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你想让你的教学“粘”住学生吗？想让你的学生对你的课倍感兴趣，想让他们紧紧跟着你走，聚精会神听你讲课从而达到高效吗？那可要懂得怎样去“粘”住学生。
一、“心心相印”，让爱在学生心田绽放
教学不是蜜，但却可以粘住学生的心，那是因为我们都是有情人。记得有一位老师说过：“教育是一项‘心’的工程，在心与心的碰撞、交换与接触中，孩子的‘心’的风帆才会起航，‘心’的希望才会点燃。‘心’的灵魂才会涅槃。”作为一名教育工作者来说，只要通过包含慈爱、关心、朴实的“心语”，就能感染学生的情感，拨动学生的心弦，在学生中引起共鸣，拉近师生间的距离，把学生吸引到教学中来。我认为，爱的“心语”要体现在细微处，无论生活上，还是学习上，都要让学生感受“心”的独特魅力。就拿这段时间来说，我班断断续续地出现了流感的、发烧的同学，他们要呆在家里休息。因此，我坚持每天与他们电话联系，问候他们的情况；病好回来的同学，我就抽时间告诉他们学习的进度并帮他们赶上来，同时帮他们配有一位小老师，以缓燃眉之急。其中，小李同学的反应就最强了，她的爸爸也心急地打电话给我，问我：她该怎么办？于是我安慰他说：“别心急，回来上学时老师同学都会帮助她的，现在你要做的事就是要让她多喝水，好好休息就行了。”我相信：只要你用心对待学生，他们会十倍奉还的，“粘”性越强，学习的那股劲就会越厉害。
二、表演式教学，让学生过足演员“瘾”
“让学生们当一回演员，让他们亲自来演绎并体验课本上的知识，他们才会发现：知识距离现实并不遥远。”因此，在英语教学中，适当地运用表演式教学，那是通往教学目的的一个桥梁。课文中的对话或故事就是学生表演的最佳题材。在课堂教学中我会模拟真实情景，创设贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生在讨论、交流、合作并表演的方式中学习和使用英语，完成学习任务。但是，表演的主题目的一定要明确，千萬不能为了表演而表演。在表演前，我先明确规则纪律，后分组。例如，我平时把学生分成4大组，再根据对话内容分小组，3人或4人一组等，每一次出来表演是从每一大组中抽出某一小组来进行比赛，当然，我会通过比赛扣除大组得分来让各组相互约束那些“犯规”的组员，表演结束后，我还大力表扬那些组织得好、表演效果佳的小组以及大组，竖起良好的表演习惯。往往下课后，学生们犹觉余兴未尽。同时，可以把那些“迷茫”状态的学生拉回到课堂中来。如在学习Book 1 Unit 3 Can you sing？一课中，我要求学生分组来表演Conversation（对话）这部分，各组学生都能惟妙惟俏地扮演出Gogo用不和谐的声音唱歌的滑稽场面，而其他组员则会学Tony捂着耳朵，难受地说：No！ No！ Gogo！ No！ 学生在逼真的表演下，不但加强了对内容的理解，而且亲身表演的“瘾”会让他们更加喜欢英语学习！
三、七彩“奇招”，让课堂充满新鲜感
“一成不变的教学方式容易使学生厌倦而产生疲劳，影响美感，即使是一些优秀的教学模式也应该随着教学内容的变化，相应地改变教法，推陈出新，使学生永远保持一种耳目一新的感觉。”要知道，一盘再可口的菜肴，如果顿顿吃它，最终必然会让人倒味口。教学中的某一方法再灵，用久了用多了，也就灵不起来了。我们做老师的，要知道学生喜欢什么、讨厌什么，要懂得迎合学生的口味，还要经常变着花样儿，引起学生的注意力，使学生产生新鲜感，激发兴趣，让学生始终处在最佳的学习状态下，自己的课堂也会从呆板乏味变得活力四射，从而粘住学生。
以下是我在Friends with English的教学实践中常用的教学方法。
（一）花样游戏，让课堂张弛有序
