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摘要：随着全球化趋势越来越显著，英语能力也成为了检验学生的关键因素。英语是学生必须学习的一门课程，不仅要会学，更要会用，要树立正确的学习意识。在具体的课堂上，教师要增强学生自主学习的机会，借助体验式教学帮助学生获得更丰富的学习体验，激发学生英语课程学习的兴趣，在完成听力教学任务后，教师还要把握好时机完成对学生其他能力的培养，推动英语核心素养的稳步发展。基于此，本文就从增强语音体验、感官体验和情境体验几个方面论述了小学英语教学的开展策略。
关键词：小学英语;听力教学;能力培养;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-128
引言
小学阶段的学生对英语知识的掌握少，对于一些听力文本中的内容很难全面理解，时间一长之后，学生就会没有学习的动力，认为英语课程的学习太难。为了改变这种局面，教师要根据教学实际调整教学策略，让学生能够在听力学习中感受到英语学习的魅力，主动跟随教师都讲解完成更深层次的学习。进而营造良好的课堂教学氛围，让学生能够主动的参与到学习活动中，探索适合自己的学习方法，推动小学英语教学水平的提升。
一、在语音体验中提高学生听力水平
对学生听力的培养是一个长期的过程，需要教师把握科学的教学方法，帮助学生在更加丰富的语音体验中掌握具体的发音规则与技巧。让学生的听音和辨音能力可以得到更大程度的提升，增强学生的英语听力知识储备。
比如，在学习到小学英语《Happy New Year！》时，教师要从语音教学入手，更好地帮助克服说英语的心理障碍，为听力教学的发展迈出关键一步。首先，教师可以先借助多媒体技术的音频功能为学生播放同名英语歌曲“Happy new year”，在这种音乐氛围中让课堂气氛更加活跃，帮助学生快速被动听的歌曲所吸引，高度集中注意力听讲。接下来，教师就要引导学生在听的基础上复述自己听到的内容，帮助学生增加英语听力储备，更好地增强学生对听力学习的认知，为学生积极主动地完成听力学习任务奠定基础。除了借助信息技术的优势之外，教师也可以把其中涉及到的单词、句子编制成为儿歌或韵律诗，让学生在朗朗上口的阅读基础上增强听音感受，掌握不同字母组合的发音规则。这样一来，学生就能够在听力学习中不断摸索听音技巧，在听的基础上准确复述并写出自己听到的内容，为提高學生的听力水平展开更科学的引导。
二、融合感官体验培养学生听音能力
在小学阶段的教学活动中，教师要根据学生的年龄特点和身心发展规律，选择科学的教学模式，要调动学生的感官，在动口、动脑、动手的基础上推动学生听力水平的提高，并学会灵活运用英语知识。
比如，在学习小学英语《Let's make a fruit salad》一课时，教师要让教学的形式更加丰富多样，让学生在其中深刻体会英语听力学习的魅力，积极主动地调动各类感官参与学习。在上课之前，教师可以为学生演示这样的对话：“What fruit do you hear？Apples.Do you like apples？ Yes， I do.”来帮助学生认识到这节课程需要学习的内容。接下来，教师就要利用多媒体的视频功能为学生播放制作水果沙拉的教学视频，以此来带给学生强烈的视觉冲击，让学生能够对后续的学习活动充满无限的欲望。当学生的听觉和视觉感官都更加活跃时，为了增添教学的趣味性，教师还可以带领学生亲自动手操作，更好地在其中帮助学生复习各种水果的英语表达，加深学生对相关单词和句式的记忆，确保英语听力教学能够取得理想的效果。
三、创设情境强化学生听力学习体验
情境教学法是教学活动中较为常用的一种方法，能够帮助学生更具象地学习新知识，让学生能够沉浸在学习的乐趣中。以更加符合这一年龄段学生的认知特点完成教学任务，有效调动学生的学习情感。
