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目前，师德师风、教学质量、学生身心健康、和谐校园建设等，都给学校教育改革、发展和完善带来了新的挑战。不少学校应对自如，抢抓机遇。一些学校却无法面对，要么茫然，要么偏颇，存在着让社会不满意，让家长很忧心，让领导不放心的一些值得注意的倾向。
一、学校懈怠教学质量
一是管理部门重安全不重质量；二是学校舆论轻视教学质量；三是工作安排不提教学工作；四是具体教学马虎应对；五是削弱提质措施；六是考核中质量占比不大。
众所周知，教育教学是学校的中心工作，其它工作都是围绕这个中心工作转的，具有典型的优先性、经常性和长期性。教育教学也是教育系统工作人员的主要工作任务，也即是我们的主业，主业不盛，行业遭殃。毛主席以前曾讲过，学生在校学习，应以学为主，兼学别样。因此，教育教学也是学生的主要任务，更是学生家长之所以把學生送到学校来的主要原因。从大的方面讲，我们不能荒废社会主义事业接班人的培养，小视教育教学；从小的方面讲，我们不能误人子弟，让学生在校不学无术，虚度光阴。事实证明，学校问题和矛盾时有发生，很多是我们在教育教学方面不作为或乱作为造成的。当教育有失社会的重托，有负家长希望的时候，学校自然会处于风口浪尖上。所以，我们时刻也不能放松教育教学工作，应该在抓好时令性和突发性工作的同时，不断提高教育教学质量，不断提高办学水平，以不断满足社会和家长对优质教育的特殊需要。
二、教师放松管教学生
一是认为现在的学生太调皮，管不了，放弃了；二是管学生太麻烦，花费精力多，效果不明显，不如不管；三是其它工作多，安全压力大，没有精力，不管了；四是学生个性复杂，心理怪异，弄不好会管出事来，怕管；五是打铁还需自身硬，自己坏毛病不少，如吸烟、酗酒、骂脏话，不诚信等，哪敢管学生？！六是把学校责任无限加大，只要有理由说得上就要求学校或教师负责，造成了学生家长刁难学校和教师。有的家长溺爱学生，学生在校受了丁点挫折和委屈，就到学校来吵来闹，甚至索要赔偿损失，教师不敢惹火上身；七是认为教育是万能的，学生的问题是老师教出来的，社会上从内心深处瞧不起教师。殊不知，天下有哪个父母教自己子女变坏？有哪个教师把坏东西教给学生！
教育是培养人的工作，也是教人做人的工作。学生还小，经验还少，如果任其发展，不加管束，不加引导，学生很难健康成长，走邪路、祸害社会就不可避免。
教师既是一项职业，更是一种职务。教师履行职责，首先应是履行对学生的管理教育职责，然后才是教学。在管理学生中，我们至少要做好两点：一是培养学生良好习惯，二是提高学生明辨是非的能力。
在学生面前，我们要旗帜鲜明表明是非观念，不回避，不迂回，不闪烁其词、模棱两可。有理由有道理与是是非非是两码事！记住：情有可原，理无可恕！同时，在学科教学中，在日常生活中，我们要经常提供机会让学生进行分析，进而加以判断，做出符合要求的行为来，做到授人以鱼，也要做到授人以渔！
三、放松学生健康成长
一是不关注学生身体发育；二是不关心学生日常生活；三是不自觉的危害学生，如上课过多、布置过多作业影响学生精神、视力、肺活量等；四是加重学生经济负担，有偿辅导和补课；五是高高在上，不同学生交流、谈心；六是不做好安全工作，不保护学生；七是不培养学生兴趣特长，张扬健康个性；八是不重视适应生存、适应社会的教育。