作为教师，我们都清楚知道：教学中适当地插入一些教学游戏，既能调节课堂气氛，使课堂张弛有序，又可赋予枯燥乏味的教学内容以“生命”，从而创造一个乐学的氛围，激发学生的创新情趣。每一次我都会根据教学游戏的多样性与新课的重难点来选择最优化的游戏组合。如在学习Who’s she？时让学生拿出自己儿时的相片，请同学们猜照片上的小孩子是谁；在学习Whose doll is this？时采用了猜猜“谁是它的主人”的游戏等等。当然，游戏的同时亦是比赛的过程，孩子们都渴望获胜，因而更积极更主动地投入学习。
（二）欢快音符，让知识深印学生脑海
小学生生性活泼，爱唱爱跳，旋律优美，节奏感强的歌曲或童谣可以帮助孩子们长久地记住所学知识。Friends with English教材中出现了不同的优美歌曲或说唱，教学时我会充分地让学生唱得朗朗上口；我还适当采用与教材相吻合的歌曲或chant进行教学，将呆板而机械的知识变成了一串串美妙悦耳的音乐符号，并深深地印在学生的脑海里，从而赶走了枯燥的“魔鬼”。如学习farm时，我教学生唱起了“Bingo”歌；在教完科目类时，如何让9岁左右的孩子在短时间内记住所有学过的科目单词呢？于是，我自编chant让学生边唱边巩固：
English English A B C，
Math math 1 2 3（one two three），
Music music 1 2 3（Do Re Mi），
Art art red yellow green，
Science science great great great！
History history past past past，
P.E.P.E.I like you.
和着音乐的节拍，享受着韵律的熏陶，孩子们在轻松欢快的气氛中自然地巩固了所学知识，发展了智力。
（三）手脑并用，让课堂舞动起来
在教学中，我更充分利用小学生好动的心理特点，教学时适当地运用TPR（全身反应法）教学法，让学生在动中掌握知识。如在教授现在进行时时，我在讲台前边做动作表演边说：What am I doing？I’m running.然后又请一男一女两个学生做与我相同的动作，我对其他学生描述：What am I doing？I’m running.（我走上几步，指着他们说）What is she doing？She is running.What is he doing？He is running.What are they doing？They are running.（我用手势指着我们说） What are we doing？We are running.很明显，利用身体语言，手脑并用，学生的听觉、视觉、动觉器官都参与了活动，突出了学生的主体作用，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和创造性，使外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动，促进知识和能力的协同提高。 （四）功能媒体，让课堂情趣盎然
我也充分利用媒体的功能性，适当地利用计算机课件辅助教学，充分调节了课堂气氛，创设了学习情境，引发了学生的好奇心，激发起他们学习英语的兴趣。如在学习职业类单词时，我设计了一些关于火警的动画场景，课件里出现的画面让学生仿佛置身其中，接下来的思想教育就顺理成章了：千万不能玩火，出现火警要马上打火警电话119。
（五）风趣诙谐，让课堂蓬荜生辉
苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”幽默是一种美丽的转化剂，在英语教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，可使教学顿时生辉，可给人带来欢快的情绪。记得在教授消防员fire fighter这个单词时，我分音节来教学生读，其中读到[ai]这个音节，我不断地鼓励学生跟自己一起疯狂地叫：“[ai]，[ai]，[ai]……”突然我说：[ai]（爱）爸爸妈妈，[ai] Miss Zhou。他们也顺口跟着喊，过后才醒悟——上当了，当时全班都乐开了花。
