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摘 要： 学生在刚刚入学阶段，其各个学科成绩并无较大差距。但是随着年龄的不断增长，因为生活环境、学校、个人等多种实际因素导致各个学生之间的差异越来越大，部分学生就会出现“后进”现象，尤其是在小学语文教学中体现尤为明显。“知己知彼，百战不殆”这句话在小学语文教学中同样适用，要想有效提升课堂教学效率，教师必须要了解、认识学生。所以在日常教学中教师应当以实际情况为入手点对后进生的形成原因进行有效分析，进而更好的保障小学语文教学效率。
关键词： 小学语文；后进生；教学对策
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0138-01
随着现代化进程的不断加快，社会对于人才的需求量也在不断增加。小学阶段是人才培养的重要阶段，而语文教学更是小学学习的重要基础，如何提升后进生的学习兴趣，提高其学习效果已成为当前众多小学语文教师思考的重要内容[1]。每个孩子的智力差异其实并不大，只是因为多种实际因素影响才会成为“后进生”。基于此，本文首先就后进生的成因进行了简单分析，而后提出了几点教学策略，望有效推进后进生转化进程。
一、小学语文后进生的成因
（一）家庭方面因素分析。
现阶段下，大多数小学生都是独生子女，是一家人日常生活的重点，所以家长在日常生活中过于溺爱孩子。即便是孩子提出一些根本无理的要求，很多家长也都是照单全收。所以，在日常学习生活中，每次遇到学习困难，学生干脆直接求助家长，根本不会进行自主思考。长此以往，导致学生对家长形成了依赖心理，对于家庭作业的抵触心理也会越来越强。如若只是依靠课堂听讲来进行知识学习，势必会对学生的学习效率、学习质量造成直接影响，进而导致学生成为了班级的“后进生”。除此之外，还有很多家庭原因也是导致学生成为后进生的主要因素。如：父母感情不和、将孩子直接扔给老人抚养、出口打骂孩子等等，都会对学生个人学习成绩造成影响。
（二）教师因素。
根据相关调查发现，很多教师在语文教学过程中都认识不到学生性格的重要意义。在授课过程中将自身作为教学中心，选用填鸭式、灌输式教学模式，进而对其学习兴趣造成直接影响。比如：很多学生上课不敢发言，即使自己有把握回答也都不愿意发言；还有一些学生就算老师提问也都说不出口，这些学生大都是班级中的后进生。因此在实际教学过程中，教师应当给予后进生更多的鼓励与表演，让他们勇于开口，进而更好的参与到语文课堂中。还有一些学生认为自己成绩较差对于教师的恐惧心理尤为严重，对于此类学生，教师应当以耐心、热情的教学方式进行引导。但是实际情况却是，很多教师在教学过程中只是一味的按照自己教学计划、教学目标进行授课，进而导致班级后进生不断增加。
二、小学语文后进生的转化教学对策
（一）对班级同学一视同仁，平等对待。
由于后进生个人成绩原因或多或少都会对教师存在一些畏惧、抵触情绪。因此在日常教学过程中，教师应以真诚、温柔的态度与其进行谈话，采用多种方式来打消其惧怕心理。不仅如此，教师还应明确自己的交谈地位，将自身置身于“聆听者”位置，进而更好的保障谈话的顺利进行。在谈话过程中教师应当让学生感受到自己的真诚态度[2]。教师在教学过程中加大对后进生的关注程度，做后进生的“知心好友”，拉近师生关系，进而更好的为后续谈话、转化奠定良好基础。如果教师平时很少与后进生交流，等到学生犯错误才会找其谈话，势必会使后进生决定谈话等同于审问，导致后进生的抵触心理更甚。
（二）帮助后进生树立学习信心。
每个人都有自尊心，后进生由于自身成绩较差，其自尊心相对更强。后进生在学习过程中大都是由于自身某方面缺点而导致自己成为“后进生”，所以对于教师对自身的态度极为敏感。如若教师经常对后进生说“你是学习最差的了”“你看咱们班级有你这样的学生吗”“除了惹麻烦什么都不会”等，这种方式很容易伤害其自尊心，导致其失去学习信心。与优等生相比，后进生对于教师的关心、帮助需求更大。因此，在日常教学中，教师应当加大后进生鼓励程度，在课堂教学中将一些简单问题交给后进生回答，帮助其树立语文学习信心，提升语文学习质量。
（三）注意教学方式，培养后进生语文学习兴趣。
与普通学生相比，后进生语文基础较差、学习主动性不高。因此，教师在备课过程中，必须要结合当前后进生的实际情况进行充分考虑，而后制定出针对性较强的备课方案。在课堂教学过程中对于一些浅显易懂、甚至可以在课本上找到答案的問题应让后进生进行回答，对于一些稍有难度的地方，教师应当及时给予提示。在学生回答完成后，教师应当对其进行表扬、鼓励，进而更好的提升其语文学习兴趣。在课下作业布置完成后，教师应当着重对后进生的作业情况进行分析，对于大多数后进生遇到的问题进行整体总结分析，并对其进行针对性的后续辅导，进而更好的帮助其提高语文学习信心。
世界上没有两片相同的叶子。因此，语文教师在实际教学过程中，必须要对于后进生的“闪光点”进行有效挖掘，进而更好的帮助其树立学习信心，提高学习兴趣。
参考文献
[1] 肖春华.加强作业教学 提高小学语文学习质量[J].中国新通信，2018，20（10）：187.
