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摘要:要创设学生自主学习的教学氛围,就必须真正把学生当作学习的主人,看成是学习和发展的主体,一切活动都必须调动学生的主动性和积极性。改革课堂教学,发挥学生在语文课堂教学中的积极性、主动性,创设学生自主学习的良好学习环境。探索建立有利于学生主动学习能力培养的教学方法。
关键词:自主学习;主人;积极性
一、创设学生自主学习的课堂
建设开放而有活力的语文课程,树立大语文观念并不是放弃语文的课堂教学。恰恰相反,语文课堂依然是学生获取语文知识、提高语文素养的重要途径,而语文课堂又恰恰是老师“教”、学生跟,把学生当作被动吸收、储存知识的容器的痼疾所在。因此,改革课堂教学,发挥学生在语文课堂教学中的积极性、主动性,创设学生自主学习的课堂更显重要和迫切。
1、真正把学生当作学习的主人。要创设学生自主学习的教学氛围,就必须真正把学生当作学习的主人,看成是学习和发展的主体,一切活动都必须调动学生的主动性和积极性。首先,要建立平等、合作的师生关系。教师不但在外观上要态度亲切,语气和蔼,对学生像朋友一样,而且要从内心真正把学生当成学习的主人,而教师是为学生的学习服务的,是学生的帮手。其次,要尊重学生参与一切学习活动的权利。让学生在教师的指导下认真阅读课文,进行自学;让学生在自学的基础上主动提出问题;鼓励启发学生大胆质疑,提出解决各种问题的思路方法;让学生主动参与小组或班级的研究讨论学习;让学生自己去寻求解决问题的规律,得出结论。只有这样,才能让学生在学习中品味学习,在学习中学会学习,才能培养起自主学习的兴趣,形成自主学习的习惯,奠定自主学习的能力。
2、全面优化课堂教学过程和手段。教学过程和手段说到底是学生的学习过程和手段。课堂教学的过程和手段对学生形成自主学习的习惯和能力起着至关重要的作用。优化教学过程和手段可以从下面几方面进行探索。首先是优化教学目标。教学目标也就是学生的学习目标,应该从学生的实际出发,可以在老师的指导下由学生自己制定。教师制定的教学目标,它的行为主体必须是学生。教学目标的制定还应该注重学生能力的培养。如《百草园》的教学,我先提示了单元学习目标;观察和反映生活,之后让学生自己设定本课的学习目标。学生在预习的基础上,通过思考、讨论,汇总了两条具体目标。学生依据自己制定的目标进行学习,学得更积极,也更主动。
3、注重学生的学法指导。课堂教学中,学习方法的及时总结与指导,依然是发展学生自主学习能力的关键。“渔”不仅仅是老师“授”的结果,更应该是学生自己实践与锻炼的结果。笔者要求学生在学习中多用“?”,少用“!”。要在自己头脑中多问问为什么:这段文字为什么这样写,这篇文章为什么这样安排结构,这句为什么错,错在哪里,这次作业或考试为什么错了或做不出,问题出哪儿,为什么是这个答案?只有在解决了重重“?”后,才能真正体味到“!”的乐趣,也才能感受到學习语文的成功喜悦。
二、加强语文课外自主学习指导
课外语文学习是课堂语文教学的延伸与拓展,而从另一层面来说,课外语文学习更体现了语文学习的实践性与工具性,是语文学习的终极目标,也更能体现学生语文学习的品质。培养和发展学生的自主学习能力也离不开课外语文的学习。
1、培养学生课外自主学习语文的兴趣。课外语文学习资源是丰富多彩的,“图书、报刊,电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆……”;“自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”(《语文课程标准》)这种课外语文课程资源的丰富性,也决定了课外语文学习的多样性和趣味性。只要让学生明晰语文学习目标,使学生树立大语文的观念,并稍加点拨,学生很快就能进入角色,进而被丰富多彩的语文现象所打动、所吸引,提升课外自主语文学习的意识,调动起课外自主语文学习的主动性、积极性,进而增强课外自主语文学习的能力。可采取集体购书,轮换阅读,到阅览室阅读等方式阅读大量书籍,获取大量的在课堂内学不到的语文知识,进而增强学习语文的兴趣。
2、交给学生课外自主学习语文的方法。对学生课外自主学习语文的方法的指导十分重要。教师应为他们创造条件,教给学习方法。自主学习不是放任自流,要充分发挥教师的主导作用,具体应做到以下几点:帮助学生认识自我、树立目标;帮助学生根据自己的具体情况订好计划;帮助学生检查和评价效果;为学生营造浓厚的群体主动学习的氛围。对学生课外自主学习语文的方法指导应重在探究方法、研究方法的指导,重在语文积累方法的指导,要重点指导学生面对种种语文现象,如何发现问题,提出问题,如何对问题进行分析、讨论,如何对问题的分析过程、结果进行自我评价。
3、引导学生养成课外自主学习语文的习惯。课外自主学习语文习惯的形成与课外自主学习语文意识的培养、方法的指导是过程与结果的关系。要教会学生养成认真看书的习惯,做到真正“用心”地去读书,而不是为了应付。学会圈点勾画,做到不动笔墨不读书,尽量将有关内容或问题圈点勾画出来,善于设问,多问自己几个“为什么”,在问中去寻找答案,加深理解,学会鉴赏评价,学会写启示录,每读一篇文章都要有所思、有所得。
总之,作为语文教师,在日常语文教学中,能不断进行引导、强化,训练、加深,督促、检测,就能习惯成自然。只有这样才能真正实现学习的价值,培养学生创新思维,提高自主学习语文能力。
参考文献:
〔1〕卢小菊,语文教学中如何培养学生的自主学习能力〔J〕,《阅读与鉴赏(教研)》,2008年第12期.
