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摘 要:文章阐述了在中职学校的英语教学中,将人文教育渗透其中并与之融为一体,以提高学生人文素质的必要性,并从教材选用、课程设置、课堂教学和课外活动等几个方面探讨了英语教学中渗透人文教育的内容和对策。
关键词:中职 英语教学 人文教育
教育部《关于加强学生文化素质教育的若干意见》明确指出:文化素质教育,重点指人文素质教育,主要是通过对学生进行文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育,提高学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素养,就是为学生文化素养的形成提供丰富多彩、深刻广泛的知识“养料”,帮助学生进行人文知识量的积累。通过外部影响力和改造力的作用,促进从知识到素养再到素质的内化。
一、教材选用和课程设置中渗透人文教育
文化是逐步积累的,而不是一下子灌输的。所以文化内容的导入与渗透,必须由浅入深、循序渐进,以不超过学生承受能力为标准;文化意识的培养,要有适度性、针对性和科学性。因此,选择一本合适的教材就显得尤为重要。通过英语学习,学生能够基本掌握使用英语书写的各种商务信件、简历、求职信等,在课文内容的选材上也要比较富有时代感,其中关于中国文化、艺术、数字信息、环境保护、学校教育和未来等诸多文章极易启发学生讨论和思考,由此所设计的课程安排也要合理。各单元的教学中,教师有足够的时间和学生互动,引导学生积极思考、大胆实践,在实践中锻炼语言能力和领略外国文化的魅力,从而产生对生活的热爱和展望,养成客观求真的思维方式,形成自信和谐的人格品质。
二、课堂教学中渗透人文教育
1.运用文化比较的教学方法来调动学生的学习积极性,激发学生的责任感和使命感。
对于青年学生而言,如果没有构筑起坚实的人文素质基础,那么他面对巨大的文化差异时,就极有可能承受不住文化冲击而产生认识偏差,其极端的表现形式就是产生民族自卑感或盲目排外的意识。英语教学要想避免这一问题的出现,就应当在教学过程中适当介绍我国的文化、历史、地理、人文与自然景观和各地风俗人情;以及我国在政治、经济、文化、教育、科技等领域所取得的辉煌成就,有意识地引导学生了解我国源远流长的优秀文化传统,具有五千年灿烂文明的悠久历史,从而培养学生的民族自尊,激发学生的民族自豪感和责任感。
2.采用任务型教学方式,提高学生的认识兴趣和探究欲望,培养他们健康的情感。
教学中,教师要根据学习内容,设计各种交际任务活动,让学生在完成任务的过程中既习得语言,又学会用英语交际并解决问题,对学习语言的整个过程有深刻而又实际的体验。围绕教材设计的任务要紧扣教材内容,要设在教材内容的关键点上,把课本中的内容化为现实中学生比较感兴趣的话题展开讨论,把课本中的话语变成学生想说的话,把语言教学话语变为语言实际,使学生能够运用英语来解决现实生活问题,即“学会做事”。设计的任务贴近学生生活、学习经历和社会实际,以引起学生的共鸣和兴趣。任务中的问题要设在学生的“最近发展区”上。从而使学生在学习语言的过程中,形成积极的学习态度、健康的情感体验、感受语言的多元价值。
3.充分运用现代教学手段增强文化渗透力,提高学生的人文素质
利用电影、电视、幻灯片、计算机多媒体等进行英语教学是了解西方社会文化的一种有效手段。中国的学生大部分都生长在中国,没有太多的机会游历英语国家或以英语为本族语者做深入的接触,这就意味着他们没法深入了解英语国家的文化习俗。如果利用电影、电视、幻灯片、计算机多媒体教学软件所提供的文化背景则使教学内容变得更加丰富多彩,而且“视听材料”都是“原汁原味”的精品佳作,语言材料的真实性强,更容易贴近生活、贴近自然,使学生从不同领域、不同角度领略异国文化,品味地道英语,在轻轻松松的声像并茂的学习环境中去领略妙趣的文化内涵。