这都是应试教育惹的祸！我们也有责任！大家甘愿花时间花精力上课、上课再上课，作业、作业再作业，都有一个不愿提及但众所周知的驱动力。长期以来形成的教育功利性，其惯性是十分强大的！老师们通过考分来竞逐名利也没有什么不对，但一些学校、一些教师置正义良心于不顾，专门追名夺利则不可取。古人都有“不为三斗米折腰”，作为灵魂工程师的教师何必又要苦苦追逐呢？正确的做法是努力做到“三不争利”：学校不同社会和家庭争利；校长不同老师和学生争利；教师不同家庭和学生争利。果如此，则教育好办！
四、弱化教育服务功能
很多人知道教育是社会重要的公益事业，但很少人意识到教育是社会中重要的服务领域。无论是公益事业也好，还是服务领域也罢，处理不好，都会产生一系列与社会有对立感的现象，比如为受教育和进学校设立门槛，进去要收择校费；比如学校作息时间和要求与社会生产脱节，学生家长不得不为教育而付出更多的时间和精力；比如学校和老师心理上比学生家长更具有高高在上感，可以对学生和家长呵骂训斥，甚至利用职务之便打击报复；比如把生源当财源，大搞教育产业化，让教育支出不堪重负，群众怨声载道；再比如学生一旦在校出事，学校和教师尽量推脱责任，不换位思考，不将心比心，最终使教育形象大打折扣。
学校具有一定的行政功能，因此教育具有服务性是不容置否的，教师的工作也不仅仅是教书上课。我们要受到全社会发自内心的尊重，学校要成为全社会最干净最文明的地方，教育要成为全社会都真正关心支持的事业，除了党和政府要求全社会都来“服务教育”之外，我们自己不做好“教育服务”那可不行！
五、教师不注重提升自身素质
一是对教育的忠诚在缓慢退化，教师职业简单化倾向较显；二是学校与教师社会应酬增多，难得静下心来教书和自身提高，特别是校长，为了应酬，对学校实施松散型管理，学校尤如一盘散沙，安全不保，质量下滑成为必然；三是“跑教”现象异常突出，教师投入教学工作时间和精力减少，课前准备不充分，教育的深度和广度有折扣，课后基本把工作置之脑后，打牌、玩乐在教师群体中不断扩散；四是不搞研究不会创新渐多，积极性主动性不足；五是自由主义作风逐渐盛行，讲条件，要报酬的多了，讲本分，好上进的少了，学校工作难度越来越大；六是教育整体风貌进化不大，行业精气神较弱。
教书是辛苦行业，选择了教书就选择了清贫和奉献。教书是良心活路，选择了教书就选择了责任和使命！时代虽然在变，但教师的本质没有变。无论对国家、民族还是对家庭、学生，我们选择了教师行业，永远都应爱岗敬业，忠诚于党和人民的教育事业。外面的世界很精彩，社会时俗的诱惑，无时不在考验着我们。就职业化倾向而言，我们要做到社会变我们不变。教育手段的多变性，教育对象的复杂性，教育内容的广阔性，也无时不刻的考验着我们的能力和水平，教育现象在变，我们不变不行，靠经验，吃老本，越来越使我们教育效果变差，使我们热衷于“填鸭式”教学，什么时候误人子弟都不知道！因此，面对教育，我们要做到时刻变化！许多老师上班
时间有些勉强有些应付，业余时间多在应酬和打牌等，还有的在做生意，靠着经验在工作，荒废了本职工作，这是要不得的。一些学校不周密安排工作，不善于培养提高教师，给了教师偷闲干其它事的机会，无意中助上了事业离心的倾向，也是不可取的。
教师的精气神直接影响着学生学习的兴趣和热情，间接对整个社会也产生巨大的带动效应。我们不但要投入时间和精力，也要投入热情和信心，用我们的爱带出铁流般的精神振、气质亮、神采扬的祖国未来来！
需要表明的是，上面所提五种倾向只是在局部范围内有一定的表现，不影响整个教育大局。
