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摘 要：数学在初中阶段是一门基础性质的核心学科，也是锻炼学生思维、培养学生独立思考能力和应用能力的重要学科，在我国教育体制中占据核心地位。随着社会的发展进步，素质教育被不断推广，传统的初中数学课堂教学方式出现了种种弊端。因此广大教育工作者致力于转变教学方式，创新教育理念，制定满足学生需求的教学方法。本文将总结初中数学课堂教学方式转变的原因，论述转变教学方式的几项实践措施。
关键词：初中；数学；课堂教学方式；转变；应用
引言
新课程的改革要求初中数学教学突破传统应试教育的桎梏，不仅要让学生掌握所学知识，更重要的是培养学生的学习技能和思维能力。并且数学是一门抽象的、灵活的逻辑性较强的学科，单靠教师一味灌输知识让学生死记硬背，则会使学生丧失学习这门课程的信息，不利于学生的全面发展。而转变课堂教学方式，充分发挥学生的主体地位，则能提高学生的学习效率和课堂教学效率。初中阶段的学生对新事物有很强的接受能力，教师若能从数学课程的内容和特点出发，根据学生的性格，采取科学而又高效课堂教学方法，则会达到事半功倍的效果。
1.初中数学课堂教学方式转变的原因
1.1传统课堂教学模式的缺陷
一方面，传统的课堂教学模式采用“填鸭式”的教授形式，教师是讲课的主体，而学生只能被动接受。使得课堂氛围死板乏味，留给学生主动探究学习的时间较少，不利于学生独立思维的培养，致使了学生的学习效率低下；另一方面，大多初中教师采用“题海战术”，让学生大量做题从而巩固所学知识。这种教学方式禁锢了学生的思想，使学生对每一种题型形成了一套固有的解题套路，极大程度上抑制了学生的发散思维和创新能力，不利于学生探索数学知识的真谛。
1.2课堂教学方式转变的客观原因
第一，国家教育体制不断改革，新课程标准的出台，使初中数学教材内容、教学目标都发生了转变，重视学生的数学活动过程和数学活动经验，课堂教学方式的转变势在必行；第二，我国初中阶段学生的课业负担较重，在数学课堂教学中存在重视应试技巧训练和知识灌输、轻视学生综合素质的培养和智力开发的现象，学生只有“成绩”而没有“能力”，不能满足社会发展对高素质人才培养的需求；第三，一些学生缺少刻苦钻研的精神，对没有兴趣的课程便弃之不顾，或者缺少适合自己的学习方法。转变课堂教学方式有助于发挥学生的主体地位，提高学生的学习热情、引导学生养成良好的数学学习习惯。[1]
2.转变数学课堂教学方式的几项实践措施
2.1创新师生互动模式
良好的师生互动是提高课堂教学效率的关键。师生互动有利于教师及时了解学生在学习过程中存在的问题，并及时引导学生解决问题；有利于学生向教室反馈课堂教学过程中存在的问题，使教师及时改正教学方法；有利于营造良好的课堂学习氛围，调动学生的学生积极性。教师创新师生互动模式可以从以下几个方面进行：第一，给予学生更多主动权，在课堂中多设置探究性的问题，[2]鼓励学生积极思考，主动发言提出自己的看法和问题；第二，尊重每位学生的想法，对学生提出的问题耐心解答，不能因为学生的思路出错就训斥、打压学生的积极性，要给予学生自信；第三，在课上以饱满的精神状态和乐观的精神风貌进行教学工作，在课后加强与同学们的联系，重视师生之间的情感交流，与学生创建轻松、和谐的师生关系。
2.2在课堂中引入现实生活情景
数学知识与学生的日常生活息息相关，在课堂中创建生活化的教学场景能够鼓励学生主动参与学习。教师要善于利用生活中的数学信息，导入数学知识，将数学问题生活化激发学生学习的兴趣，让学生学会用数学思维去分析解答生活中出现的生活问题。拓展课外知识面，让学生在数学学习的过程中认识生活，在生活中丰富数学知识，培养数学基本技能。
2.3开展小组合作学习
在数学课堂中，如果教师提出一个问题并马上做出解答，则限制了学生的自主思考时间，但如果让学生以小组为单位相互沟通，交流学习经验，则能使学生取长补短，甚至思维碰撞迸发出更好的数学观念。另外一些性格内向的学生不愿与教师诉说学习上存在的问题，则可以通过小组合作解决自身存在的疑问。进行小组合作学习时，教师首先应当设定好讨论的问题，不能超过学生的能力范围，也不能过于简单；其次，教师要安排好每个同学的位置，将学习成绩好的同学与成绩不好的同学协调分配，并轮流让组里每个成员当组长，这样就能让每位同学都能参与到讨论的过程，同时也提高了学生的组织协调能力；[3]第三，教师要引导学生讨论的正确方向。小组合作学习提高了学生的合作能力，增进了同学之间的感情，也营造了良好的学习氛围。
3.结语
综上所述，转变初中数学课堂教学方式，充分发挥学生的主观能动性对数学教育有着重要意义。这一措施满足了学生综合素质的培养和国家教育事业的發展的需要，充分发挥了数学教学的积极作用。
参考文献
[1]许建羽.浅析新课标下初中数学课堂教学方式的转变[J].消费导刊，2009，02：187—188.