[2] 郑红冰.谈后进生在小学语文小组合作学习中的地位转化[J].学周刊，2018（16）：97-98.
关键词： 小学语文；后进生；教学对策
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0138-01
随着现代化进程的不断加快，社会对于人才的需求量也在不断增加。小学阶段是人才培养的重要阶段，而语文教学更是小学学习的重要基础，如何提升后进生的学习兴趣，提高其学习效果已成为当前众多小学语文教师思考的重要内容[1]。每个孩子的智力差异其实并不大，只是因为多种实际因素影响才会成为“后进生”。基于此，本文首先就后进生的成因进行了简单分析，而后提出了几点教学策略，望有效推进后进生转化进程。
一、小学语文后进生的成因
（一）家庭方面因素分析。
现阶段下，大多数小学生都是独生子女，是一家人日常生活的重点，所以家长在日常生活中过于溺爱孩子。即便是孩子提出一些根本无理的要求，很多家长也都是照单全收。所以，在日常学习生活中，每次遇到学习困难，学生干脆直接求助家长，根本不会进行自主思考。长此以往，导致学生对家长形成了依赖心理，对于家庭作业的抵触心理也会越来越强。如若只是依靠课堂听讲来进行知识学习，势必会对学生的学习效率、学习质量造成直接影响，进而导致学生成为了班级的“后进生”。除此之外，还有很多家庭原因也是导致学生成为后进生的主要因素。如：父母感情不和、将孩子直接扔给老人抚养、出口打骂孩子等等，都会对学生个人学习成绩造成影响。
（二）教师因素。
根据相关调查发现，很多教师在语文教学过程中都认识不到学生性格的重要意义。在授课过程中将自身作为教学中心，选用填鸭式、灌输式教学模式，进而对其学习兴趣造成直接影响。比如：很多学生上课不敢发言，即使自己有把握回答也都不愿意发言；还有一些学生就算老师提问也都说不出口，这些学生大都是班级中的后进生。因此在实际教学过程中，教师应当给予后进生更多的鼓励与表演，让他们勇于开口，进而更好的参与到语文课堂中。还有一些学生认为自己成绩较差对于教师的恐惧心理尤为严重，对于此类学生，教师应当以耐心、热情的教学方式进行引导。但是实际情况却是，很多教师在教学过程中只是一味的按照自己教学计划、教学目标进行授课，进而导致班级后进生不断增加。
二、小学语文后进生的转化教学对策
（一）对班级同学一视同仁，平等对待。
由于后进生个人成绩原因或多或少都会对教师存在一些畏惧、抵触情绪。因此在日常教学过程中，教师应以真诚、温柔的态度与其进行谈话，采用多种方式来打消其惧怕心理。不仅如此，教师还应明确自己的交谈地位，将自身置身于“聆听者”位置，进而更好的保障谈话的顺利进行。在谈话过程中教师应当让学生感受到自己的真诚态度[2]。教师在教学过程中加大对后进生的关注程度，做后进生的“知心好友”，拉近师生关系，进而更好的为后续谈话、转化奠定良好基础。如果教师平时很少与后进生交流，等到学生犯错误才会找其谈话，势必会使后进生决定谈话等同于审问，导致后进生的抵触心理更甚。
（二）帮助后进生树立学习信心。
每个人都有自尊心，后进生由于自身成绩较差，其自尊心相对更强。后进生在学习过程中大都是由于自身某方面缺点而导致自己成为“后进生”，所以对于教师对自身的态度极为敏感。如若教师经常对后进生说“你是学习最差的了”“你看咱们班级有你这样的学生吗”“除了惹麻烦什么都不会”等，这种方式很容易伤害其自尊心，导致其失去学习信心。与优等生相比，后进生对于教师的关心、帮助需求更大。因此，在日常教学中，教师应当加大后进生鼓励程度，在课堂教学中将一些简单问题交给后进生回答，帮助其树立语文学习信心，提升语文学习质量。
（三）注意教学方式，培养后进生语文学习兴趣。
与普通学生相比，后进生语文基础较差、学习主动性不高。因此，教师在备课过程中，必须要结合当前后进生的实际情况进行充分考虑，而后制定出针对性较强的备课方案。在课堂教学过程中对于一些浅显易懂、甚至可以在课本上找到答案的問题应让后进生进行回答，对于一些稍有难度的地方，教师应当及时给予提示。在学生回答完成后，教师应当对其进行表扬、鼓励，进而更好的提升其语文学习兴趣。在课下作业布置完成后，教师应当着重对后进生的作业情况进行分析，对于大多数后进生遇到的问题进行整体总结分析，并对其进行针对性的后续辅导，进而更好的帮助其提高语文学习信心。
世界上没有两片相同的叶子。因此，语文教师在实际教学过程中，必须要对于后进生的“闪光点”进行有效挖掘，进而更好的帮助其树立学习信心，提高学习兴趣。
参考文献
[1] 肖春华.加强作业教学 提高小学语文学习质量[J].中国新通信，2018，20（10）：187.
[2] 郑红冰.谈后进生在小学语文小组合作学习中的地位转化[J].学周刊，2018（16）：97-98.