教学方法有许许多多，但要变换着用，要懂得互相搭配，百搭百变的“菜谱”才能迎合学生的口味。我相信：只有不断给予学生多变的“菜谱”，他们才会给你最美味的评价。
四、用心赞美，让学生的“闪光点”不断扩大
“人人都喜欢被称赞，人类本质中最殷切的需要是渴望被表扬。”古语也有云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要。
（一）赞在细微处
只要用心去关心一个人，那么你会很清晰地发现别人身上的无数个“闪光点”。教学中，学生能从老师一个细微的动作、一个会心的微笑、一句体贴的话语中感受到不同的意味。因此，老师绝对不能吝啬或忽略表扬学生的每一个细节。细微的地方随处可见，如每天的作业谁取得了A、谁的书写最工整、谁在上课时积极发言、谁的小组合作得最好、谁表演最活灵活巧的……每一个点点滴滴都值得我表扬。课堂上，我不但对回答正确的学生表扬，更对语塞和胆小的学生给予期待、帮助、体贴、关怀性评价，如：“Think it over.”“Try it again.”“Don’t worry！” 希望他们下次有更大的进步。在每天的作业上，见到有进步了我会写上Go！ Go！ Go！ 表现优秀的写上Very good！ 退步的或错误较多的写上Can I help you？只写片语却能让学生感受到教师是关心他、注意他的，每天的登记本更成为我与学生、家长的“聊天室”。
（二）“印”在自信中
我們老师都知道：教室是一个集体场合，是几十个学生共同学习知识的地方，每个人都有各自的“闪光点”，要什么方法才能让他们全场互动、一起闪光呢？在每一次新接班时，我都想尽办法来吸引学生，这几年来我一直在采用印花奖来表扬学生。印花奖是我对学生的承诺，也是给学生自我约束和小组约束的规条。奖励方案一般分成课外和课内，个人和小组，是教学上给学生的一个量化评价。如上课认真的、课堂上有合作精神的、积极举手发言的都有1个印花；测验的、听写的、有预习的、家长有签名的各得1个印花、背书的、作业取A的得1个、作业取B的凑够5个B就得1个、练习和小测全对的都得1个、看英语课外书（包括童话、诗歌、小作文等）得1个等。获得印花奖的同学可以得到一些学习用品或是一些食物。这些奖品虽小，但意义很大，我每次发奖时我都要让学生明白：奖品和买的不一样，那是一种荣誉感；要让学生感到只要你真心付出了，就一定有回报；只要你坚持努力就一定会成功，要相信“我行，我能行”，培养他们的自信心。更大的“闪光点”竟然是：时间久了他们还会形成守纪律、勤学习的好习惯，不用老师为课堂纪律操心。
教学是一个漫长而艰辛的过程，但也是一个五彩缤纷的世界，它要求我们老师能多下一点心思，多找一点创新，多想一点方法，教学就一定会很精彩！我们要相信：没有做不到的，只有不想做的。
一、“心心相印”，让爱在学生心田绽放
教学不是蜜，但却可以粘住学生的心，那是因为我们都是有情人。记得有一位老师说过：“教育是一项‘心’的工程，在心与心的碰撞、交换与接触中，孩子的‘心’的风帆才会起航，‘心’的希望才会点燃。‘心’的灵魂才会涅槃。”作为一名教育工作者来说，只要通过包含慈爱、关心、朴实的“心语”，就能感染学生的情感，拨动学生的心弦，在学生中引起共鸣，拉近师生间的距离，把学生吸引到教学中来。我认为，爱的“心语”要体现在细微处，无论生活上，还是学习上，都要让学生感受“心”的独特魅力。就拿这段时间来说，我班断断续续地出现了流感的、发烧的同学，他们要呆在家里休息。因此，我坚持每天与他们电话联系，问候他们的情况；病好回来的同学，我就抽时间告诉他们学习的进度并帮他们赶上来，同时帮他们配有一位小老师，以缓燃眉之急。其中，小李同学的反应就最强了，她的爸爸也心急地打电话给我，问我：她该怎么办？于是我安慰他说：“别心急，回来上学时老师同学都会帮助她的，现在你要做的事就是要让她多喝水，好好休息就行了。”我相信：只要你用心对待学生，他们会十倍奉还的，“粘”性越强，学习的那股劲就会越厉害。
