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[摘 要] 随着时代的不断进步，信息技术早已覆盖人们的生活。如何将信息技术引入到课堂教学中，让信息技术与学科高度融合，是现代化课堂改革的热点。实践证明把信息技术应用到小学语文教育教学中对于提高教学有效性意义重大，这是传统教学所不能比拟的。信息技术与具体学科的整合早已是大势所趋。
[关键词] 信息技术；小学语文；整合
随着新课程改革愈演愈烈，小学语文的教学内容也相应地发生一些变化。把信息技术运用到小学语文教学中对提高小学语文教学具有重要意义，即拓展了小学语文的教学范围，这也意味着在小学语文的教学中，教师不仅要对学生的学习进行培养，同时还要指导学生接受新事物的能力。因此教师应该将教学实际情况和学生的个性特征结合起来，有意识地将信息技术运用到小学语文教学过程中，从而使学生能更好地与社会发展相适应。
一、信息技术与小学语文整合的意义
相较于传统的“一支粉笔、一张嘴”的教学模式，信息技术的应用具有现代教学鲜明的特点和优势。网络的普及给教学提供了巨大的资源库，人们可以随时从网上查找自己需要的资源。教师可以去查找优秀的教学资源，让课堂的内容更加充实。在传统的教学模式中，由于受到应试教育的影响，上课的时候基本上都是教师不厌其烦地讲，学生硬着头皮听，他们基本上没有机会来表达自己的观点，这样的话学生渐渐地就失去了学习兴趣，这对小学生的语文学习是极其不利的。因此小学语文教师应该结合新课程改革的内容来彻底改变这种情况，有意识地将信息技术运用到课堂中。多媒体提供了文本、图片、影像、声音等多种素材于一身的鲜活体验，而眼、口、耳、手并用，有利于活跃课堂气氛，增强教学效果。教师可以借助多媒体设备实现教学互动，为学生学习提供最大的方便，增强其自主性。
二、信息技术与小学语文学科整合的方法
将信息技术运用于语文学科中固然是一件好事，倘若使用了恰当的方法和技巧，就会对学习语文环境的构建非常有利，但是如果信息技术的运用和小学语文学科的整合不恰当，那么效果就会不理想。
（一）拓展渠道丰富内容
现在是网络信息的时代，在小学语文的教学过程中，语文教材早已不是唯一的教学资料，学生可以通过网络学习到更多课本上没有的知识。如在教学《开国大典》一课时，笔者就充分发挥了网络的功能，笔者在备课期间在网上搜集了与《开国大典》一课相关的图片、音频等资料，在教学时让学生在课堂上通过观看这些影像资料了解开国大典的时间、地点、人物，以及通过了解当时事件的发生背景，了解为什么在课文的最后一段会特别说明在观礼台上还有外宾参加。学生阅读完资料，了解了天安门广场后，笔者让学生闭上眼睛听笔者朗读第二、三自然段，想象一下自己身处在当年的天安门广场上，想象一下當时的会场的布置是什么样的氛围。
（二）突出重点破解难点
小学阶段的学生的理解能力有限，在学习语文的过程中对许多课文中的重点、难点难以应付。怎样才能帮助学生突破重点、难点大关，深入理解课文内容，这就成了课堂上教师必须解决的问题。
如在教学《圆明园的毁灭》一课时，本文的教学重点和难点是要引导学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。虽然说文字的描写非常生动形象，叙述也很细腻，但对于这种特别壮观的场面，学生理解起来仍是很费力的。为了帮助学生能够更加直观、形象地了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，笔者事先在网络上收集了与圆明园相关的音频资料，笔者通过在课堂上向学生展示音频资料，使得圆明园生动、形象、直观地展现出来。通过信息技术，笔者把图片、影像、声音资料与《圆明园的毁灭》一文高度结合，从而激发了学生们热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强了学生振兴中华的责任感和使命感。
三、整合的过程中应注意的问题
作为一名小学语文教师，应该彻底改变传统的教学模式，采用多种教学手段把教学内容和教学大纲结合起来，从而使得学生学习到更加全面的知识。但是，不管何种教学手段都不是万能的，即使它有再多的优势也要结合教学实际情况进行运用，如果运用不恰当就会适得其反。在信息技术与小学语文相整合的过程中，以下问题需要注意。
（一）教学流于形式
在信息技术与小学语文学科的整合过程中，有许多教师的课件内容是照搬书本上的，只是将书本上的纸质文字及图片照搬到信息技术的平台上。这样的信息技术整合一点意义也没有，与传统的教学模式没有任何区别，只是呈现方式不同而已。教导信息起源是多渠道、多层次的，教师不能把信息技巧手段作为获取教导信息的唯一依附，不要认为在上课用到了投影仪、用到了PPT，就算是采用了信息化教学手段，教学效果就会取得良好的成效。
