摘要：苏联的著名教育家苏霍姆林斯基认为：课堂教学的困惑和失败的根源在于，教师忘了上课是师生共同的劳动。那么如何能够打造出一节成功的课堂呢？这个时候就需要教师通过引导的方式，提高课堂的参与度，使得课堂具有师生之间互动的活力，这才是一节成功课堂的开始。
　　关键词：课堂活力生动共同劳动
　　教学，是一种以促进人的发展为目标的特殊交往，是教师与学生的双边活动。教学的过程是师生交往互动，共同发展的过程。课堂教学要充满活力，充满灵气，要生动。
　　课堂的活力与生动取决于六种因素：其一，参与度。如果教师让学生全员参与，全程参与，有效参与，学生参与度高，课堂就充满活力；反之，若教师不顾学生的意志与感受，满堂灌，学生参与度低，课堂就死气沉沉。因此，教师要让参与决定教学内容，要充分开发利用学生自身携带的教育资源，要至少还一半的时间给学生。
　　其二，亲和度。如果师生间活泼，亲近，亲和度高，课堂才能充满活力；如果师生间沉默，敌对，课堂就会沉闷。因此教师要搞好教学，就要先搞好师生关系，从学生的兴趣和爱好出发，增强教学内容和形式的美感，从而提高教学的亲和度。其三，自由度。如果教师还学生身心自由，让其可以自由讨论，充分争辩，个个神采飞扬，思维敏捷课堂就有了灵气；反之，如果教师极力限制学生自由，学生正襟危坐，战战兢兢，个个缩手缩脚，思维僵化，课堂就死气沉沉。所以，教师要解放自己和学生，要师生平等。其四，整合度。如果教师能够把知识整合并具体化为教学情景，让学生在情景中探究发现，课堂就会显得生动。反之，倘若把知识从情景中肢解出来，变得支离破碎，学生脱离情景就成了死记硬背，死气沉沉。所以，教学不能脱离具体的情景，教师要努力开发和利用教学资源，创设知识情景，整合知识能力，让学生轻松参与课堂。其五，练习度。如果学生在不断动脑，动手，动口，动眼，积极地观察模仿，探究发现，练习度高，课堂就充满活力；如果学生一味听讲，不亲自练习和实践，课堂就死板，不活跃。所以，教师应建立互动的课堂机制，教师在做中教，学生在做中学。其六，延展度。教师要注重让学生学会联系，让其把所学知识延伸到学习，生活和其他学科，建立起广泛的联系，解释现象，解决问题，提高兴趣，增强价值感，课堂才能生动。
　　那么怎样才能是课堂充满活力呢？第一，树立民主教育思想，让学生动起来。“生动”是学生在动，包含了学生主体地位的确立和积极主动地参与。“学生在动”是让课堂充满活力的前提，也是让课堂充满生命活力的体现；让学生动起来，是最基本的教学策略。教师要充分相信学生，依靠学生，尊重学生，从学生的心理需求出发，触及他们的自尊，不断尊重，才能调动学生的力量，使他们热情投入，积极合作，课堂才能生动起来。同时，在教学中，多赞美，少批评。教学不是单纯的传授知识，而在于激励，唤醒和鼓舞，不断激发学生的兴奋点，促进其智力活动的进行和个性的发展，尽力学生创造各种表现机会，鼓励他们大胆表达自己的所思所想，体验成功的喜悦，对其始终给予一种良好的期待，让学生有自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。第二，增强互动，创建合谐对话的师生关系。课堂教学是一种多层次的对话，包括教师与学生的对话，学生与学生的对话，学生与教材的对话，知识与知识的对话，知识与生活的对话等各个方面。在对话中，展示个性，碰撞观念，启发智慧。教学中的对话是师生深层次的交往，它是以平等，坦诚，开放，包容为基础，不断联想，生成知识，建构意义的活动，它既是一种教学方法，又是一项教学规则。所以，教师应避免“独白式训话式”教学，与学生沟通合作，多向互动，以学生发展为主体，在自由的对话中，体验知识的生成过程，得到发展。第三，将提问权还给学生。在很多教学中，教师往往抢占了主动权，设疑设问，甚至垄断提问，整个课堂被教师设计的一连串问题控制。这种问答式教学，表面活跃，实际上学生很被动。因此，教师要创建科学的教学模式，引导学生自主参与，互相交流。将教师，学生和教材有效整合起来。变教师带着教材走向学生为学生带着问题走进教材，重视创设学生发问的情景，调动学生的好奇心和求知欲。学生在老师的引导下产生激情，积极探索，到教材中求解后让学生带着教材走向教师。使学生主体地位得到充分的发挥，让学生发现问题，产生疑问。从而与老师学生交流探讨，共同创建生动课堂。
　　总之，在课堂教学中，要让每个学生欢快愉悦的投入学习，带着渴望的心理走入课堂，带着充实的心理走出课堂。而教师只有不断地、大胆地从众多方面进行尝试和探索，找出行之有效的教学途径，才能真正减轻学生的负担，提高课堂效率，学生的素质才能得以全面地提高。