生在课堂表现上的积极性，这些都能帮助教师顺利开展教育工作，提升班级管理效率。
2小学班级管理中激励机制的构建
2.1以学生为主体完善激励机制，明确目标
小学教师在进行班级管理工作时，可以以学生为主体完善激励机制，教师需要明确激励机制的一些标准，“无规矩不成方圆”，即使是激励机制，教师也需要制定一定的标准，让学生了解应该树立哪些目标，这样学生才能有努力的方向。此时教师可以从班级管理的细节入手，先将最简单的行为纳入激励之中，然后与学生一起制定激励目标。有了明确的目标，学生在班级生活之中才会时刻根据目标落实各项行为规范，同时为了提升激励机制对学生的吸引力，教师需要将学生也纳入班级激励机制的建立之中，让学生提出自己的意见和建议，与学生一起制订短期目标与长期目标，长期目标主要包括卫生、学习、思想品德以及行为规范等方面，而短期目标则是这几个行为规范中涉及的细节。教师可以自己制定长期目标，然后让学生根据长期目标，来思考需要完善的地方，并借此制订短期目标，最后结合学生的意见和建议制定这些短期目标。在明确班级短期管理目标与长期管理目标后，教师就可以与学生一起商量完成目标后的激励机制的评定标准。其中包括在整个激励机制的实施过程中的评判标准，怎样获取相应的奖励以及短期目标与长期目标奖励的不同之处等。在整个奖励机制的完善过程当中，学生需要作为制定机制的主体，提出自己的想法与愿望，此时学生想要主动完成班级管理目标的欲望是强烈的，通过这种方式就能够有效提升班级管理的质量。此外，教师还需要控制班级管理目标的难度，不能什么行为都受到奖励，否则激励机制就是一种无效的机制，会让学生感受不到自己的付出与收获。对于长期的管理目标，教师需要明确评定短期目标与长期目标完成情况的周期，周期不宜过长，否则容易影响学生的积极性。
2.2利用榜样激励的示范作用构建良好班风
首先，教师需要将自己作为榜样激励的客体，教师是学生主要学习与模仿的对象，为了得到自己喜欢的教师的认可，小学生会主动模仿其行为，教师的言行举止对学生的影响是很大的，因此教师尤其是班主任需要主动规范自己的言行举止，对于学生要尊重，待人接物要礼貌;对于教学要严谨，对学生的要求自己也要做到，这样学生才会对教师产生信服感，愿意模仿教师的言行举止，这样不断坚持下去就会内化为学生自己的言行举止，这种榜样激励的影响力非常大，而且持续时间也会很长久。
其次，教师可以树立学生榜样，学生有的时候并不了解什么行为是对的，什么行为是错的，教师需要做的就是在班级管理中让学生明确了解这些内容。小学生的好胜心也较强，教师可以利用这一点，仔细观察学生的言行举止，从一些小的细节入手，选出各方面品质俱佳的学生，将之树立成榜样，让其他学生进行学习效仿。为了让学生榜样的示范作用更加有效，教师可以组织专门的学习班会，为学生详细介绍该名学生的言行举止与思维品质中值得表扬夸赞的地方，此时不要吝啬自己的表扬，教师可以事先准备一些奖品，包括奖状、证书以及一些物质奖励等一起发给学生，这样一来，表现好的学生会更加愿意主动坚持自己以往的行为，而其他学生也会产生一定的羡慕心理，为了得到相应的夸赞和表扬也会愿意向榜样学习，此时班级全体学生都会朝相同的目标前进与发展，如此便可形成良好的班风。
2.3建立积极的情感激励机制
一直以来，情感交流是小学班级管理构建激励机制的一个重要内容，情感激励机制构建与实施的关键在于教师是否能细心观察到学生学习状态的变化，或者透过行为去分析学生的心理情况，与学生建立平等、良好、有效的沟通关系。倘若是学生家庭方面的情况，教师要在一定范围内尽可能地为学生缓解来自家庭的压力;倘若是学生自身由于学习方式、习惯或能力欠缺而没有取得满意的考试成绩，教师就要帮助学生分析学习上的问题所在，并告知其恰当的改正方式或技巧，希望学生在今后的学习中各方面能力有所提升。
结束语
激励就是运用某种手段，采取某种措施，激发人的动力，使其产生一股内在的行为推动力，朝所期望的目标不断努力的过程。激励机制就是激励主体运用多种激励手段并使之规范化和相对固定化，而与激励客体相互作用、相互制约的总和。小学生并不具备很强的自主学习能力，小学班主任要围绕小学生的心理、年龄特点构建符合实际情况的激励机制，最大化地激发学生的主观能动性，促进学生各方面能力的综合发展，提升班级管理水平。
参考文献：
[1]支蔚蔚，邓玲娟.激励机制在小学班级管理中的应用[J].发明与创新（职业教育），2020（04）：128.
