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摘要： 随着教学理念的不断革新，我们高中课堂教育越来越注重培养学生的创造力，这就要求我们将课堂的主动权真正地交到学生手中，让学生成为课堂的主体。实现素质教育的传统方式就是课堂教学，各个学科中，历史教学任务的实现主要依靠的就是课堂教学。因此，如何使历史教学与时俱进，提高历史教学质量，将新课改后的教学理念同实际教学相结合，成了急待我们历史教师攻克的难题。本文针对新课程背景下的高中历史课堂教学做出简要探讨。
关键词：新课程改革；历史教学；教学质量
【中图分类号】G633.51
一、将课堂交给学生，采用以学生为主体的教学新模式
通过以往的经验来看，传统的课堂教学模式，大都是教师一个人唱独角戏，一味的“满堂灌”，导致课堂气氛较为沉闷，学生在这种氛围中难以调动学习的兴趣，从而导致历史教学成效不高，这也偏离了中学历史课堂教学的追求目标和根本要求。为了让学生在历史课堂中“活”起来，我们教师必须使教学手段多元化，时刻将学生的注意力吸引在历史课堂中，让学生真正融入历史教学中，继而从实质上提高历史课堂教学的质量。
（一）确立以学生为主体的教学模式。比如，在进行《夏商西周的政治制度》一课时，教师可以在课前让学生先预习课本，然后去图书馆或者通过上网查找相关资料，让学生在课前先总体了解一下夏、商、西周的建立和灭亡各是出现在什么历史环境下。然后在课堂上，通过提问的方式，检验学生对于这一课的基础知识进行问答，学生回答的争取与否并不重要，关键是让他们参与到课堂之中，带着问题和好奇来听課。接着教师可以根据学生回答的情况，进行相应的课堂教学。在课堂的结尾，可以进行拓宽，教师提问“夏商西周他们兴起和灭亡的原因有什么异同点？”让学生结合课堂所学，进行交流和探讨，一方面加深了课堂知识的记忆，另一方面也让学生体会到历史课堂的快乐。
（二）为了发挥学生的主观能动性，进行具有一定任务性质的教学。比如在《鸦片战争》这一课中，为了让学生认识到鸦片战争在中国近代史中的意义，在授课时，教师可以设计几个问题让学生分组讨论：1、简要叙述一下鸦片战争给封建中国带来的影响。2、结合时代背景和教材内容，谈谈鸦片战争的发生是否具有其必然性。通过设问的方式，让学生带着问题重读课本，然后对重点难点在进行讨论，在交流和讨论的过程中使学生清晰地认识到鸦片战争给当时处于闭塞状态的中国带来的冲击，明白鸦片战争的意义，同时促进学生从多角度看待问题的能力
二、让学生专注于课堂，激发学生学习历史的兴趣
兴趣是学生最好的老师，有着兴趣的引导，学生就不会把学习看做一种负担，从而在思想上不再排斥历史学习。在这基础上，为了让学生投身于历史学习中，历史教师有责任使教学方式多元化，让学生体会到历史学习的快乐，从而在精神上接受历史学习。为了达到提高历史的教学质量，让学生不再排斥历史知识，教师要真正激发出学生学习历史的兴趣。
（一）教师在引入课堂内容时要尽力做到引人入胜。好的开始是成功的一半，教师能够进行吸引人的课堂引入对于学生参与课堂教学的积极程度大有裨益。因此，一堂成功的历史课堂教学应该从一个良好的课堂引入开始。在课堂开始前，教师进行一段精彩的导语，往往能够将学生的注意力吸引到课堂内容上来，勾起他们好奇心的同时，课堂教学效果自然不言而喻。当然，课堂导入语多种多样，这就要求历史教师具体问题具体分析，拿捏好课堂内容，找到准确的切入点。比如，在进行《西方人文主义思想的起源》一课时，就可以设计这样的导入语“同学们，关于华夏文明的起源，我们已经耳熟能详，然而，不同的文化，对于文明的起源有着不同的描述，那么西方人又是如何描述他们的文明起源呢，我们这节课就来看看西方人眼中的文明起源。”通过这种课前导入，学生就会对西方文明之源产生好奇心，探究问题的情绪高涨起来，当把学生带入这一课题之后，教师可以通过层层设疑的方式，引导学生向更深入的地方探讨，既激发了学生学习的兴趣，又提高了历史课堂教学的效果。
