在英语教学中，阅读能力的培养是重中之重。其效率高低在很大程度上决定着高中阶段英语教学的成败。而目前中学生普遍存在阅读量少，阅读速度慢的现状。如何提高中学生的阅读能力，已是迫在眉睫的问题。只有真正认识到阅读的实质所在，并采取相应的策略，不断实践，勇于探索，才能使学生的阅读速度、阅读水平和理解能力有较大的提高。
　　一、积累与兴趣培养
　　“巧妇难为无米之炊”，只有积累大量的词汇，阅读才会通畅自如。词汇的积累是非常重要的，它是提高阅读能力的基础。根据课程标准的要求，本套教材词汇量较大。为了解决这一难题，在教学中引导学生改变死记硬背的方法，培养学生按拼读规则拼读单词，根据所学构词法知识，判断和记忆派生词及合成词的词义和词类的能力。在学习词汇的过程中，要引导学生去对比、联想、发现英语单词的构词法以及多词性的特点，用比较和归类的方法学习和记忆单词。
　　兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。学生只有对阅读感兴趣，才会愉快地、主动地去阅读。课上经常要求学生分角色、有表情地朗读课文；表演短剧；讲幽默故事。英语程度好的同学介绍他们课后阅读的英文版书籍。在这过程中，一定不要忘记对学生的努力给予肯定，鼓励他们，给他们信心，激发学生的阅读兴趣。
　　二、阅读技巧
　　首先要抓中心思想。学生自己选取一定长度且有趣的阅读材料或面对教师提供的材料，不作预习，按速度要求限时读完后，应该对文章意思大致做到心中有数了；二是找主题句。每篇文章都有一个中心思想，每个段落都是围绕中心而写的，而每个段落里常有一个主题句表达这个段落的中心思想，其他句子则围绕主题句而展开。学生在阅读文章时可通过寻找每段的主题句来理解段落的大意，来把握整篇文章的大意。大多数的主题句位于段落开头，另一些位于段落中间或结尾；三是跨越生词障碍。影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。阅读要一口气读下去，即使有个别单词不懂，只要不影响整体内容的理解，就没必要停下来查字典，因为这样会打断思路，影响阅读速度，甚至失去阅读的兴趣。阅读中难免碰上生词，对于一些不懂的单词，不要惊慌，因为它不是孤立存在的，我们可以根据猜测词义来解决。方法有许多，我们可以根据语境和上下文逻辑关系，以及同义词和反义词等推测出生词或短语的意思。除此之外，我们还可根据构词法猜测词义。如果我们很难猜出一个词的真正意义，这时只要我们能看出它的词性或者在句中的作用，不影响阅读就足够了；四是推断作者的意图和观点。在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言、叙述的事实、引用的例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等，推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能推动学生积极地思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力。这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率；五要加快阅读速度。成组视读是一个很重要、很有用的技巧。让学生经常结合阅读材料和教材中每单元的阅读练习，进行扩大视距的训练。读的时候不要把目光停在第一个词上，而应停在第二个词上；用兩眼的余光看这个词两侧的词。眼睛不要盯在字行上，要高一些，这些映入眼帘的便是词组而不是单个的词。这也就是要求学生阅读时，眼睛每次移动注视的距离先是一个整句，然后过渡到整段，一口气连续读完几组词或几个句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。读的时候要少眨眼、不摆头，只要眼球来回转动就可以了。这样才能保证同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息。成组视读是一种良好的阅读方法，既提高了速度又有助于理解。
　　阅读训练是英语教学的一个手段，提高阅读理解能力是高中英语教学的目的。学生的阅读能力提高了，能促进写的能力和听说的能力，提高学生的语言综合运用能力，实现新课改的理念。