[2]杨恒明.激励机制在小学班级管理中的应用研究[J].新课程，2020（13）：207.
[3]孙同军，闫家翠.在小学班级管理中构建激励机制[J].启迪与智慧（中），2020（02）：5.
[4]黄冠绿.激励机制在农村小学班级管理中的有效应用[J].求知导刊，2020（07）：84-85.
作者简介：
王洋洋（1990.7）女，满族，内蒙古赤峰市人，毕业于海南师范大学，本科，喀喇沁旗旺业甸学校 二级教师，研究方向：小学班主任管理。
（作者单位：喀喇沁旗旺业甸学校）
【關键词】激励机制;小学班级管理;构建措施
1小学班级管理中构建激励机制的重要作用
1.1借助激励机制实现因材施教策略
一般来说，需要和动机是两项决定班级管理激励机制有效实施的心理基础。小学生正处于成长发展的关键期，有着学习和成长的需要与动机。构建激励机制的班级管理方式是符合小学生心理发展特点的。教师在具体管理过程中能更好地了解每个学生的性格特点与能力，更好地掌握学生整体情况，进而开展具有针对性的激励措施，以正面教育引导学生如何扬长避短、取长补短。
1.2借助激励机制发挥教师引导作用
对小学生而言，教师在其心中的地位十分重要。在校园生活中，教师是学生成长过程中的一个主要模仿和学习的对象：平常教学过程中教师的一句称赞对学生是莫大的激励;对学生的批评可能会削弱学生的学习积极性。而激励机制的构建有助于发挥教师积极的鼓励和引导作用，促使学生同时在生活和学习中提升自我能力，改正不良习惯。
1.3借助激励机制提升班级管理效率
构建合理的激励机制应用于班级管理中，有助于让学生更好地融入班集体，主动积极地参与多种班级活动，逐步形成良好的班级荣誉感，激发学生在课堂表现上的积极性，这些都能帮助教师顺利开展教育工作，提升班级管理效率。
2小学班级管理中激励机制的构建
2.1以学生为主体完善激励机制，明确目标
小学教师在进行班级管理工作时，可以以学生为主体完善激励机制，教师需要明确激励机制的一些标准，“无规矩不成方圆”，即使是激励机制，教师也需要制定一定的标准，让学生了解应该树立哪些目标，这样学生才能有努力的方向。此时教师可以从班级管理的细节入手，先将最简单的行为纳入激励之中，然后与学生一起制定激励目标。有了明确的目标，学生在班级生活之中才会时刻根据目标落实各项行为规范，同时为了提升激励机制对学生的吸引力，教师需要将学生也纳入班级激励机制的建立之中，让学生提出自己的意见和建议，与学生一起制订短期目标与长期目标，长期目标主要包括卫生、学习、思想品德以及行为规范等方面，而短期目标则是这几个行为规范中涉及的细节。教师可以自己制定长期目标，然后让学生根据长期目标，来思考需要完善的地方，并借此制订短期目标，最后结合学生的意见和建议制定这些短期目标。在明确班级短期管理目标与长期管理目标后，教师就可以与学生一起商量完成目标后的激励机制的评定标准。其中包括在整个激励机制的实施过程中的评判标准，怎样获取相应的奖励以及短期目标与长期目标奖励的不同之处等。在整个奖励机制的完善过程当中，学生需要作为制定机制的主体，提出自己的想法与愿望，此时学生想要主动完成班级管理目标的欲望是强烈的，通过这种方式就能够有效提升班级管理的质量。此外，教师还需要控制班级管理目标的难度，不能什么行为都受到奖励，否则激励机制就是一种无效的机制，会让学生感受不到自己的付出与收获。对于长期的管理目标，教师需要明确评定短期目标与长期目标完成情况的周期，周期不宜过长，否则容易影响学生的积极性。
