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初中生对于英语语言的学习，需要有很好的学习兴趣和适合的方式与方法，这些方式和方法是在课堂学习中逐步培养和建立起来的。因此，教师必须重视课堂教学的成效，加强课堂教学的管理。
一、提高课堂的参与程度，充分调动学生的学习兴趣
教师在上课之前，不仅要吃透教材，还要深入了解学生，了解学生的学习基础。据我了解，沈阳郊区许多学生以前在小学学习英语时，老师多采用直观教学方法教授英语知识，而学生到了初中之后，突然接受一种全新的学习方法会很不适应。针对这种情况，在讲述课文的时候，笔者尝试用学生普遍能够接受的直观形象和感兴趣的话题来开始课程内容的讲授。例如，在讲授“Food and Lifestyles”的时候，在 “Warming-up activities”部分，首先出示一些关于食物的图片，通过提问相关问题来引入要学的内容。例如："What’s you favorite food?" "What do you think of your lifestyle?"……这样，由日常生活的话题开始进行讨论，教学内容贴近生活，课堂气氛会马上活跃起来，不但激发了学生的学习兴趣，也可以提高学生的语言表达能力和听的能力。然后，我会提示学生一起来复习一些食物的名字，学生可以自由发言。我在黑板上写出本次课要学习的单词，如fruit, sweet, coke, bread 等等，学生之间通过对话交流，他们的积极性会很快被调动起来。这样，通过认真备知识，备学生，从而设计出符合学生实际情况、形式多样的教学活动，改变传统的授课方法，优化课堂结构，认真设计好每一次教学的步骤和过程，使学生爱上英语课，踊跃参与到课堂教学中来。
二、运用多媒体技术，在教学中创设适宜的学习环境
教师根据课程内容可以让学生学一首相关内容的英文歌曲，看一段相关的视频录像，或听一段相关的对话，先营造一种轻松、和谐的课堂氛围，然后再让学生进行日常用语的对话练习。学生由于会说更多的英语而增强了学习的信心，同时在课堂上也尽可能地创设一种英语语言学习环境，使学生在不知不觉中参与到学习中来，达到提高课堂教学效果的目的。例如，在讲授Lesson98的课文时，我在课件中事先准备了几个问题：①What happened suddenly?②Was the man badly hurt?……然后让学生放下书本，带着这些问题看教学视频。视频提供了课文中的人物的标准语音对话，与对话内容紧密相关的色彩真实的画面和形象生动的场景，能够使学生的感觉得到有效的刺激，创设一种生动的语言环境，也激发了学生的学习热情。只看了一遍，差不多每个学生都能回答上述问题了。
在学生对课文内容有初步的了解之后，接下来着重对学生的听、读能力进行训练。这时，让学生们戴着耳机，回忆刚才看过的视频，听课文录音后再来回答问题。这样，一方面学生的听力得到训练，另一方面也能够加深学生对课文的理解。这个过程中，视频起到了创设语言环境的作用，使学生的语言学习思维能够建立在一种真实的语言情境之中。接下来，学生看着课本，跟随课文的录音来朗读课文，之后可以去掉课文中的原声，让学生根据视频的内容来表演人物的行为及配音，要求在语音、形态、感情方面力求到位，也可以用自己的语言表达来真实地反映当时的场景，语句也不必与原文一定相同。紧接着，可以采用集体朗读和单个同学原文配音交替进行的方式，让其他学生指出哪个同学在语音或语言方面存在错误或不足，进行纠正，最后由教师做示范朗读。这样，学生的听、读能力都能得到训练，语感也得到强化，也能达到加强课堂教学效果的目的。
三、面向全体学生，合理把握课堂节奏
由于学生的个性差异，每次课的目标和任务又各不相同，所以，教师作为课堂的指挥者，应合理把握课堂的节奏。
1.实行“快”与“慢”结合，制造波澜
