在使用新课程时，教师要确立新的教材观和教学观，努力转变教学理念，挖掘学生的潜能，感染学生创造性地学习，孕育创新意识，最终成为创新人才，已成为我国中学教育改革的主旋律.
　　本文就如何创造性地使用教材，收到较好的教学效果，谈谈自己的体会.
　　根据数学课程标准，创造性地使用教材，我们可在“五个字”上下工夫，那就是调、改、增、挖、归.
　　１．调.就是对教材内容做适当的调整，做好适当的补充与舍弃.选择教材的内容及呈现方式，既要符合大多数学生的认知规律，又要照顾知识体系的完整性，还要了解各部分内容在初中阶段的地位与作用及其延续性.
　　由于学生、教师教学目标等方面都存在差异，所以，同一内容对于不同的教学对象会有不同的价值.因此，教师对教学内容进行适当取舍便在情理之中，既应认真研究教材的教学价值、不轻易舍弃，又不迷信教科书，大胆创新.
　　例如，在“有理数运算”教学中，用到了去括号法则，但教材中只轻描淡写地一带而过.笔者认为，去括号法则对于有理数运算乃至下一章中求一元一次方程的解，都具有很重要的作用，不容忽视，括号不会去或去不对，直接影响到学生对知识的掌握.所以，在教学中，我给学生补充了法则，收到了良好的效果.
　　２．改.改变情境（问题情境、游戏情境、活动情境等），改变例题、习题等.
　　３．增.增加游戏活动课，很多学生怕数学，甚至讨厌数学.著名数学家陈省身2002年提出了“数学好玩”的新观念.的确，只要善于探索数学规律，并在实际生活中发现数学，就能体验“玩”数学的乐趣，就能在“玩”中学习数学.数学游戏的趣味性强，通过数学游戏可使学生在玩中乐、乐中学，可以有效地达到教学目的.
　　“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”.数学游戏是融知识性、趣味性于一体，是一种极好的益智活动，深受学生的喜爱.游戏活动形式很多，如下数学棋、玩数学扑克牌、猜数学谜语、组织数学开心辞典、开设数学诊所、数学游乐园等.
　　例如，在学习“平面直角坐标系”时，七年级学生很难把数形结合起来，更不要说对称、平移了.为了让学生在坐标系中熟练读点，理解对称，做到会平移，并根据点的坐标判断坐标原点以及x轴、y轴的位置，我设计了这样的游戏：学生坐在各自的座位上进行报数游戏，第一横排的同学报完第二横排的同学接着报，这样依次下去，无论从哪个数开始，到4的倍数就停，到停的“A”同学就是坐标原点，他（她）所在的横排就是x轴，他（她）所在的纵排为y轴，规定向右和讲台方向为正方向.“A”说出好友“B”的坐标，“B”说出自己关于x轴对称的“Ｃ”坐标，“Ｃ”说出自己关于y轴对称的“Ｄ”的坐标，“Ｄ”又说出自己关于原点对称的“Ｅ”的坐标，“Ｅ”同学随便说出一对有序数对（当然能在教室内找到坐标原点的有序数对），原点“Ｆ”又开始“Ａ”同学的游戏.到“Ｅ”时教室没有任何同学报数，全班同学来当裁判，回答正确得１０分，错的记０分，以小组的形式积分，最后评比.学生在游戏之中掌握了知识和技能，同时也提高了反应的灵敏度和辨别能力.
　　４．挖.挖掘教材，我常常从类比的种类与形式上着手，挖掘初中教材中可以进行类比思维训练的内容.可以由性质、公式、法则的相似进行类比或推广，可以由“数”或“形”的结构形式的相似类比，可以由解决问题的相似进行类比，还可以进行由有限到无限的类比，由低维到高维的类比等.
　　从具体内容看，在初中教材中，可以进行类比思维训练的内容占有较大的比例，如类比于有理数的加法法则研究有理数的乘法法则、乘方运算的符号法则等，因为他们都是按有理数分成正数、负数、零三类分别研究；类比于解一元一次方程的步骤，研究解一元一次不等式的步骤；类比于整数的因数分解，研究多项式的因式分解；类比于分数的概念、性质、运算，研究分式的概念、性质、运算；类比于合并同类项法则，研究二次根式的加减法；类比于直线与圆的位置关系，研究圆与圆的位置关系；等等.
　　５．归.就是回归，讲解新知识时借助学生已有的知识、经验、方法，同化、顺应新知，从而获取新知.即激活就知，生成新知.
　　总之，“教无定法，贵在得法”.我们常常谈论教学基本功，也往往提到语言表达能力、课堂调控能力，以及板书、情感、教态等.其实，我觉得最关键的还是教师用专业的数学思想对教材进行理解，对数学内容进行准确把握，从而才能驾驭教材、合理处理教材.“欲穷千里目，更上一层楼”.我们时常激励学生“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之材”，作为教师，必须是富于创新精神的引航者.