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摘要：班主任是班集体的组织者，协调者，对于班集体的建设和学生个性的成长都起着十分重要的作用。在工作实践中，塑造自身的人格魅力，处理好与家长、与科任老师的关系，对共同教育学生至关重要。
关键词：班主任 人格魅力 和谐关系
一个称职的班主任才能带出一个好的班级，形成良好的班风。如何做好班主任工作呢？笔者根据多年的班主任工作经验，谈谈做班主任的几点体会。
一、努力塑造自身的人格魅力
第一次在全体学生面前亮相要打动学生的心，第一次上课要牵引学生的魂，这两个的“第一次”应该是很重要的。
孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在班级管理中，班主任最希望得到学生的信任和拥护，最需要权威性，自己的话有人听，自己的号召有人响应和落实。但这些都不可能命令学生给予我们，而是要用自身的人格力量来建树。为此一定要从小事入手，处处以身作则，为人师表，才能“润物细无声”，起到“于小见大”之功效。在教育中我认为班主任要注重在爱岗敬业上做学生的表率，忠于职守，全心全意地做好工作；必须在遵纪守法上做学生的榜样，言必信，不欺哄学生，不夸夸其谈，不朝令夕改，说一不二；要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做；越是恶劣的天气，越是特殊的日子，越是艰巨的任务，越要身先士卒，越要坚持到底。因此班主任应该率先垂范，言行一致，用自己的实际行动教育学生，建立一种平等的师生关系，更是为人师者人格魅力的首要体现。
班主任工作搞得好，有助于你的教学工作的顺利开展；而反过来书教得好，又会使你在学生面前更有威信，说话更有分量，从而反过来推动你的班主任工作的开展，这是一个辨证关系。可以这样说，课上得好的老师，班主任工作不一定搞得好；而班主任工作搞得好的老师，课一定要上得好。因为学生总是赞赏、尊重和推崇知识渊博、教学能力强、教学态度好、有创造精神的教师；不求上进、教学能力差而又不愿改进的教师，是不能被学生所接受的。如果在本学科的教学上能让学生佩服，將更好的塑造班主任个人的人格魅力。因此班主任老师必需具备良好的教学素质，要在本学科上坚持不断地学习，提高自己的知识水平，拓宽自己的知识面，强化教学技能的训练，使自己在安排学生的学习活动和控制学习变量的过程中，表现出较好的教材组织能力、语言表达能力和管理能力，努力使自己成为一个学者型的教师。
二、正确处理与学生家长的关系
教育工作追求的是教育的合力效应，需要家长的密切配合。如果班主任的一句话不注意，家长就会不买你的帐，这样就会使班主任的辛勤劳动付诸东流。
1、充分理解，以宽容赢得家长的支持
班主任和学生家长既然在教育学生成才目标上是一致的，两者就不存在领导与被领导、教育与被教育的关系。有些班主任可能是“恨铁不成钢”，学生一犯错误，就把家长请到学校，发顿怨气，批评一通，使家长有“难言之吟”，极大地挫伤了家长的自尊心，达不到预期的教育学生的目的。因此，在研究学生问题时，班主任要意识到每位家长都希望有个引以为荣的子女，都那么要强、爱面子。班主任绝不能“越位”地训斥家长，“居高临下”地说：我要你怎么做，你应该怎么做。同时更不能把学生的过错强加在家长身上，把对学生的气撒在家长的身上，拿学生的错误惩罚家长。这时班主任应放下老师的“架子”，心平气和地用商量、征询的口气，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径，共同处理好学生问题。
2、虚心听取家长的意见和建议并平等、公正地对待每一位家长
由于每位学生的家庭背景和状况的不同，班主任不能人为地把学生和家长分成三六九等。特别是碰到处理学生问题且涉及到双方家长，班主任在接待家长时绝不能带着世俗的功利色彩，以貌取人，以职取人，以财取人。班主任应一碗水端平，亲切热情、礼貌待人，讲究谈话的内容、方法和语气。班主任“为人师表”，是学生效仿的榜样，是学生的一面镜子。班主任的理论水平、道德修养、处事原则等都对学生产生深远的影响。因此，班主任应公平、公正地对待每一位家长，反之，则会给学校、社会带来不良的影响，给学生心灵造成极大的伤害，进而转对社会的失望，严重影响他们日后的世界观、人生观和价值观。