（二）教师的作用被弱化
在小学语文教学过程中，教师是课堂的主导者，要对课堂教学有整体把握。然而，随着信息技术的不断进步，许多教师都只是点点鼠标，给学生播放一段录像，或者搜集一些信息和资源供大家浏览。教师在语文课堂教学过程中，如果把文章的朗读都交给了音响，笔画顺序交给了软件，问题答案交给了投影，那么教师就成了单纯的机器操作者。
（三）对网络资源的过分依赖
信息技术在教育教学中与学科整合已经非常普遍，对于新时代的老师以及学习者，互联网为他们获得进行资源提供了巨大的便利。教师作为一个知识的传播者和普通的学习者，要充分利用网络上巨大的资料库来丰富教学内容，但是也不能完全依靠网络资源，不科学的依赖网络资源会造成不良的学习后果。一些教师觉得网络方便，里面有很多自己需要的资源，可以全盘下载利用，便觉得“一劳永逸”了，这在一定程度上阻碍了教师的创新，非常不利于教师的专业成长。因此，教师在利用网络资源进行课堂教学时应该充分考虑学生的学情，对网络资源进行科学合理的利用，不能贪图轻松与方便，不然只会适得其反，让学生疲于这些繁重的网络知识，对小学语文高效课堂的建立具有严重的阻碍作用。
把信息技术运用到小学语文教学过程中是伴着新课程改革应运而生的，它是一种新兴的教学手段，对提升小学生的课堂注意力，活跃课堂氛围有极大促进效果。但对于这种新型教育模式，教师在其中一些具体方面和课堂教学环节的研究还不够具体、完善，这就需要广大教师共同努力，结合自身的教学实践以及教学特征，来寻找提高信息技术教学的新方法、新途径。
参考文献
[1]叶澜.教育研究方法论初探[M].上海：上海教育出版社，2014.
[2][美]Patricia Wallace，谢影.信息技术与小学语文的整合[M].北京：中国轻工业出版社，2013.
[3]杨小兵.现代教育信息技术与小学语文教学的整合管见[J].新课程，2011，（11）
[4]范学全.小学生信息素养养成策略[J].快乐阅读，2011，（02）：15-17.
[5]李林丽.小学信息技术教学现状分析与对策[J].成才之路，2009，（29）：10-11.
[6]李卫东，解国栋.多媒体教学在小学认知教育中的应用研究[J].教育教学论坛，2011（11）：146.
[7]石秋玲.多媒体计算机辅助教学模式的探究[J].中国教育技术装备，2010（12）：123-124.
责任编辑 止 一
[关键词] 信息技术；小学语文；整合
随着新课程改革愈演愈烈，小学语文的教学内容也相应地发生一些变化。把信息技术运用到小学语文教学中对提高小学语文教学具有重要意义，即拓展了小学语文的教学范围，这也意味着在小学语文的教学中，教师不仅要对学生的学习进行培养，同时还要指导学生接受新事物的能力。因此教师应该将教学实际情况和学生的个性特征结合起来，有意识地将信息技术运用到小学语文教学过程中，从而使学生能更好地与社会发展相适应。
一、信息技术与小学语文整合的意义
相较于传统的“一支粉笔、一张嘴”的教学模式，信息技术的应用具有现代教学鲜明的特点和优势。网络的普及给教学提供了巨大的资源库，人们可以随时从网上查找自己需要的资源。教师可以去查找优秀的教学资源，让课堂的内容更加充实。在传统的教学模式中，由于受到应试教育的影响，上课的时候基本上都是教师不厌其烦地讲，学生硬着头皮听，他们基本上没有机会来表达自己的观点，这样的话学生渐渐地就失去了学习兴趣，这对小学生的语文学习是极其不利的。因此小学语文教师应该结合新课程改革的内容来彻底改变这种情况，有意识地将信息技术运用到课堂中。多媒体提供了文本、图片、影像、声音等多种素材于一身的鲜活体验，而眼、口、耳、手并用，有利于活跃课堂气氛，增强教学效果。教师可以借助多媒体设备实现教学互动，为学生学习提供最大的方便，增强其自主性。
二、信息技术与小学语文学科整合的方法
将信息技术运用于语文学科中固然是一件好事，倘若使用了恰当的方法和技巧，就会对学习语文环境的构建非常有利，但是如果信息技术的运用和小学语文学科的整合不恰当，那么效果就会不理想。
（一）拓展渠道丰富内容
现在是网络信息的时代，在小学语文的教学过程中，语文教材早已不是唯一的教学资料，学生可以通过网络学习到更多课本上没有的知识。如在教学《开国大典》一课时，笔者就充分发挥了网络的功能，笔者在备课期间在网上搜集了与《开国大典》一课相关的图片、音频等资料，在教学时让学生在课堂上通过观看这些影像资料了解开国大典的时间、地点、人物，以及通过了解当时事件的发生背景，了解为什么在课文的最后一段会特别说明在观礼台上还有外宾参加。学生阅读完资料，了解了天安门广场后，笔者让学生闭上眼睛听笔者朗读第二、三自然段，想象一下自己身处在当年的天安门广场上，想象一下當时的会场的布置是什么样的氛围。
