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新一轮课改着眼于人的全面的、生动的、健康的发展，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，数学课程标准更是明确将“数学思考、解决问题、情感态度与价值观”列入课程目标，我们必须突破学科中心主义，树立学科与人文整合的课程文化。
在日常的教学中我时常感觉到学生们在学习数学知识时感觉枯燥乏味，不易理解和掌握。尽管各个版本的教科书在编写时尽量贴近生活实际，试图让数学在生活中找到原形，让数学的抽象知识化为具体形象的知识，但部分学生还是不懂学习数学的价值，因而学习兴趣减退。一方面课改的春风下我们要让学生健康全面发展，一方面是教学中的千篇一律模式化，如何解决这一矛盾冲突呢？在教学中我发现，越是有积极良好的心态，主动参与知识构建的学生，他们的数学素质提高的越快，所以激发学生参与学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性显得尤为重要。
法国大作家雨果曾经说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是字母，一把是音符。”可见，音乐可以有效地开发人的智力，启迪智慧。毕达哥拉斯是世界上第一个发现音乐和数学关系的人，他认为，“音乐之所以神圣而崇高，就是因为他反映了作为宇宙本质的数的关系。”爱因斯坦幽默地说：“我们这个世界可以由音乐的音符组成，也可以由数学公式组成。”可见，音乐与数学之间存在紧密的联系。因此，我尝试让音乐应用于小学数学课堂教学。
一、在音乐声中做好课前准备
人的情绪的好坏直接影响着学生的学习状况，恰当的歌曲吟唱能让学生在优美的旋律，轻快的节奏、和谐美好的情感中感受美和熏陶，在这个有益于学习的积极情绪环境中产生积极的情感效应，回归最原始的人的向善好学的本性。我所在的学校每个班级预备铃响后都吟唱歌曲，低年级吟唱的是《国歌》、《学习雷锋好榜样》、《我们是共产主义接班人》、《歌声与微笑》、《让我们荡起双桨》等，而六年级我选择让他们唱的是励志类歌曲《怒放的生命》《我真的很不错》、《我相信》、《步步高》等，每当歌曲响起，大家都积极地准备，收拾好手头上的凌乱，准备好迎接老师的到来。将吟唱歌曲纳入教学常规，在疯狂的玩和安静的学两者间安排这样的乐曲缓冲，使学生们在心理上和思想上自然而然的做好课前准备。
二、音乐在数学课堂上的应用
音乐能让人心生鼓舞和力量，能激发人的心智。数学课中融入音乐，摆脱千篇一律的教学模式，给学生以新鲜感和刺激感。在优美的音乐旋律中，将心与脑完美谐和。
（一）在音乐中导入新课
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”好的情景导入，是学生始终保持兴奋的情绪，积极自主参与学习全过程中的催化剂。
（二）在音乐中教授新知
在新授中播放与数学情境教学中相适应的音乐能够唤醒和启发，更能刺激学生较简单的达到学习目的。
（三）在音乐中探究新知
离开音乐就是学生生命的一种缺憾，因为音乐能激发学生的创造力。音乐能够成为激发灵感的源泉，启发意象和感受。在教授新知时让学生们自主探索，或独立探究，或合作探究。无论哪一种，探索过程都是一个脑力集中思维飞跃的过程，这时候播放莫扎特或威尔第的乐曲，营造积极思考探索的氛围，会让他们在探究过程中思维更加缜密、活跃。
（四）在音乐中巩固练习
在巩固新知时，课堂进行时间已过半，学生的大脑处于疲惫状态，我们不妨播放让其注意力集中的音乐如威尔第的《长笛协奏曲》，或是在音乐配合的游戏中练习，这样可以刺激学生的大脑，让学生有效的参与课堂学习的整个环节，提高学习效率。