“快”和“慢”是相对于学生的课堂节奏而言的，对于一些简单易懂的知识内容，笔者会使课堂节奏简单、明快。对于教学任务中的一些重点内容，会适当将课堂节奏放慢，难点问题缓慢地分散来讲，重点问题突出讲，多加强调。这样，整个课堂节奏能够保持重点突出、主次分明、难易得当、快慢结合的状态。
在讲授现在完成时这个知识点时，就要放慢教学速度，减缓课堂节奏，一边讲具体构成和注意事项，一边带领学生做练习来强化，运用口语来表达，让学生在训练过程中逐步提高掌握知识的能力。在进行小结或复习时，对于学生易懂的或熟练的内容，就要稍微加快课堂的节奏，从新旧知识的关系点入手，快速总结、复习学过的知识，让学生养成快速思考的习惯，使教学过程变得顺畅，以此来加强课堂教学的效果。
2.运用“动”与“静”交替，控制课堂节奏
“动”和“静”都是相对于学生课堂参与状态来说的，“动”是指课堂节奏比较快，教学活动处于一个积极的状态，学生能够主动参与，并热情加入到学习过程中来。而“静”是指课堂节奏呈现一种相对平静的状态。如果课堂节奏一味地处于动态，学生就不能很好地独立思考问题，并且，学生的注意力和紧张程度就会逐渐消失，甚至产生厌倦学习的心理。同样，如果课堂节奏一直是安静状态，学生就会觉得课堂节奏不紧凑，整个教室氛围就很压抑、沉闷，就会降低学生的学习热情。对于一些内容较丰富的课文，教师要尽力控制课堂保持动态的节奏。例如，在讲授季节变化这一课时，先让学生通过学习与季节相关的诗歌，并参照不同的背景图片或教学短片，让学生用自己的语言来对一年中四季的变化进行描述。学生表现得非常活跃，纷纷主动来参与表达，并说出自己心目中的四季的样子。这样，经过动态的、活跃的课堂节奏演练，学生们能够积极地动脑、动口，进行思考，从而掌握知识结构。在热烈、紧张的练习后，再配备一定的书面练习，使课堂节奏变缓，课堂气氛由动逐步转为静，学生的学习思维得到有效缓冲，以利于学生对所学内容的强化和巩固。
当然，提高英语课堂教学效果并不仅仅包含上述几个方面，作为英语教师，还必须提高自身素质和能力，运用灵活多样的课堂教学和管理方法，激发学生学习和掌握英语知识的热情，不流于形式，不断创新，真正提高课堂教学效果。（责任编辑：符 洁）
一、提高课堂的参与程度，充分调动学生的学习兴趣
教师在上课之前，不仅要吃透教材，还要深入了解学生，了解学生的学习基础。据我了解，沈阳郊区许多学生以前在小学学习英语时，老师多采用直观教学方法教授英语知识，而学生到了初中之后，突然接受一种全新的学习方法会很不适应。针对这种情况，在讲述课文的时候，笔者尝试用学生普遍能够接受的直观形象和感兴趣的话题来开始课程内容的讲授。例如，在讲授“Food and Lifestyles”的时候，在 “Warming-up activities”部分，首先出示一些关于食物的图片，通过提问相关问题来引入要学的内容。例如："What’s you favorite food?" "What do you think of your lifestyle?"……这样，由日常生活的话题开始进行讨论，教学内容贴近生活，课堂气氛会马上活跃起来，不但激发了学生的学习兴趣，也可以提高学生的语言表达能力和听的能力。然后，我会提示学生一起来复习一些食物的名字，学生可以自由发言。我在黑板上写出本次课要学习的单词，如fruit, sweet, coke, bread 等等，学生之间通过对话交流，他们的积极性会很快被调动起来。这样，通过认真备知识，备学生，从而设计出符合学生实际情况、形式多样的教学活动，改变传统的授课方法，优化课堂结构，认真设计好每一次教学的步骤和过程，使学生爱上英语课，踊跃参与到课堂教学中来。
二、运用多媒体技术，在教学中创设适宜的学习环境