（二）突出重点破解难点
小学阶段的学生的理解能力有限，在学习语文的过程中对许多课文中的重点、难点难以应付。怎样才能帮助学生突破重点、难点大关，深入理解课文内容，这就成了课堂上教师必须解决的问题。
如在教学《圆明园的毁灭》一课时，本文的教学重点和难点是要引导学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。虽然说文字的描写非常生动形象，叙述也很细腻，但对于这种特别壮观的场面，学生理解起来仍是很费力的。为了帮助学生能够更加直观、形象地了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，笔者事先在网络上收集了与圆明园相关的音频资料，笔者通过在课堂上向学生展示音频资料，使得圆明园生动、形象、直观地展现出来。通过信息技术，笔者把图片、影像、声音资料与《圆明园的毁灭》一文高度结合，从而激发了学生们热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强了学生振兴中华的责任感和使命感。
三、整合的过程中应注意的问题
作为一名小学语文教师，应该彻底改变传统的教学模式，采用多种教学手段把教学内容和教学大纲结合起来，从而使得学生学习到更加全面的知识。但是，不管何种教学手段都不是万能的，即使它有再多的优势也要结合教学实际情况进行运用，如果运用不恰当就会适得其反。在信息技术与小学语文相整合的过程中，以下问题需要注意。
（一）教学流于形式
在信息技术与小学语文学科的整合过程中，有许多教师的课件内容是照搬书本上的，只是将书本上的纸质文字及图片照搬到信息技术的平台上。这样的信息技术整合一点意义也没有，与传统的教学模式没有任何区别，只是呈现方式不同而已。教导信息起源是多渠道、多层次的，教师不能把信息技巧手段作为获取教导信息的唯一依附，不要认为在上课用到了投影仪、用到了PPT，就算是采用了信息化教学手段，教学效果就会取得良好的成效。
（二）教师的作用被弱化
在小学语文教学过程中，教师是课堂的主导者，要对课堂教学有整体把握。然而，随着信息技术的不断进步，许多教师都只是点点鼠标，给学生播放一段录像，或者搜集一些信息和资源供大家浏览。教师在语文课堂教学过程中，如果把文章的朗读都交给了音响，笔画顺序交给了软件，问题答案交给了投影，那么教师就成了单纯的机器操作者。
（三）对网络资源的过分依赖
信息技术在教育教学中与学科整合已经非常普遍，对于新时代的老师以及学习者，互联网为他们获得进行资源提供了巨大的便利。教师作为一个知识的传播者和普通的学习者，要充分利用网络上巨大的资料库来丰富教学内容，但是也不能完全依靠网络资源，不科学的依赖网络资源会造成不良的学习后果。一些教师觉得网络方便，里面有很多自己需要的资源，可以全盘下载利用，便觉得“一劳永逸”了，这在一定程度上阻碍了教师的创新，非常不利于教师的专业成长。因此，教师在利用网络资源进行课堂教学时应该充分考虑学生的学情，对网络资源进行科学合理的利用，不能贪图轻松与方便，不然只会适得其反，让学生疲于这些繁重的网络知识，对小学语文高效课堂的建立具有严重的阻碍作用。
把信息技术运用到小学语文教学过程中是伴着新课程改革应运而生的，它是一种新兴的教学手段，对提升小学生的课堂注意力，活跃课堂氛围有极大促进效果。但对于这种新型教育模式，教师在其中一些具体方面和课堂教学环节的研究还不够具体、完善，这就需要广大教师共同努力，结合自身的教学实践以及教学特征，来寻找提高信息技术教学的新方法、新途径。
参考文献
[1]叶澜.教育研究方法论初探[M].上海：上海教育出版社，2014.
[2][美]Patricia Wallace，谢影.信息技术与小学语文的整合[M].北京：中国轻工业出版社，2013.
[3]杨小兵.现代教育信息技术与小学语文教学的整合管见[J].新课程，2011，（11）
[4]范学全.小学生信息素养养成策略[J].快乐阅读，2011，（02）：15-17.
[5]李林丽.小学信息技术教学现状分析与对策[J].成才之路，2009，（29）：10-11.
[6]李卫东，解国栋.多媒体教学在小学认知教育中的应用研究[J].教育教学论坛，2011（11）：146.
[7]石秋玲.多媒体计算机辅助教学模式的探究[J].中国教育技术装备，2010（12）：123-124.
责任编辑 止 一