（二）将历史教学和多媒体技术有机结合。为了避免课堂教学的枯燥和沉闷，教师必须要使其教学手段多元化，多媒体教学就是其中较为有效的一种方式。比如，在进行《中日甲午战争和八国联军侵华》一课时，教师再向学生简要介绍甲午战争的起因和影响后，就可以用多媒体在课堂中放映《甲午海战》这一电影，让学生通过感受当时的战争画面，有种身临其境之感，这样能够加深学生的记忆，让他们对本节课的内容有着更深的理解。
三、培养学生的创新精神，提高学生的创新能力
历史虽然是一门教授史实的科目，但同样可以通过一些教学手段培养学生的创新精神，提高其创新能力。历史教师需要在课堂教学中要积极探索，寻求提高学生创新能力的教学手段
（一）在课堂上开展探究活动，让学生在探究中培养创新精神，提高创新能力。比如，在进行《殖民扩张与世界市场的拓展》一节后，教师可以让学生们展开讨论，殖民扩张是否具有其历史必然性，殖民扩张和资本的原始积累有何关系。让学生通过交流讨论，进一步了解本单元的内涵，从殖民扩张的两面性进行分析，提高学生的分析能力。
（二）为了培养学生的创新精神，针对性地设计问题。比如，在进行《戊戌变法》一课时，在对戊戌变法进行详尽的讲述后，教师可以将其作为一个发散点，从秦到清，按照时间的顺序，将历史上各个阶段的变法进行依次排序，然后分别论述其内容和所取得的成果。如此一来，不但能够拓宽学生的思维空间，丰富其知识储备，还能引导学生从背景、时间、成果，内容、影响等多个方面对书本上已知的知识进行发散思维，同时还能培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。
结语：随着新课改教学理念同实际教学相结合，在带来初步成果的同时，也暴露出较多问题。为了培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，广大历史教师需要在实践中探寻提高历史课堂教学效率的有效方法。
参考文献：
[1] 曾世旺.浅谈问题教学法在历史教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013，（03）.
[2]朴春花.当前历史教学中存在的主要问题及对策[J].新课程（上），2011，（06）.
[3]王艳.问题教学法在现阶段高中历史教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2013，（04）.
关键词：新课程改革；历史教学；教学质量
【中图分类号】G633.51
一、将课堂交给学生，采用以学生为主体的教学新模式
通过以往的经验来看，传统的课堂教学模式，大都是教师一个人唱独角戏，一味的“满堂灌”，导致课堂气氛较为沉闷，学生在这种氛围中难以调动学习的兴趣，从而导致历史教学成效不高，这也偏离了中学历史课堂教学的追求目标和根本要求。为了让学生在历史课堂中“活”起来，我们教师必须使教学手段多元化，时刻将学生的注意力吸引在历史课堂中，让学生真正融入历史教学中，继而从实质上提高历史课堂教学的质量。
（一）确立以学生为主体的教学模式。比如，在进行《夏商西周的政治制度》一课时，教师可以在课前让学生先预习课本，然后去图书馆或者通过上网查找相关资料，让学生在课前先总体了解一下夏、商、西周的建立和灭亡各是出现在什么历史环境下。然后在课堂上，通过提问的方式，检验学生对于这一课的基础知识进行问答，学生回答的争取与否并不重要，关键是让他们参与到课堂之中，带着问题和好奇来听課。接着教师可以根据学生回答的情况，进行相应的课堂教学。在课堂的结尾，可以进行拓宽，教师提问“夏商西周他们兴起和灭亡的原因有什么异同点？”让学生结合课堂所学，进行交流和探讨，一方面加深了课堂知识的记忆，另一方面也让学生体会到历史课堂的快乐。
（二）为了发挥学生的主观能动性，进行具有一定任务性质的教学。比如在《鸦片战争》这一课中，为了让学生认识到鸦片战争在中国近代史中的意义，在授课时，教师可以设计几个问题让学生分组讨论：1、简要叙述一下鸦片战争给封建中国带来的影响。2、结合时代背景和教材内容，谈谈鸦片战争的发生是否具有其必然性。通过设问的方式，让学生带着问题重读课本，然后对重点难点在进行讨论，在交流和讨论的过程中使学生清晰地认识到鸦片战争给当时处于闭塞状态的中国带来的冲击，明白鸦片战争的意义，同时促进学生从多角度看待问题的能力