总之，教育的本质决定了教育行为，我们的教育行为又不时拨动着和平社会敏感的神经。只要守其责，行其职，服好务，会创新，把工作做得更好，何愁教育不兴，教师不重，校园不谐！
一、学校懈怠教学质量
一是管理部门重安全不重质量；二是学校舆论轻视教学质量；三是工作安排不提教学工作；四是具体教学马虎应对；五是削弱提质措施；六是考核中质量占比不大。
众所周知，教育教学是学校的中心工作，其它工作都是围绕这个中心工作转的，具有典型的优先性、经常性和长期性。教育教学也是教育系统工作人员的主要工作任务，也即是我们的主业，主业不盛，行业遭殃。毛主席以前曾讲过，学生在校学习，应以学为主，兼学别样。因此，教育教学也是学生的主要任务，更是学生家长之所以把學生送到学校来的主要原因。从大的方面讲，我们不能荒废社会主义事业接班人的培养，小视教育教学；从小的方面讲，我们不能误人子弟，让学生在校不学无术，虚度光阴。事实证明，学校问题和矛盾时有发生，很多是我们在教育教学方面不作为或乱作为造成的。当教育有失社会的重托，有负家长希望的时候，学校自然会处于风口浪尖上。所以，我们时刻也不能放松教育教学工作，应该在抓好时令性和突发性工作的同时，不断提高教育教学质量，不断提高办学水平，以不断满足社会和家长对优质教育的特殊需要。
二、教师放松管教学生
一是认为现在的学生太调皮，管不了，放弃了；二是管学生太麻烦，花费精力多，效果不明显，不如不管；三是其它工作多，安全压力大，没有精力，不管了；四是学生个性复杂，心理怪异，弄不好会管出事来，怕管；五是打铁还需自身硬，自己坏毛病不少，如吸烟、酗酒、骂脏话，不诚信等，哪敢管学生？！六是把学校责任无限加大，只要有理由说得上就要求学校或教师负责，造成了学生家长刁难学校和教师。有的家长溺爱学生，学生在校受了丁点挫折和委屈，就到学校来吵来闹，甚至索要赔偿损失，教师不敢惹火上身；七是认为教育是万能的，学生的问题是老师教出来的，社会上从内心深处瞧不起教师。殊不知，天下有哪个父母教自己子女变坏？有哪个教师把坏东西教给学生！
教育是培养人的工作，也是教人做人的工作。学生还小，经验还少，如果任其发展，不加管束，不加引导，学生很难健康成长，走邪路、祸害社会就不可避免。
教师既是一项职业，更是一种职务。教师履行职责，首先应是履行对学生的管理教育职责，然后才是教学。在管理学生中，我们至少要做好两点：一是培养学生良好习惯，二是提高学生明辨是非的能力。
在学生面前，我们要旗帜鲜明表明是非观念，不回避，不迂回，不闪烁其词、模棱两可。有理由有道理与是是非非是两码事！记住：情有可原，理无可恕！同时，在学科教学中，在日常生活中，我们要经常提供机会让学生进行分析，进而加以判断，做出符合要求的行为来，做到授人以鱼，也要做到授人以渔！
三、放松学生健康成长
一是不关注学生身体发育；二是不关心学生日常生活；三是不自觉的危害学生，如上课过多、布置过多作业影响学生精神、视力、肺活量等；四是加重学生经济负担，有偿辅导和补课；五是高高在上，不同学生交流、谈心；六是不做好安全工作，不保护学生；七是不培养学生兴趣特长，张扬健康个性；八是不重视适应生存、适应社会的教育。
这都是应试教育惹的祸！我们也有责任！大家甘愿花时间花精力上课、上课再上课，作业、作业再作业，都有一个不愿提及但众所周知的驱动力。长期以来形成的教育功利性，其惯性是十分强大的！老师们通过考分来竞逐名利也没有什么不对，但一些学校、一些教师置正义良心于不顾，专门追名夺利则不可取。古人都有“不为三斗米折腰”，作为灵魂工程师的教师何必又要苦苦追逐呢？正确的做法是努力做到“三不争利”：学校不同社会和家庭争利；校长不同老师和学生争利；教师不同家庭和学生争利。果如此，则教育好办！