三、在课外活动中渗透人文教育
课外活动是课堂教学的延伸和拓展。组织生动活泼的课外活动,在课外学习中寻找人文精神,让学生在活动中增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能,对进一步提高教师的知识结构和教学能力以及社会实践能力,全面提高学生的人文素质以及健康的情感的形成都具有一定的现实意义。
1.开展以培养学生动口能力为主的活动。
一是教师可以引导学生由浅入深、循序渐进地背诵一些原版的英文诗或经典文章(段落),并注意督促检查。这不仅可以增强英语语感,而且可以进一步感受语言的美。二是教师可在课堂上播放一些优美动听的英文歌曲,让学生欣赏的同时在课堂上教唱。诗歌、经典文章(段落)和音乐都是充满人文气息的因素,将这些内容引入英语教学,可使学生欣赏到语言的意境美、节奏美,同时产生学英语的积极情感和态度,对提高学习兴趣,培养人文修养可谓事半功倍。
2.以培养学生应用能力为主的竞赛活动。举办实用口语竞赛、英语角、英文课本剧表演等活动,让学生在活动中既提高语言的应用技能,又陶冶情操。
3.灵活应用现代媒体等宣传工具进行人文教育,鼓励学生参加人文环境建设活动。组织学生注意收集英文报刊、杂志上优美的诗歌、经典文章;引导学生在家里观看英文电影;通过设立橱窗、报廊、雕塑、挂像等,营造浓重的人文气息,以环境感染学生,扩大学生的视野,丰富学生的人文知识。
参考文献:
1.邓炎昌,刘润清.语言与文化[M].北京:外语教学与研究出版社.1989.
2.杜瑞清.文化自学开拓创新[A].北京:外语教学与研究出版社.1999.
3.《新编实用英语综合教程》1-4册.北京:高等教育出版社.
4.胡文仲.文化差异与外语教学[A].外语教学与研究出版社,1994.
5.王菊泉,郑立信 英汉语言文化对比研究【M】.上海外语教育出版社.2004
作者单位:浙江省温州市乐清柳市职业技术学校
关键词:中职 英语教学 人文教育
教育部《关于加强学生文化素质教育的若干意见》明确指出:文化素质教育,重点指人文素质教育,主要是通过对学生进行文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育,提高学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素养,就是为学生文化素养的形成提供丰富多彩、深刻广泛的知识“养料”,帮助学生进行人文知识量的积累。通过外部影响力和改造力的作用,促进从知识到素养再到素质的内化。
一、教材选用和课程设置中渗透人文教育
文化是逐步积累的,而不是一下子灌输的。所以文化内容的导入与渗透,必须由浅入深、循序渐进,以不超过学生承受能力为标准;文化意识的培养,要有适度性、针对性和科学性。因此,选择一本合适的教材就显得尤为重要。通过英语学习,学生能够基本掌握使用英语书写的各种商务信件、简历、求职信等,在课文内容的选材上也要比较富有时代感,其中关于中国文化、艺术、数字信息、环境保护、学校教育和未来等诸多文章极易启发学生讨论和思考,由此所设计的课程安排也要合理。各单元的教学中,教师有足够的时间和学生互动,引导学生积极思考、大胆实践,在实践中锻炼语言能力和领略外国文化的魅力,从而产生对生活的热爱和展望,养成客观求真的思维方式,形成自信和谐的人格品质。
二、课堂教学中渗透人文教育
1.运用文化比较的教学方法来调动学生的学习积极性,激发学生的责任感和使命感。