对于家长中出现的种种想法和做法，我们要正确理解，我们教师无权指责，教育他们，我们应当认真听取家长的意见或建议。尤其是年青的班主任由于自身完善的需要，更应虔诚而耐心地倾听家长的意见，特别要有思想准备接受来自家长的尖锐的、甚至不完全正确的意见，对不同意见决不能爱听不听，冷漠处之。我们只能以平和的心态去面对各种不同的家长。以对学生的全面关心和帮助去感化家长。以持之以恒的教育教学成果去说服家长。只要以学生为本，并在充分了解学生家庭的基础上掌握家长的心理，以真诚之心、以恳切之情，与家长进行沟通，我们的工作迟早会得到多数家长的肯定。
3、利用家长学校与家长沟通
由于历史原因，我国的家长普遍没有接受过教育学、心理学知识，班主任可以利用家长学校，为家长举办各种教育讲座，帮助家长了解孩子的生理、心理特点，掌握正确的教育方式，协调和促进学校与社会、学校与家庭的联系，达到全面培养人才的目的。在家长学校，班主任可以做心理学、教育学方面的专题讲座，使家长掌握系统的心理学、教育学知识。这既有利于提高家庭教育的整体水平，又能让家长了解班主任责任感，佩服班主任的业务水平，因而更主动、更有效地配合班主任的工作，也能避免因家长与班主任老师在教育观念、教育思想上的差异产生矛盾
三、处理好与科任教师的关系
教育学生不单纯是班主任的责任，也是各科任老师的共同责任，虽然所教科目不同，但教育对象相同，教育目的一致，共同担负培养人才的重任。所以班主任必须发挥纽带作用，在协调科任教师步调的同时，致力于增强学生与各科任教师之间的情感，提高各科任教师威信。如建立科任教师协调会议制度，召集科任教师定期交流所任学科教学情况，以及学生学习的情况，协商做出学生中当前问题的处理办法。这样，班主任通过与科任教师的合作，能更有针对性地培养出全面发展的学生，转化学困生，促进中等学生进步。此外当科任老师与学生因某种原因出现对立情绪时，班主任要正确地处理，有针对性地帮助学生分析客观情况，对学生进行耐心的思想教育，并引导学生正确对待科任老师的批评教育，树立宽容的心态；同时也注重帮助科任老师分析学生的个体差异，协助科任树立科学正确的教育观。
总之，作为班主任,不仅要关心学生的智,还要注重学生的德,这是新时期对班主任工作的要求。在今后的工作中，我要多学习先进经验，不断改进自己的工作方法，力争使自己的班集体更加优秀,做一个智慧全面的班主任。
关键词：班主任 人格魅力 和谐关系
一个称职的班主任才能带出一个好的班级，形成良好的班风。如何做好班主任工作呢？笔者根据多年的班主任工作经验，谈谈做班主任的几点体会。
一、努力塑造自身的人格魅力
第一次在全体学生面前亮相要打动学生的心，第一次上课要牵引学生的魂，这两个的“第一次”应该是很重要的。
孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在班级管理中，班主任最希望得到学生的信任和拥护，最需要权威性，自己的话有人听，自己的号召有人响应和落实。但这些都不可能命令学生给予我们，而是要用自身的人格力量来建树。为此一定要从小事入手，处处以身作则，为人师表，才能“润物细无声”，起到“于小见大”之功效。在教育中我认为班主任要注重在爱岗敬业上做学生的表率，忠于职守，全心全意地做好工作；必须在遵纪守法上做学生的榜样，言必信，不欺哄学生，不夸夸其谈，不朝令夕改，说一不二；要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做；越是恶劣的天气，越是特殊的日子，越是艰巨的任务，越要身先士卒，越要坚持到底。因此班主任应该率先垂范，言行一致，用自己的实际行动教育学生，建立一种平等的师生关系，更是为人师者人格魅力的首要体现。
班主任工作搞得好，有助于你的教学工作的顺利开展；而反过来书教得好，又会使你在学生面前更有威信，说话更有分量，从而反过来推动你的班主任工作的开展，这是一个辨证关系。可以这样说，课上得好的老师，班主任工作不一定搞得好；而班主任工作搞得好的老师，课一定要上得好。因为学生总是赞赏、尊重和推崇知识渊博、教学能力强、教学态度好、有创造精神的教师；不求上进、教学能力差而又不愿改进的教师，是不能被学生所接受的。如果在本学科的教学上能让学生佩服，將更好的塑造班主任个人的人格魅力。因此班主任老师必需具备良好的教学素质，要在本学科上坚持不断地学习，提高自己的知识水平，拓宽自己的知识面，强化教学技能的训练，使自己在安排学生的学习活动和控制学习变量的过程中，表现出较好的教材组织能力、语言表达能力和管理能力，努力使自己成为一个学者型的教师。