〔2〕朱颖峰,在语文教学中如何培养学生自主学习能力〔J〕,《中学生语数外》,2009年第1期.
关键词:自主学习;主人;积极性
一、创设学生自主学习的课堂
建设开放而有活力的语文课程,树立大语文观念并不是放弃语文的课堂教学。恰恰相反,语文课堂依然是学生获取语文知识、提高语文素养的重要途径,而语文课堂又恰恰是老师“教”、学生跟,把学生当作被动吸收、储存知识的容器的痼疾所在。因此,改革课堂教学,发挥学生在语文课堂教学中的积极性、主动性,创设学生自主学习的课堂更显重要和迫切。
1、真正把学生当作学习的主人。要创设学生自主学习的教学氛围,就必须真正把学生当作学习的主人,看成是学习和发展的主体,一切活动都必须调动学生的主动性和积极性。首先,要建立平等、合作的师生关系。教师不但在外观上要态度亲切,语气和蔼,对学生像朋友一样,而且要从内心真正把学生当成学习的主人,而教师是为学生的学习服务的,是学生的帮手。其次,要尊重学生参与一切学习活动的权利。让学生在教师的指导下认真阅读课文,进行自学;让学生在自学的基础上主动提出问题;鼓励启发学生大胆质疑,提出解决各种问题的思路方法;让学生主动参与小组或班级的研究讨论学习;让学生自己去寻求解决问题的规律,得出结论。只有这样,才能让学生在学习中品味学习,在学习中学会学习,才能培养起自主学习的兴趣,形成自主学习的习惯,奠定自主学习的能力。
2、全面优化课堂教学过程和手段。教学过程和手段说到底是学生的学习过程和手段。课堂教学的过程和手段对学生形成自主学习的习惯和能力起着至关重要的作用。优化教学过程和手段可以从下面几方面进行探索。首先是优化教学目标。教学目标也就是学生的学习目标,应该从学生的实际出发,可以在老师的指导下由学生自己制定。教师制定的教学目标,它的行为主体必须是学生。教学目标的制定还应该注重学生能力的培养。如《百草园》的教学,我先提示了单元学习目标;观察和反映生活,之后让学生自己设定本课的学习目标。学生在预习的基础上,通过思考、讨论,汇总了两条具体目标。学生依据自己制定的目标进行学习,学得更积极,也更主动。
3、注重学生的学法指导。课堂教学中,学习方法的及时总结与指导,依然是发展学生自主学习能力的关键。“渔”不仅仅是老师“授”的结果,更应该是学生自己实践与锻炼的结果。笔者要求学生在学习中多用“?”,少用“!”。要在自己头脑中多问问为什么:这段文字为什么这样写,这篇文章为什么这样安排结构,这句为什么错,错在哪里,这次作业或考试为什么错了或做不出,问题出哪儿,为什么是这个答案?只有在解决了重重“?”后,才能真正体味到“!”的乐趣,也才能感受到學习语文的成功喜悦。
二、加强语文课外自主学习指导
课外语文学习是课堂语文教学的延伸与拓展,而从另一层面来说,课外语文学习更体现了语文学习的实践性与工具性,是语文学习的终极目标,也更能体现学生语文学习的品质。培养和发展学生的自主学习能力也离不开课外语文的学习。
1、培养学生课外自主学习语文的兴趣。课外语文学习资源是丰富多彩的,“图书、报刊,电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆……”;“自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”(《语文课程标准》)这种课外语文课程资源的丰富性,也决定了课外语文学习的多样性和趣味性。只要让学生明晰语文学习目标,使学生树立大语文的观念,并稍加点拨,学生很快就能进入角色,进而被丰富多彩的语文现象所打动、所吸引,提升课外自主语文学习的意识,调动起课外自主语文学习的主动性、积极性,进而增强课外自主语文学习的能力。可采取集体购书,轮换阅读,到阅览室阅读等方式阅读大量书籍,获取大量的在课堂内学不到的语文知识,进而增强学习语文的兴趣。
2、交给学生课外自主学习语文的方法。对学生课外自主学习语文的方法的指导十分重要。教师应为他们创造条件,教给学习方法。自主学习不是放任自流,要充分发挥教师的主导作用,具体应做到以下几点:帮助学生认识自我、树立目标;帮助学生根据自己的具体情况订好计划;帮助学生检查和评价效果;为学生营造浓厚的群体主动学习的氛围。对学生课外自主学习语文的方法指导应重在探究方法、研究方法的指导,重在语文积累方法的指导,要重点指导学生面对种种语文现象,如何发现问题,提出问题,如何对问题进行分析、讨论,如何对问题的分析过程、结果进行自我评价。
3、引导学生养成课外自主学习语文的习惯。课外自主学习语文习惯的形成与课外自主学习语文意识的培养、方法的指导是过程与结果的关系。要教会学生养成认真看书的习惯,做到真正“用心”地去读书,而不是为了应付。学会圈点勾画,做到不动笔墨不读书,尽量将有关内容或问题圈点勾画出来,善于设问,多问自己几个“为什么”,在问中去寻找答案,加深理解,学会鉴赏评价,学会写启示录,每读一篇文章都要有所思、有所得。
总之,作为语文教师,在日常语文教学中,能不断进行引导、强化,训练、加深,督促、检测,就能习惯成自然。只有这样才能真正实现学习的价值,培养学生创新思维,提高自主学习语文能力。
参考文献:
〔1〕卢小菊,语文教学中如何培养学生的自主学习能力〔J〕,《阅读与鉴赏(教研)》,2008年第12期.
〔2〕朱颖峰,在语文教学中如何培养学生自主学习能力〔J〕,《中学生语数外》,2009年第1期.