对于青年学生而言,如果没有构筑起坚实的人文素质基础,那么他面对巨大的文化差异时,就极有可能承受不住文化冲击而产生认识偏差,其极端的表现形式就是产生民族自卑感或盲目排外的意识。英语教学要想避免这一问题的出现,就应当在教学过程中适当介绍我国的文化、历史、地理、人文与自然景观和各地风俗人情;以及我国在政治、经济、文化、教育、科技等领域所取得的辉煌成就,有意识地引导学生了解我国源远流长的优秀文化传统,具有五千年灿烂文明的悠久历史,从而培养学生的民族自尊,激发学生的民族自豪感和责任感。
2.采用任务型教学方式,提高学生的认识兴趣和探究欲望,培养他们健康的情感。
教学中,教师要根据学习内容,设计各种交际任务活动,让学生在完成任务的过程中既习得语言,又学会用英语交际并解决问题,对学习语言的整个过程有深刻而又实际的体验。围绕教材设计的任务要紧扣教材内容,要设在教材内容的关键点上,把课本中的内容化为现实中学生比较感兴趣的话题展开讨论,把课本中的话语变成学生想说的话,把语言教学话语变为语言实际,使学生能够运用英语来解决现实生活问题,即“学会做事”。设计的任务贴近学生生活、学习经历和社会实际,以引起学生的共鸣和兴趣。任务中的问题要设在学生的“最近发展区”上。从而使学生在学习语言的过程中,形成积极的学习态度、健康的情感体验、感受语言的多元价值。
3.充分运用现代教学手段增强文化渗透力,提高学生的人文素质
利用电影、电视、幻灯片、计算机多媒体等进行英语教学是了解西方社会文化的一种有效手段。中国的学生大部分都生长在中国,没有太多的机会游历英语国家或以英语为本族语者做深入的接触,这就意味着他们没法深入了解英语国家的文化习俗。如果利用电影、电视、幻灯片、计算机多媒体教学软件所提供的文化背景则使教学内容变得更加丰富多彩,而且“视听材料”都是“原汁原味”的精品佳作,语言材料的真实性强,更容易贴近生活、贴近自然,使学生从不同领域、不同角度领略异国文化,品味地道英语,在轻轻松松的声像并茂的学习环境中去领略妙趣的文化内涵。
三、在课外活动中渗透人文教育
课外活动是课堂教学的延伸和拓展。组织生动活泼的课外活动,在课外学习中寻找人文精神,让学生在活动中增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能,对进一步提高教师的知识结构和教学能力以及社会实践能力,全面提高学生的人文素质以及健康的情感的形成都具有一定的现实意义。
1.开展以培养学生动口能力为主的活动。
一是教师可以引导学生由浅入深、循序渐进地背诵一些原版的英文诗或经典文章(段落),并注意督促检查。这不仅可以增强英语语感,而且可以进一步感受语言的美。二是教师可在课堂上播放一些优美动听的英文歌曲,让学生欣赏的同时在课堂上教唱。诗歌、经典文章(段落)和音乐都是充满人文气息的因素,将这些内容引入英语教学,可使学生欣赏到语言的意境美、节奏美,同时产生学英语的积极情感和态度,对提高学习兴趣,培养人文修养可谓事半功倍。
2.以培养学生应用能力为主的竞赛活动。举办实用口语竞赛、英语角、英文课本剧表演等活动,让学生在活动中既提高语言的应用技能,又陶冶情操。
3.灵活应用现代媒体等宣传工具进行人文教育,鼓励学生参加人文环境建设活动。组织学生注意收集英文报刊、杂志上优美的诗歌、经典文章;引导学生在家里观看英文电影;通过设立橱窗、报廊、雕塑、挂像等,营造浓重的人文气息,以环境感染学生,扩大学生的视野,丰富学生的人文知识。
参考文献:
1.邓炎昌,刘润清.语言与文化[M].北京:外语教学与研究出版社.1989.
2.杜瑞清.文化自学开拓创新[A].北京:外语教学与研究出版社.1999.
3.《新编实用英语综合教程》1-4册.北京:高等教育出版社.
4.胡文仲.文化差异与外语教学[A].外语教学与研究出版社,1994.
5.王菊泉,郑立信 英汉语言文化对比研究【M】.上海外语教育出版社.2004
作者单位:浙江省温州市乐清柳市职业技术学校