比如，在学习小学英语《Chinese festivals》时，教师可以根据这节课程需要学生掌握的内容创设相应的学习情境。在课堂上，教师首先要让学生能够听懂“At this festival， people get together with their families.Some people eat dumplings.The Dragon Boat Festival is in May or June.”这些重点句子，并能够完整的复述出来。为了加深学生的记忆，教师就要利用多媒体展示一些具有提示性的图片，让学生在赛龙舟、吃饺子等节日风气中激发学生的情感共鸣，引导学生自己在过这个节日时愉悦的心情。除此之外，教师还可以为学生播放不同地区庆祝端午节的纪录片，让学生在具体的情境中变被动为主动，提高学生学习的自主性，增强学生学好英语的信心。
四、结合多媒体训练学生听力技能
网络技术的发展是非常迅速的，在很多方面都会对教育产生积极的影响。为此，在小学英语听力教学活动中，教师要合理利用网络环境为学生创造良好的教学条件，采用信息化的教学策略来提高课堂教学的效率。
比如，在学习小学英语课程《I can play basketball》时，教师要采用信息化的教学策略帮助学生高度集中注意力，调动学生对这节课程学习的求知欲。在这节课堂上，教师可以借助多媒体技术的优势为学生播放国际性的篮球比赛，在强烈的视觉和听觉冲击以及鼓舞人心的欢呼声中帮助学生高度集中注意力，有效的完成课前教学导入。接下来，教师就可以在这一视频情景中以“What's your favorite basketball player？”这个对话情境锻炼学生的听力，让学生做出简单的复述，对情境内容有更透彻的把握。借助更加现代化的教学手段，就可以让教学资源更加充分，帮助教师减轻备课的压力，让教学内容更加优质化，从长远的角度来看，这种教学模式就能有效帮助学生不断掌握听力的技巧，及时查缺补漏，让小学英语绽放更绚丽的花朵，推动小学生英语水平有更高的层次。
结束语
在小学英语听力教学活动中，要借助科学的教学方法，更好地贴合小学阶段学生身心发展的规律，激活学生的认知能力，提高学生的自主学习能力。同时，教师也要把这种教学模式作用于听前体验、听中体验和听后体验，营造良好的英语学习氛围，更好地满足学生对听力学习的需求，有效推动小学英语的健康发展。
参考文献
[1]柴香.体验式教学在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（23）：111-112.
[2]包玉敏.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2017（49）： 130.
关键词：小学英语;听力教学;能力培养;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-128
引言
小学阶段的学生对英语知识的掌握少，对于一些听力文本中的内容很难全面理解，时间一长之后，学生就会没有学习的动力，认为英语课程的学习太难。为了改变这种局面，教师要根据教学实际调整教学策略，让学生能够在听力学习中感受到英语学习的魅力，主动跟随教师都讲解完成更深层次的学习。进而营造良好的课堂教学氛围，让学生能够主动的参与到学习活动中，探索适合自己的学习方法，推动小学英语教学水平的提升。
一、在语音体验中提高学生听力水平
对学生听力的培养是一个长期的过程，需要教师把握科学的教学方法，帮助学生在更加丰富的语音体验中掌握具体的发音规则与技巧。让学生的听音和辨音能力可以得到更大程度的提升，增强学生的英语听力知识储备。
比如，在学习到小学英语《Happy New Year！》时，教师要从语音教学入手，更好地帮助克服说英语的心理障碍，为听力教学的发展迈出关键一步。首先，教师可以先借助多媒体技术的音频功能为学生播放同名英语歌曲“Happy new year”，在这种音乐氛围中让课堂气氛更加活跃，帮助学生快速被动听的歌曲所吸引，高度集中注意力听讲。接下来，教师就要引导学生在听的基础上复述自己听到的内容，帮助学生增加英语听力储备，更好地增强学生对听力学习的认知，为学生积极主动地完成听力学习任务奠定基础。除了借助信息技术的优势之外，教师也可以把其中涉及到的单词、句子编制成为儿歌或韵律诗，让学生在朗朗上口的阅读基础上增强听音感受，掌握不同字母组合的发音规则。这样一来，学生就能够在听力学习中不断摸索听音技巧，在听的基础上准确复述并写出自己听到的内容，为提高學生的听力水平展开更科学的引导。