二、正确处理与学生家长的关系
教育工作追求的是教育的合力效应，需要家长的密切配合。如果班主任的一句话不注意，家长就会不买你的帐，这样就会使班主任的辛勤劳动付诸东流。
1、充分理解，以宽容赢得家长的支持
班主任和学生家长既然在教育学生成才目标上是一致的，两者就不存在领导与被领导、教育与被教育的关系。有些班主任可能是“恨铁不成钢”，学生一犯错误，就把家长请到学校，发顿怨气，批评一通，使家长有“难言之吟”，极大地挫伤了家长的自尊心，达不到预期的教育学生的目的。因此，在研究学生问题时，班主任要意识到每位家长都希望有个引以为荣的子女，都那么要强、爱面子。班主任绝不能“越位”地训斥家长，“居高临下”地说：我要你怎么做，你应该怎么做。同时更不能把学生的过错强加在家长身上，把对学生的气撒在家长的身上，拿学生的错误惩罚家长。这时班主任应放下老师的“架子”，心平气和地用商量、征询的口气，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径，共同处理好学生问题。
2、虚心听取家长的意见和建议并平等、公正地对待每一位家长
由于每位学生的家庭背景和状况的不同，班主任不能人为地把学生和家长分成三六九等。特别是碰到处理学生问题且涉及到双方家长，班主任在接待家长时绝不能带着世俗的功利色彩，以貌取人，以职取人，以财取人。班主任应一碗水端平，亲切热情、礼貌待人，讲究谈话的内容、方法和语气。班主任“为人师表”，是学生效仿的榜样，是学生的一面镜子。班主任的理论水平、道德修养、处事原则等都对学生产生深远的影响。因此，班主任应公平、公正地对待每一位家长，反之，则会给学校、社会带来不良的影响，给学生心灵造成极大的伤害，进而转对社会的失望，严重影响他们日后的世界观、人生观和价值观。
对于家长中出现的种种想法和做法，我们要正确理解，我们教师无权指责，教育他们，我们应当认真听取家长的意见或建议。尤其是年青的班主任由于自身完善的需要，更应虔诚而耐心地倾听家长的意见，特别要有思想准备接受来自家长的尖锐的、甚至不完全正确的意见，对不同意见决不能爱听不听，冷漠处之。我们只能以平和的心态去面对各种不同的家长。以对学生的全面关心和帮助去感化家长。以持之以恒的教育教学成果去说服家长。只要以学生为本，并在充分了解学生家庭的基础上掌握家长的心理，以真诚之心、以恳切之情，与家长进行沟通，我们的工作迟早会得到多数家长的肯定。
3、利用家长学校与家长沟通
由于历史原因，我国的家长普遍没有接受过教育学、心理学知识，班主任可以利用家长学校，为家长举办各种教育讲座，帮助家长了解孩子的生理、心理特点，掌握正确的教育方式，协调和促进学校与社会、学校与家庭的联系，达到全面培养人才的目的。在家长学校，班主任可以做心理学、教育学方面的专题讲座，使家长掌握系统的心理学、教育学知识。这既有利于提高家庭教育的整体水平，又能让家长了解班主任责任感，佩服班主任的业务水平，因而更主动、更有效地配合班主任的工作，也能避免因家长与班主任老师在教育观念、教育思想上的差异产生矛盾
三、处理好与科任教师的关系
教育学生不单纯是班主任的责任，也是各科任老师的共同责任，虽然所教科目不同，但教育对象相同，教育目的一致，共同担负培养人才的重任。所以班主任必须发挥纽带作用，在协调科任教师步调的同时，致力于增强学生与各科任教师之间的情感，提高各科任教师威信。如建立科任教师协调会议制度，召集科任教师定期交流所任学科教学情况，以及学生学习的情况，协商做出学生中当前问题的处理办法。这样，班主任通过与科任教师的合作，能更有针对性地培养出全面发展的学生，转化学困生，促进中等学生进步。此外当科任老师与学生因某种原因出现对立情绪时，班主任要正确地处理，有针对性地帮助学生分析客观情况，对学生进行耐心的思想教育，并引导学生正确对待科任老师的批评教育，树立宽容的心态；同时也注重帮助科任老师分析学生的个体差异，协助科任树立科学正确的教育观。
总之，作为班主任,不仅要关心学生的智,还要注重学生的德,这是新时期对班主任工作的要求。在今后的工作中，我要多学习先进经验，不断改进自己的工作方法，力争使自己的班集体更加优秀,做一个智慧全面的班主任。