当然音乐不可滥用，要用就要恰到好处，我把音乐在数学课堂上的呈现视作听觉与脑力的可口的点心，有了营养大餐就有了能量。在播放音乐时调节音量分贝数也要科学，切不可变成噪音，起到负作用。
三、朗朗上口的歌谣让数学学习变得容易
数学与音乐有着密切的关系，数学是抽象化的音乐，音乐是形象化的数学。教师巧妙运用数学儿歌，能够帮助学生透过现象看本质，透过表象抓实质，拓宽学生的四维空间。这里的歌谣指的是将数学知识编成儿歌的形式让学生记忆，特别是一些数学概念，计算方法容易记混或是忘记，以儿歌的形式加以归纳，能给学生带来事半功倍的效果。
四、在音乐中找寻幸福感
“主动积极地生活和学习是人类幸福的出发点和归属地。”在教学中我面对的学生并不是百分百主动投入学习，反过来有一部分学生对于学习比较被动甚至抵触学习，一直为学习所累，不能游刃有余。反思他们日常的行为，有一个原因就是不敢问老师，甚至有一个同学，找其谈话，我们师生面对面只有我在滔滔不绝地说，他竟一个小时一言不发，真让我无可奈何。怎样拉近与学生的距离，怎样走进学困生的内心世界呢？
一次校外教育拓展让我增长了见识，学会了手语舞，并把它应用于平时的教学，真的是快乐了自己，欢乐了学生，更让我走近了学生，去了解去理解这个年龄段孩子的忧愁与烦恼。每次在歌声中，我们师生共同演绎，释放了学习的压力，放松了身心，和谐了师生关系。在教学实践中这一点非常的明显，有一段时间我身体精神都不是很好，对于计划教的歌曲都搁置了，学习效果很差，师生关系也很紧张，不得不反思，我发现没有音乐的数学课堂是死氣沉沉的，很可怕很冷血。尤其是农村小学师资匮乏的大环境下，缺少音体美专业老师，学生们学习生活缺少了五彩斑斓，作为科任老师有义务让孩子健康快乐成长，保持身心健康。在手语舞的选择上我一般多选择励志类歌曲，例如《我相信》《我真的很不错》《潇洒走一回》《步步高》《感恩的心》《浪花一朵朵》等。
音乐有着无穷的魅力，音乐的作用、音乐的力量都是无穷尽的，音乐是人世间的精灵给我们带来快乐和美好。音乐可以静心，音乐可以激思，音乐可以使学生在学习数学时不再枯燥，让音乐走进数学课堂，犹如给数学课堂教学注入了生命与活力。因为音乐，师生便是亲密的一家，是可以倾诉衷肠的朋友。
在日常的教学中我时常感觉到学生们在学习数学知识时感觉枯燥乏味，不易理解和掌握。尽管各个版本的教科书在编写时尽量贴近生活实际，试图让数学在生活中找到原形，让数学的抽象知识化为具体形象的知识，但部分学生还是不懂学习数学的价值，因而学习兴趣减退。一方面课改的春风下我们要让学生健康全面发展，一方面是教学中的千篇一律模式化，如何解决这一矛盾冲突呢？在教学中我发现，越是有积极良好的心态，主动参与知识构建的学生，他们的数学素质提高的越快，所以激发学生参与学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性显得尤为重要。
法国大作家雨果曾经说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是字母，一把是音符。”可见，音乐可以有效地开发人的智力，启迪智慧。毕达哥拉斯是世界上第一个发现音乐和数学关系的人，他认为，“音乐之所以神圣而崇高，就是因为他反映了作为宇宙本质的数的关系。”爱因斯坦幽默地说：“我们这个世界可以由音乐的音符组成，也可以由数学公式组成。”可见，音乐与数学之间存在紧密的联系。因此，我尝试让音乐应用于小学数学课堂教学。
一、在音乐声中做好课前准备
人的情绪的好坏直接影响着学生的学习状况，恰当的歌曲吟唱能让学生在优美的旋律，轻快的节奏、和谐美好的情感中感受美和熏陶，在这个有益于学习的积极情绪环境中产生积极的情感效应，回归最原始的人的向善好学的本性。我所在的学校每个班级预备铃响后都吟唱歌曲，低年级吟唱的是《国歌》、《学习雷锋好榜样》、《我们是共产主义接班人》、《歌声与微笑》、《让我们荡起双桨》等，而六年级我选择让他们唱的是励志类歌曲《怒放的生命》《我真的很不错》、《我相信》、《步步高》等，每当歌曲响起，大家都积极地准备，收拾好手头上的凌乱，准备好迎接老师的到来。将吟唱歌曲纳入教学常规，在疯狂的玩和安静的学两者间安排这样的乐曲缓冲，使学生们在心理上和思想上自然而然的做好课前准备。