二、融合感官体验培养学生听音能力
在小学阶段的教学活动中，教师要根据学生的年龄特点和身心发展规律，选择科学的教学模式，要调动学生的感官，在动口、动脑、动手的基础上推动学生听力水平的提高，并学会灵活运用英语知识。
比如，在学习小学英语《Let's make a fruit salad》一课时，教师要让教学的形式更加丰富多样，让学生在其中深刻体会英语听力学习的魅力，积极主动地调动各类感官参与学习。在上课之前，教师可以为学生演示这样的对话：“What fruit do you hear？Apples.Do you like apples？ Yes， I do.”来帮助学生认识到这节课程需要学习的内容。接下来，教师就要利用多媒体的视频功能为学生播放制作水果沙拉的教学视频，以此来带给学生强烈的视觉冲击，让学生能够对后续的学习活动充满无限的欲望。当学生的听觉和视觉感官都更加活跃时，为了增添教学的趣味性，教师还可以带领学生亲自动手操作，更好地在其中帮助学生复习各种水果的英语表达，加深学生对相关单词和句式的记忆，确保英语听力教学能够取得理想的效果。
三、创设情境强化学生听力学习体验
情境教学法是教学活动中较为常用的一种方法，能够帮助学生更具象地学习新知识，让学生能够沉浸在学习的乐趣中。以更加符合这一年龄段学生的认知特点完成教学任务，有效调动学生的学习情感。
比如，在学习小学英语《Chinese festivals》时，教师可以根据这节课程需要学生掌握的内容创设相应的学习情境。在课堂上，教师首先要让学生能够听懂“At this festival， people get together with their families.Some people eat dumplings.The Dragon Boat Festival is in May or June.”这些重点句子，并能够完整的复述出来。为了加深学生的记忆，教师就要利用多媒体展示一些具有提示性的图片，让学生在赛龙舟、吃饺子等节日风气中激发学生的情感共鸣，引导学生自己在过这个节日时愉悦的心情。除此之外，教师还可以为学生播放不同地区庆祝端午节的纪录片，让学生在具体的情境中变被动为主动，提高学生学习的自主性，增强学生学好英语的信心。
四、结合多媒体训练学生听力技能
网络技术的发展是非常迅速的，在很多方面都会对教育产生积极的影响。为此，在小学英语听力教学活动中，教师要合理利用网络环境为学生创造良好的教学条件，采用信息化的教学策略来提高课堂教学的效率。
比如，在学习小学英语课程《I can play basketball》时，教师要采用信息化的教学策略帮助学生高度集中注意力，调动学生对这节课程学习的求知欲。在这节课堂上，教师可以借助多媒体技术的优势为学生播放国际性的篮球比赛，在强烈的视觉和听觉冲击以及鼓舞人心的欢呼声中帮助学生高度集中注意力，有效的完成课前教学导入。接下来，教师就可以在这一视频情景中以“What's your favorite basketball player？”这个对话情境锻炼学生的听力，让学生做出简单的复述，对情境内容有更透彻的把握。借助更加现代化的教学手段，就可以让教学资源更加充分，帮助教师减轻备课的压力，让教学内容更加优质化，从长远的角度来看，这种教学模式就能有效帮助学生不断掌握听力的技巧，及时查缺补漏，让小学英语绽放更绚丽的花朵，推动小学生英语水平有更高的层次。
结束语
在小学英语听力教学活动中，要借助科学的教学方法，更好地贴合小学阶段学生身心发展的规律，激活学生的认知能力，提高学生的自主学习能力。同时，教师也要把这种教学模式作用于听前体验、听中体验和听后体验，营造良好的英语学习氛围，更好地满足学生对听力学习的需求，有效推动小学英语的健康发展。
参考文献
[1]柴香.体验式教学在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（23）：111-112.
[2]包玉敏.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2017（49）： 130.