教师根据课程内容可以让学生学一首相关内容的英文歌曲，看一段相关的视频录像，或听一段相关的对话，先营造一种轻松、和谐的课堂氛围，然后再让学生进行日常用语的对话练习。学生由于会说更多的英语而增强了学习的信心，同时在课堂上也尽可能地创设一种英语语言学习环境，使学生在不知不觉中参与到学习中来，达到提高课堂教学效果的目的。例如，在讲授Lesson98的课文时，我在课件中事先准备了几个问题：①What happened suddenly?②Was the man badly hurt?……然后让学生放下书本，带着这些问题看教学视频。视频提供了课文中的人物的标准语音对话，与对话内容紧密相关的色彩真实的画面和形象生动的场景，能够使学生的感觉得到有效的刺激，创设一种生动的语言环境，也激发了学生的学习热情。只看了一遍，差不多每个学生都能回答上述问题了。
在学生对课文内容有初步的了解之后，接下来着重对学生的听、读能力进行训练。这时，让学生们戴着耳机，回忆刚才看过的视频，听课文录音后再来回答问题。这样，一方面学生的听力得到训练，另一方面也能够加深学生对课文的理解。这个过程中，视频起到了创设语言环境的作用，使学生的语言学习思维能够建立在一种真实的语言情境之中。接下来，学生看着课本，跟随课文的录音来朗读课文，之后可以去掉课文中的原声，让学生根据视频的内容来表演人物的行为及配音，要求在语音、形态、感情方面力求到位，也可以用自己的语言表达来真实地反映当时的场景，语句也不必与原文一定相同。紧接着，可以采用集体朗读和单个同学原文配音交替进行的方式，让其他学生指出哪个同学在语音或语言方面存在错误或不足，进行纠正，最后由教师做示范朗读。这样，学生的听、读能力都能得到训练，语感也得到强化，也能达到加强课堂教学效果的目的。
三、面向全体学生，合理把握课堂节奏
由于学生的个性差异，每次课的目标和任务又各不相同，所以，教师作为课堂的指挥者，应合理把握课堂的节奏。
1.实行“快”与“慢”结合，制造波澜
“快”和“慢”是相对于学生的课堂节奏而言的，对于一些简单易懂的知识内容，笔者会使课堂节奏简单、明快。对于教学任务中的一些重点内容，会适当将课堂节奏放慢，难点问题缓慢地分散来讲，重点问题突出讲，多加强调。这样，整个课堂节奏能够保持重点突出、主次分明、难易得当、快慢结合的状态。
在讲授现在完成时这个知识点时，就要放慢教学速度，减缓课堂节奏，一边讲具体构成和注意事项，一边带领学生做练习来强化，运用口语来表达，让学生在训练过程中逐步提高掌握知识的能力。在进行小结或复习时，对于学生易懂的或熟练的内容，就要稍微加快课堂的节奏，从新旧知识的关系点入手，快速总结、复习学过的知识，让学生养成快速思考的习惯，使教学过程变得顺畅，以此来加强课堂教学的效果。
2.运用“动”与“静”交替，控制课堂节奏
“动”和“静”都是相对于学生课堂参与状态来说的，“动”是指课堂节奏比较快，教学活动处于一个积极的状态，学生能够主动参与，并热情加入到学习过程中来。而“静”是指课堂节奏呈现一种相对平静的状态。如果课堂节奏一味地处于动态，学生就不能很好地独立思考问题，并且，学生的注意力和紧张程度就会逐渐消失，甚至产生厌倦学习的心理。同样，如果课堂节奏一直是安静状态，学生就会觉得课堂节奏不紧凑，整个教室氛围就很压抑、沉闷，就会降低学生的学习热情。对于一些内容较丰富的课文，教师要尽力控制课堂保持动态的节奏。例如，在讲授季节变化这一课时，先让学生通过学习与季节相关的诗歌，并参照不同的背景图片或教学短片，让学生用自己的语言来对一年中四季的变化进行描述。学生表现得非常活跃，纷纷主动来参与表达，并说出自己心目中的四季的样子。这样，经过动态的、活跃的课堂节奏演练，学生们能够积极地动脑、动口，进行思考，从而掌握知识结构。在热烈、紧张的练习后，再配备一定的书面练习，使课堂节奏变缓，课堂气氛由动逐步转为静，学生的学习思维得到有效缓冲，以利于学生对所学内容的强化和巩固。
当然，提高英语课堂教学效果并不仅仅包含上述几个方面，作为英语教师，还必须提高自身素质和能力，运用灵活多样的课堂教学和管理方法，激发学生学习和掌握英语知识的热情，不流于形式，不断创新，真正提高课堂教学效果。（责任编辑：符 洁）