二、让学生专注于课堂，激发学生学习历史的兴趣
兴趣是学生最好的老师，有着兴趣的引导，学生就不会把学习看做一种负担，从而在思想上不再排斥历史学习。在这基础上，为了让学生投身于历史学习中，历史教师有责任使教学方式多元化，让学生体会到历史学习的快乐，从而在精神上接受历史学习。为了达到提高历史的教学质量，让学生不再排斥历史知识，教师要真正激发出学生学习历史的兴趣。
（一）教师在引入课堂内容时要尽力做到引人入胜。好的开始是成功的一半，教师能够进行吸引人的课堂引入对于学生参与课堂教学的积极程度大有裨益。因此，一堂成功的历史课堂教学应该从一个良好的课堂引入开始。在课堂开始前，教师进行一段精彩的导语，往往能够将学生的注意力吸引到课堂内容上来，勾起他们好奇心的同时，课堂教学效果自然不言而喻。当然，课堂导入语多种多样，这就要求历史教师具体问题具体分析，拿捏好课堂内容，找到准确的切入点。比如，在进行《西方人文主义思想的起源》一课时，就可以设计这样的导入语“同学们，关于华夏文明的起源，我们已经耳熟能详，然而，不同的文化，对于文明的起源有着不同的描述，那么西方人又是如何描述他们的文明起源呢，我们这节课就来看看西方人眼中的文明起源。”通过这种课前导入，学生就会对西方文明之源产生好奇心，探究问题的情绪高涨起来，当把学生带入这一课题之后，教师可以通过层层设疑的方式，引导学生向更深入的地方探讨，既激发了学生学习的兴趣，又提高了历史课堂教学的效果。
（二）将历史教学和多媒体技术有机结合。为了避免课堂教学的枯燥和沉闷，教师必须要使其教学手段多元化，多媒体教学就是其中较为有效的一种方式。比如，在进行《中日甲午战争和八国联军侵华》一课时，教师再向学生简要介绍甲午战争的起因和影响后，就可以用多媒体在课堂中放映《甲午海战》这一电影，让学生通过感受当时的战争画面，有种身临其境之感，这样能够加深学生的记忆，让他们对本节课的内容有着更深的理解。
三、培养学生的创新精神，提高学生的创新能力
历史虽然是一门教授史实的科目，但同样可以通过一些教学手段培养学生的创新精神，提高其创新能力。历史教师需要在课堂教学中要积极探索，寻求提高学生创新能力的教学手段
（一）在课堂上开展探究活动，让学生在探究中培养创新精神，提高创新能力。比如，在进行《殖民扩张与世界市场的拓展》一节后，教师可以让学生们展开讨论，殖民扩张是否具有其历史必然性，殖民扩张和资本的原始积累有何关系。让学生通过交流讨论，进一步了解本单元的内涵，从殖民扩张的两面性进行分析，提高学生的分析能力。
（二）为了培养学生的创新精神，针对性地设计问题。比如，在进行《戊戌变法》一课时，在对戊戌变法进行详尽的讲述后，教师可以将其作为一个发散点，从秦到清，按照时间的顺序，将历史上各个阶段的变法进行依次排序，然后分别论述其内容和所取得的成果。如此一来，不但能够拓宽学生的思维空间，丰富其知识储备，还能引导学生从背景、时间、成果，内容、影响等多个方面对书本上已知的知识进行发散思维，同时还能培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。
结语：随着新课改教学理念同实际教学相结合，在带来初步成果的同时，也暴露出较多问题。为了培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，广大历史教师需要在实践中探寻提高历史课堂教学效率的有效方法。
参考文献：
[1] 曾世旺.浅谈问题教学法在历史教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013，（03）.
[2]朴春花.当前历史教学中存在的主要问题及对策[J].新课程（上），2011，（06）.
[3]王艳.问题教学法在现阶段高中历史教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2013，（04）.