2.2利用榜样激励的示范作用构建良好班风
首先，教师需要将自己作为榜样激励的客体，教师是学生主要学习与模仿的对象，为了得到自己喜欢的教师的认可，小学生会主动模仿其行为，教师的言行举止对学生的影响是很大的，因此教师尤其是班主任需要主动规范自己的言行举止，对于学生要尊重，待人接物要礼貌;对于教学要严谨，对学生的要求自己也要做到，这样学生才会对教师产生信服感，愿意模仿教师的言行举止，这样不断坚持下去就会内化为学生自己的言行举止，这种榜样激励的影响力非常大，而且持续时间也会很长久。
其次，教师可以树立学生榜样，学生有的时候并不了解什么行为是对的，什么行为是错的，教师需要做的就是在班级管理中让学生明确了解这些内容。小学生的好胜心也较强，教师可以利用这一点，仔细观察学生的言行举止，从一些小的细节入手，选出各方面品质俱佳的学生，将之树立成榜样，让其他学生进行学习效仿。为了让学生榜样的示范作用更加有效，教师可以组织专门的学习班会，为学生详细介绍该名学生的言行举止与思维品质中值得表扬夸赞的地方，此时不要吝啬自己的表扬，教师可以事先准备一些奖品，包括奖状、证书以及一些物质奖励等一起发给学生，这样一来，表现好的学生会更加愿意主动坚持自己以往的行为，而其他学生也会产生一定的羡慕心理，为了得到相应的夸赞和表扬也会愿意向榜样学习，此时班级全体学生都会朝相同的目标前进与发展，如此便可形成良好的班风。
2.3建立积极的情感激励机制
一直以来，情感交流是小学班级管理构建激励机制的一个重要内容，情感激励机制构建与实施的关键在于教师是否能细心观察到学生学习状态的变化，或者透过行为去分析学生的心理情况，与学生建立平等、良好、有效的沟通关系。倘若是学生家庭方面的情况，教师要在一定范围内尽可能地为学生缓解来自家庭的压力;倘若是学生自身由于学习方式、习惯或能力欠缺而没有取得满意的考试成绩，教师就要帮助学生分析学习上的问题所在，并告知其恰当的改正方式或技巧，希望学生在今后的学习中各方面能力有所提升。
结束语
激励就是运用某种手段，采取某种措施，激发人的动力，使其产生一股内在的行为推动力，朝所期望的目标不断努力的过程。激励机制就是激励主体运用多种激励手段并使之规范化和相对固定化，而与激励客体相互作用、相互制约的总和。小学生并不具备很强的自主学习能力，小学班主任要围绕小学生的心理、年龄特点构建符合实际情况的激励机制，最大化地激发学生的主观能动性，促进学生各方面能力的综合发展，提升班级管理水平。
参考文献：
[1]支蔚蔚，邓玲娟.激励机制在小学班级管理中的应用[J].发明与创新（职业教育），2020（04）：128.
[2]杨恒明.激励机制在小学班级管理中的应用研究[J].新课程，2020（13）：207.
[3]孙同军，闫家翠.在小学班级管理中构建激励机制[J].启迪与智慧（中），2020（02）：5.
[4]黄冠绿.激励机制在农村小学班级管理中的有效应用[J].求知导刊，2020（07）：84-85.
作者简介：
王洋洋（1990.7）女，满族，内蒙古赤峰市人，毕业于海南师范大学，本科，喀喇沁旗旺业甸学校 二级教师，研究方向：小学班主任管理。
（作者单位：喀喇沁旗旺业甸学校）