二、表演式教学，让学生过足演员“瘾”
“让学生们当一回演员，让他们亲自来演绎并体验课本上的知识，他们才会发现：知识距离现实并不遥远。”因此，在英语教学中，适当地运用表演式教学，那是通往教学目的的一个桥梁。课文中的对话或故事就是学生表演的最佳题材。在课堂教学中我会模拟真实情景，创设贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生在讨论、交流、合作并表演的方式中学习和使用英语，完成学习任务。但是，表演的主题目的一定要明确，千萬不能为了表演而表演。在表演前，我先明确规则纪律，后分组。例如，我平时把学生分成4大组，再根据对话内容分小组，3人或4人一组等，每一次出来表演是从每一大组中抽出某一小组来进行比赛，当然，我会通过比赛扣除大组得分来让各组相互约束那些“犯规”的组员，表演结束后，我还大力表扬那些组织得好、表演效果佳的小组以及大组，竖起良好的表演习惯。往往下课后，学生们犹觉余兴未尽。同时，可以把那些“迷茫”状态的学生拉回到课堂中来。如在学习Book 1 Unit 3 Can you sing？一课中，我要求学生分组来表演Conversation（对话）这部分，各组学生都能惟妙惟俏地扮演出Gogo用不和谐的声音唱歌的滑稽场面，而其他组员则会学Tony捂着耳朵，难受地说：No！ No！ Gogo！ No！ 学生在逼真的表演下，不但加强了对内容的理解，而且亲身表演的“瘾”会让他们更加喜欢英语学习！
三、七彩“奇招”，让课堂充满新鲜感
“一成不变的教学方式容易使学生厌倦而产生疲劳，影响美感，即使是一些优秀的教学模式也应该随着教学内容的变化，相应地改变教法，推陈出新，使学生永远保持一种耳目一新的感觉。”要知道，一盘再可口的菜肴，如果顿顿吃它，最终必然会让人倒味口。教学中的某一方法再灵，用久了用多了，也就灵不起来了。我们做老师的，要知道学生喜欢什么、讨厌什么，要懂得迎合学生的口味，还要经常变着花样儿，引起学生的注意力，使学生产生新鲜感，激发兴趣，让学生始终处在最佳的学习状态下，自己的课堂也会从呆板乏味变得活力四射，从而粘住学生。
以下是我在Friends with English的教学实践中常用的教学方法。
（一）花样游戏，让课堂张弛有序
作为教师，我们都清楚知道：教学中适当地插入一些教学游戏，既能调节课堂气氛，使课堂张弛有序，又可赋予枯燥乏味的教学内容以“生命”，从而创造一个乐学的氛围，激发学生的创新情趣。每一次我都会根据教学游戏的多样性与新课的重难点来选择最优化的游戏组合。如在学习Who’s she？时让学生拿出自己儿时的相片，请同学们猜照片上的小孩子是谁；在学习Whose doll is this？时采用了猜猜“谁是它的主人”的游戏等等。当然，游戏的同时亦是比赛的过程，孩子们都渴望获胜，因而更积极更主动地投入学习。
（二）欢快音符，让知识深印学生脑海
小学生生性活泼，爱唱爱跳，旋律优美，节奏感强的歌曲或童谣可以帮助孩子们长久地记住所学知识。Friends with English教材中出现了不同的优美歌曲或说唱，教学时我会充分地让学生唱得朗朗上口；我还适当采用与教材相吻合的歌曲或chant进行教学，将呆板而机械的知识变成了一串串美妙悦耳的音乐符号，并深深地印在学生的脑海里，从而赶走了枯燥的“魔鬼”。如学习farm时，我教学生唱起了“Bingo”歌；在教完科目类时，如何让9岁左右的孩子在短时间内记住所有学过的科目单词呢？于是，我自编chant让学生边唱边巩固：
English English A B C，
Math math 1 2 3（one two three），
Music music 1 2 3（Do Re Mi），
Art art red yellow green，
Science science great great great！
History history past past past，
P.E.P.E.I like you.