二、音乐在数学课堂上的应用
音乐能让人心生鼓舞和力量，能激发人的心智。数学课中融入音乐，摆脱千篇一律的教学模式，给学生以新鲜感和刺激感。在优美的音乐旋律中，将心与脑完美谐和。
（一）在音乐中导入新课
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”好的情景导入，是学生始终保持兴奋的情绪，积极自主参与学习全过程中的催化剂。
（二）在音乐中教授新知
在新授中播放与数学情境教学中相适应的音乐能够唤醒和启发，更能刺激学生较简单的达到学习目的。
（三）在音乐中探究新知
离开音乐就是学生生命的一种缺憾，因为音乐能激发学生的创造力。音乐能够成为激发灵感的源泉，启发意象和感受。在教授新知时让学生们自主探索，或独立探究，或合作探究。无论哪一种，探索过程都是一个脑力集中思维飞跃的过程，这时候播放莫扎特或威尔第的乐曲，营造积极思考探索的氛围，会让他们在探究过程中思维更加缜密、活跃。
（四）在音乐中巩固练习
在巩固新知时，课堂进行时间已过半，学生的大脑处于疲惫状态，我们不妨播放让其注意力集中的音乐如威尔第的《长笛协奏曲》，或是在音乐配合的游戏中练习，这样可以刺激学生的大脑，让学生有效的参与课堂学习的整个环节，提高学习效率。
当然音乐不可滥用，要用就要恰到好处，我把音乐在数学课堂上的呈现视作听觉与脑力的可口的点心，有了营养大餐就有了能量。在播放音乐时调节音量分贝数也要科学，切不可变成噪音，起到负作用。
三、朗朗上口的歌谣让数学学习变得容易
数学与音乐有着密切的关系，数学是抽象化的音乐，音乐是形象化的数学。教师巧妙运用数学儿歌，能够帮助学生透过现象看本质，透过表象抓实质，拓宽学生的四维空间。这里的歌谣指的是将数学知识编成儿歌的形式让学生记忆，特别是一些数学概念，计算方法容易记混或是忘记，以儿歌的形式加以归纳，能给学生带来事半功倍的效果。
四、在音乐中找寻幸福感
“主动积极地生活和学习是人类幸福的出发点和归属地。”在教学中我面对的学生并不是百分百主动投入学习，反过来有一部分学生对于学习比较被动甚至抵触学习，一直为学习所累，不能游刃有余。反思他们日常的行为，有一个原因就是不敢问老师，甚至有一个同学，找其谈话，我们师生面对面只有我在滔滔不绝地说，他竟一个小时一言不发，真让我无可奈何。怎样拉近与学生的距离，怎样走进学困生的内心世界呢？
一次校外教育拓展让我增长了见识，学会了手语舞，并把它应用于平时的教学，真的是快乐了自己，欢乐了学生，更让我走近了学生，去了解去理解这个年龄段孩子的忧愁与烦恼。每次在歌声中，我们师生共同演绎，释放了学习的压力，放松了身心，和谐了师生关系。在教学实践中这一点非常的明显，有一段时间我身体精神都不是很好，对于计划教的歌曲都搁置了，学习效果很差，师生关系也很紧张，不得不反思，我发现没有音乐的数学课堂是死氣沉沉的，很可怕很冷血。尤其是农村小学师资匮乏的大环境下，缺少音体美专业老师，学生们学习生活缺少了五彩斑斓，作为科任老师有义务让孩子健康快乐成长，保持身心健康。在手语舞的选择上我一般多选择励志类歌曲，例如《我相信》《我真的很不错》《潇洒走一回》《步步高》《感恩的心》《浪花一朵朵》等。
音乐有着无穷的魅力，音乐的作用、音乐的力量都是无穷尽的，音乐是人世间的精灵给我们带来快乐和美好。音乐可以静心，音乐可以激思，音乐可以使学生在学习数学时不再枯燥，让音乐走进数学课堂，犹如给数学课堂教学注入了生命与活力。因为音乐，师生便是亲密的一家，是可以倾诉衷肠的朋友。