[2]程永娟.师生互动在初中数学教学中的运用[J].读与写杂志，2017，09：109.
[3]刘义海.浅析初中数学课堂合作学习时效性探究[J].学周刊，2016，36：62.
（作者单位：洪洞县山焦中学）
关键词：初中；数学；课堂教学方式；转变；应用
引言
新课程的改革要求初中数学教学突破传统应试教育的桎梏，不仅要让学生掌握所学知识，更重要的是培养学生的学习技能和思维能力。并且数学是一门抽象的、灵活的逻辑性较强的学科，单靠教师一味灌输知识让学生死记硬背，则会使学生丧失学习这门课程的信息，不利于学生的全面发展。而转变课堂教学方式，充分发挥学生的主体地位，则能提高学生的学习效率和课堂教学效率。初中阶段的学生对新事物有很强的接受能力，教师若能从数学课程的内容和特点出发，根据学生的性格，采取科学而又高效课堂教学方法，则会达到事半功倍的效果。
1.初中数学课堂教学方式转变的原因
1.1传统课堂教学模式的缺陷
一方面，传统的课堂教学模式采用“填鸭式”的教授形式，教师是讲课的主体，而学生只能被动接受。使得课堂氛围死板乏味，留给学生主动探究学习的时间较少，不利于学生独立思维的培养，致使了学生的学习效率低下；另一方面，大多初中教师采用“题海战术”，让学生大量做题从而巩固所学知识。这种教学方式禁锢了学生的思想，使学生对每一种题型形成了一套固有的解题套路，极大程度上抑制了学生的发散思维和创新能力，不利于学生探索数学知识的真谛。
1.2课堂教学方式转变的客观原因
第一，国家教育体制不断改革，新课程标准的出台，使初中数学教材内容、教学目标都发生了转变，重视学生的数学活动过程和数学活动经验，课堂教学方式的转变势在必行；第二，我国初中阶段学生的课业负担较重，在数学课堂教学中存在重视应试技巧训练和知识灌输、轻视学生综合素质的培养和智力开发的现象，学生只有“成绩”而没有“能力”，不能满足社会发展对高素质人才培养的需求；第三，一些学生缺少刻苦钻研的精神，对没有兴趣的课程便弃之不顾，或者缺少适合自己的学习方法。转变课堂教学方式有助于发挥学生的主体地位，提高学生的学习热情、引导学生养成良好的数学学习习惯。[1]
2.转变数学课堂教学方式的几项实践措施
2.1创新师生互动模式
良好的师生互动是提高课堂教学效率的关键。师生互动有利于教师及时了解学生在学习过程中存在的问题，并及时引导学生解决问题；有利于学生向教室反馈课堂教学过程中存在的问题，使教师及时改正教学方法；有利于营造良好的课堂学习氛围，调动学生的学生积极性。教师创新师生互动模式可以从以下几个方面进行：第一，给予学生更多主动权，在课堂中多设置探究性的问题，[2]鼓励学生积极思考，主动发言提出自己的看法和问题；第二，尊重每位学生的想法，对学生提出的问题耐心解答，不能因为学生的思路出错就训斥、打压学生的积极性，要给予学生自信；第三，在课上以饱满的精神状态和乐观的精神风貌进行教学工作，在课后加强与同学们的联系，重视师生之间的情感交流，与学生创建轻松、和谐的师生关系。
2.2在课堂中引入现实生活情景
数学知识与学生的日常生活息息相关，在课堂中创建生活化的教学场景能够鼓励学生主动参与学习。教师要善于利用生活中的数学信息，导入数学知识，将数学问题生活化激发学生学习的兴趣，让学生学会用数学思维去分析解答生活中出现的生活问题。拓展课外知识面，让学生在数学学习的过程中认识生活，在生活中丰富数学知识，培养数学基本技能。
2.3开展小组合作学习
在数学课堂中，如果教师提出一个问题并马上做出解答，则限制了学生的自主思考时间，但如果让学生以小组为单位相互沟通，交流学习经验，则能使学生取长补短，甚至思维碰撞迸发出更好的数学观念。另外一些性格内向的学生不愿与教师诉说学习上存在的问题，则可以通过小组合作解决自身存在的疑问。进行小组合作学习时，教师首先应当设定好讨论的问题，不能超过学生的能力范围，也不能过于简单；其次，教师要安排好每个同学的位置，将学习成绩好的同学与成绩不好的同学协调分配，并轮流让组里每个成员当组长，这样就能让每位同学都能参与到讨论的过程，同时也提高了学生的组织协调能力；[3]第三，教师要引导学生讨论的正确方向。小组合作学习提高了学生的合作能力，增进了同学之间的感情，也营造了良好的学习氛围。
3.结语
综上所述，转变初中数学课堂教学方式，充分发挥学生的主观能动性对数学教育有着重要意义。这一措施满足了学生综合素质的培养和国家教育事业的發展的需要，充分发挥了数学教学的积极作用。
参考文献
[1]许建羽.浅析新课标下初中数学课堂教学方式的转变[J].消费导刊，2009，02：187—188.
[2]程永娟.师生互动在初中数学教学中的运用[J].读与写杂志，2017，09：109.
[3]刘义海.浅析初中数学课堂合作学习时效性探究[J].学周刊，2016，36：62.
（作者单位：洪洞县山焦中学）