四、弱化教育服务功能
很多人知道教育是社会重要的公益事业，但很少人意识到教育是社会中重要的服务领域。无论是公益事业也好，还是服务领域也罢，处理不好，都会产生一系列与社会有对立感的现象，比如为受教育和进学校设立门槛，进去要收择校费；比如学校作息时间和要求与社会生产脱节，学生家长不得不为教育而付出更多的时间和精力；比如学校和老师心理上比学生家长更具有高高在上感，可以对学生和家长呵骂训斥，甚至利用职务之便打击报复；比如把生源当财源，大搞教育产业化，让教育支出不堪重负，群众怨声载道；再比如学生一旦在校出事，学校和教师尽量推脱责任，不换位思考，不将心比心，最终使教育形象大打折扣。
学校具有一定的行政功能，因此教育具有服务性是不容置否的，教师的工作也不仅仅是教书上课。我们要受到全社会发自内心的尊重，学校要成为全社会最干净最文明的地方，教育要成为全社会都真正关心支持的事业，除了党和政府要求全社会都来“服务教育”之外，我们自己不做好“教育服务”那可不行！
五、教师不注重提升自身素质
一是对教育的忠诚在缓慢退化，教师职业简单化倾向较显；二是学校与教师社会应酬增多，难得静下心来教书和自身提高，特别是校长，为了应酬，对学校实施松散型管理，学校尤如一盘散沙，安全不保，质量下滑成为必然；三是“跑教”现象异常突出，教师投入教学工作时间和精力减少，课前准备不充分，教育的深度和广度有折扣，课后基本把工作置之脑后，打牌、玩乐在教师群体中不断扩散；四是不搞研究不会创新渐多，积极性主动性不足；五是自由主义作风逐渐盛行，讲条件，要报酬的多了，讲本分，好上进的少了，学校工作难度越来越大；六是教育整体风貌进化不大，行业精气神较弱。
教书是辛苦行业，选择了教书就选择了清贫和奉献。教书是良心活路，选择了教书就选择了责任和使命！时代虽然在变，但教师的本质没有变。无论对国家、民族还是对家庭、学生，我们选择了教师行业，永远都应爱岗敬业，忠诚于党和人民的教育事业。外面的世界很精彩，社会时俗的诱惑，无时不在考验着我们。就职业化倾向而言，我们要做到社会变我们不变。教育手段的多变性，教育对象的复杂性，教育内容的广阔性，也无时不刻的考验着我们的能力和水平，教育现象在变，我们不变不行，靠经验，吃老本，越来越使我们教育效果变差，使我们热衷于“填鸭式”教学，什么时候误人子弟都不知道！因此，面对教育，我们要做到时刻变化！许多老师上班
时间有些勉强有些应付，业余时间多在应酬和打牌等，还有的在做生意，靠着经验在工作，荒废了本职工作，这是要不得的。一些学校不周密安排工作，不善于培养提高教师，给了教师偷闲干其它事的机会，无意中助上了事业离心的倾向，也是不可取的。
教师的精气神直接影响着学生学习的兴趣和热情，间接对整个社会也产生巨大的带动效应。我们不但要投入时间和精力，也要投入热情和信心，用我们的爱带出铁流般的精神振、气质亮、神采扬的祖国未来来！
需要表明的是，上面所提五种倾向只是在局部范围内有一定的表现，不影响整个教育大局。
总之，教育的本质决定了教育行为，我们的教育行为又不时拨动着和平社会敏感的神经。只要守其责，行其职，服好务，会创新，把工作做得更好，何愁教育不兴，教师不重，校园不谐！