和着音乐的节拍，享受着韵律的熏陶，孩子们在轻松欢快的气氛中自然地巩固了所学知识，发展了智力。
（三）手脑并用，让课堂舞动起来
在教学中，我更充分利用小学生好动的心理特点，教学时适当地运用TPR（全身反应法）教学法，让学生在动中掌握知识。如在教授现在进行时时，我在讲台前边做动作表演边说：What am I doing？I’m running.然后又请一男一女两个学生做与我相同的动作，我对其他学生描述：What am I doing？I’m running.（我走上几步，指着他们说）What is she doing？She is running.What is he doing？He is running.What are they doing？They are running.（我用手势指着我们说） What are we doing？We are running.很明显，利用身体语言，手脑并用，学生的听觉、视觉、动觉器官都参与了活动，突出了学生的主体作用，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和创造性，使外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动，促进知识和能力的协同提高。 （四）功能媒体，让课堂情趣盎然
我也充分利用媒体的功能性，适当地利用计算机课件辅助教学，充分调节了课堂气氛，创设了学习情境，引发了学生的好奇心，激发起他们学习英语的兴趣。如在学习职业类单词时，我设计了一些关于火警的动画场景，课件里出现的画面让学生仿佛置身其中，接下来的思想教育就顺理成章了：千万不能玩火，出现火警要马上打火警电话119。
（五）风趣诙谐，让课堂蓬荜生辉
苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”幽默是一种美丽的转化剂，在英语教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，可使教学顿时生辉，可给人带来欢快的情绪。记得在教授消防员fire fighter这个单词时，我分音节来教学生读，其中读到[ai]这个音节，我不断地鼓励学生跟自己一起疯狂地叫：“[ai]，[ai]，[ai]……”突然我说：[ai]（爱）爸爸妈妈，[ai] Miss Zhou。他们也顺口跟着喊，过后才醒悟——上当了，当时全班都乐开了花。
教学方法有许许多多，但要变换着用，要懂得互相搭配，百搭百变的“菜谱”才能迎合学生的口味。我相信：只有不断给予学生多变的“菜谱”，他们才会给你最美味的评价。
四、用心赞美，让学生的“闪光点”不断扩大
“人人都喜欢被称赞，人类本质中最殷切的需要是渴望被表扬。”古语也有云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要。
（一）赞在细微处
只要用心去关心一个人，那么你会很清晰地发现别人身上的无数个“闪光点”。教学中，学生能从老师一个细微的动作、一个会心的微笑、一句体贴的话语中感受到不同的意味。因此，老师绝对不能吝啬或忽略表扬学生的每一个细节。细微的地方随处可见，如每天的作业谁取得了A、谁的书写最工整、谁在上课时积极发言、谁的小组合作得最好、谁表演最活灵活巧的……每一个点点滴滴都值得我表扬。课堂上，我不但对回答正确的学生表扬，更对语塞和胆小的学生给予期待、帮助、体贴、关怀性评价，如：“Think it over.”“Try it again.”“Don’t worry！” 希望他们下次有更大的进步。在每天的作业上，见到有进步了我会写上Go！ Go！ Go！ 表现优秀的写上Very good！ 退步的或错误较多的写上Can I help you？只写片语却能让学生感受到教师是关心他、注意他的，每天的登记本更成为我与学生、家长的“聊天室”。
（二）“印”在自信中
我們老师都知道：教室是一个集体场合，是几十个学生共同学习知识的地方，每个人都有各自的“闪光点”，要什么方法才能让他们全场互动、一起闪光呢？在每一次新接班时，我都想尽办法来吸引学生，这几年来我一直在采用印花奖来表扬学生。印花奖是我对学生的承诺，也是给学生自我约束和小组约束的规条。奖励方案一般分成课外和课内，个人和小组，是教学上给学生的一个量化评价。如上课认真的、课堂上有合作精神的、积极举手发言的都有1个印花；测验的、听写的、有预习的、家长有签名的各得1个印花、背书的、作业取A的得1个、作业取B的凑够5个B就得1个、练习和小测全对的都得1个、看英语课外书（包括童话、诗歌、小作文等）得1个等。获得印花奖的同学可以得到一些学习用品或是一些食物。这些奖品虽小，但意义很大，我每次发奖时我都要让学生明白：奖品和买的不一样，那是一种荣誉感；要让学生感到只要你真心付出了，就一定有回报；只要你坚持努力就一定会成功，要相信“我行，我能行”，培养他们的自信心。更大的“闪光点”竟然是：时间久了他们还会形成守纪律、勤学习的好习惯，不用老师为课堂纪律操心。
教学是一个漫长而艰辛的过程，但也是一个五彩缤纷的世界，它要求我们老师能多下一点心思，多找一点创新，多想一点方法，教学就一定会很精彩！我们要相信：没有做不到的，只有不想做的。