每篇课文结束，我都让学生谈谈自己的收获，谈谈自己的感受，很轻松，很随意。可以谈自己从思想品德方面受到的教育，也可以谈优美句段给自己带来的美的享受，还可以谈写作方面的表达方法和表达技巧。
　　学完了老舍的《草原》，我又让学生谈感受了，这篇课文介绍的是内蒙古大草原的美丽风景和草原人民的热情好客。课文的情和景离我们学生的生活实际并不遥远，并不陌生，因为我们就生活在西北辽阔的大草原上，所以学生说起来非常轻松，非常愉快，总有说不完的话题。
　　有的同学说：“内蒙古大草原真是太美了，那儿的人们太热情，太好客了，我真想到那去做客。”
　　有的同学说：“学习了本篇课文，我最喜欢后面的诗句‘蒙汉情深，天涯碧草话斜阳’。”
　　还有的同学说：“老师我想用一首诗来表达我的感受∶
　　美丽草原风光好，
　　蓝蓝天上白云飘。
　　小草青青花儿红，
　　蜜蜂蝴蝶飞舞忙。”
　　同学说，我板书，话音刚落，又有好多学生纷纷举起了小手，一位同学几乎要站起来了，他说：“老师，这首诗只写了草原的美丽风景，还应该写上草原人民的热情好客，我还想编几句：
　　骏马奔腾牛羊肥，
　　主人热情又好客。
　　男女老少迎贵宾，
　　大盘酒肉端上桌。”
　　话音落下，掌声想起。此时同学们学习的积极性空前高涨，小手一个比一个举得高，一位同学抢先站起来说：“老师这首诗还不完整，我还要编送别的场景呢！
　　唱歌跳舞又摔跤，
　　不知不觉已黄昏。
　　蒙汉情深何忍别，
　　天涯碧草话斜阳。”
　　这时，再没有小手举起了，同学们静静地注视着黑板，脸上荡漾着丰收的喜悦。我乘势让学生朗诵，他们朗诵得很有气势，很有激情。陶醉之时，突然，一位女同学举起了小手，说：“老师，我想把‘美丽草原风光好’改成‘美丽草原风光秀’，因为‘秀’比‘好’显得有生机，有灵气，更能显出草原的美丽来。”没等这位同学说完，我第一个鼓起了掌，同学们的掌声也应声而起。由于受到了启发，又一个小手举起来了，他说：“老师，‘小草青青花儿红’颜色太单调，应该改成‘小草青青花儿艳’，更能表现出草原上五颜六色的花朵。”
　　同学们又以饱满的热情朗诵了这首诗，之后，我又故意以遗憾的语气说：“同学们，你们的诗非常美，就是少了点什么？”稍顿片刻，同学们似乎恍然大悟，积极地嚷着：“题目！题目！”
　　“那这首诗起什么题目好呢？”我一脸茫然地问到，一位同学积极地站起来说“《草原情》”又一位同学说“《草原恋》”，还有一位同学说：“《草原·人》”。此时，同学们脸上的笑容更灿烂了。
　　就这样，一节课在师生一唱一和，情趣激荡中很快结束了，我被学生们迸发的灵感所深深陶醉了.我也又一次深深地体会到学生才是课堂的真正主人.教师正如一位巧妙的艺术家，在语言的殿堂中不断激发，不断引导，适时为学生搭建自我展示，积极创造的平台，让他们尽情挥洒出精彩的心灵之音。
　　（作者单位：河北省遵化市实验小学）