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一、开展语文综合实践的理论依据
实践是检验真理的唯一标准，实践出真知。学生学习文化科学知识，形成各种能力和习惯，培养良好的思想道德素质，都离不开深入扎实的学习实践活动。一切从实践中来，再到实践中去，是各个学科当然也是语文学科必须遵循的思想原则和客观规律。马克思说：“社会生活在本质上是实践的。”江泽民同志也告诫教育工作者说：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野、增加他们的社会经验，各级各类学校，都要认真贯彻执行教育为社会主义服务，教育与社会实践相结合的教育方针。”“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”
2001年《九年义务教育语文课程标准》（修订稿）中已明确指出，语文是实践性很强的课程，要重视语文课程的综合性，突出跨领域的综合性学习；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；并致力于课程内容的革新，强调课程的现代性和创新性，努力建设开放有活力的语文课程。可见，建构综合性语文实践活动是语文课程与教学的必然要求，也是语文教科书的重要补充和延伸，对全面深化、提升学生综合语文能力、人文精神等语文素养具有重要的作用和价值。
二、开展形式多样的语文实践活动，促进学生能力的发展
恩格斯说过，“从事实践活动是能力发展的基本途径”。语文实践活动提供的舞台要比语文课堂空间广阔的多，失败的经验与成功的经验，尝试的机会和探索的机会要丰富的多。因此我们开展丰富多彩的语文实践活动，培养学生综合语文能力，主要有以下几种方式：
1. 编、排、演课本剧，提高了学生的阅读积极性。编、排、演课本剧的活动，是课内向课外延伸的一次大型的语文活动，它打破了课堂教学的传统授课模式，使学生的主动性得到了充分的发挥。因为改编的都是名著，演的都是名人，这就迫使学生首先去阅读名著，学生在深入解读作品、研究人物的同时，还可以创造性地理解和活化作品中的人物形象，这就极大地提高了学生的阅读积极性。课堂主人翁的感受和成功的喜悦也会使他们终身难忘。如在演《范进中举》时，首先，学生对课外内容要有深入了解，然后加以改编。演范进进学回家，胡屠户骂他时，试演胡屠户的同学，就会创造性的加一些表情、动作：一手插腰，一手指着范进的鼻子骂，口沫四溅，语言用现代版的符合胡屠户身份的语言，演得活灵活现、形象逼真。笑得同学前俯后仰，同学对表演的同学报以雷鸣般的掌声，该同学尝试到成功的喜悦，树立了信心，该同学找到了自信，进步很大。
2. 收集诗歌的活动，培养学生鉴赏诗歌的能力。收集诗歌的活动则是将收集、写字、排版、朗诵、领悟结合起来。学生将收集到的诗歌写到规定的位置里，每一个同学写的数量有限，时间有限。最后看哪组同学写的数量多，没有错别字，字迹工整，版面整齐、美观者获胜。此环节完成后，还来个朗读诗歌，理解诗歌的比赛。从而激发学生对中国古典文化的兴趣，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3. 开展成语接龙，猜谜语，脑筋急转弯等活动，养成观察生活、思考生活的习惯。通过开展这一系列活动，培养学生学习的兴趣，使学生明白生活中处处有语文，要做生活的有心人，养成观察生活、思考生活的习惯。
4. 开展辩论赛，名著阅读的男女生对抗赛，对名著阅读有起到很好的推进作用。这个活动，锻炼学生口头表达能力和严密的逻辑思维能力，对名著阅读有起到很好的推进作用。
除此外，学生的其他能力也得到相应的提高。
1. 学生独立思考和独立完成任务的能力，得到相应的提高。
2. 学生团队合作的精神，人际交往能力得到相应的提高。
3. 学生组织领导能力得到培养。
4. 搜集和处理信息、资料的能力得到培养。
另外，还可把活动课的灵活性引向课堂，使课堂活动形式多样灵活，活动效果大为提高，激发了学生自主参与学习的兴趣。只要我们的教学改变单调枯燥的形式，代之以灵活多样、活泼有趣、符合中学生心理特点的形式，学生进行课外阅读的兴趣之火就会被点燃起来。
一年多的初中语文活动课的教学实践，证明了语文活动教学比语文课堂教学更容易激发学生学习语文的兴 趣，容易使学生喜欢学、乐意学语文。总之， 通过初中语文活 动课的设计、实施，激发和培养学生学习语文的兴趣，让学生得到充分的动脑、动口、动手的机会，促使每一个学生自主学习，主动发展，在语文的实际运用中丰富知识，培养能力，发展智力，促进少年学生身心的全面 发展。
苏霍姆林斯基说得好：“课外活动用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读，就没有帆，也没有风，阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”我们深信，学生一旦真正进入了自由阅读的海洋，必将会锻炼成乘风破浪的水手，扬帆远航的船长。
“生活处处有语文”，利用语文实践这一契机，使学生从生活中学习语文，然后将语文运用回生活中去，这也就达到了学生学习语文的最根本目标。同时教师也要不断提高自身素质，这样就可以和学生在语文实践活动中，一起“享受语文，快乐语文”，一起成长。
实践是检验真理的唯一标准，实践出真知。学生学习文化科学知识，形成各种能力和习惯，培养良好的思想道德素质，都离不开深入扎实的学习实践活动。一切从实践中来，再到实践中去，是各个学科当然也是语文学科必须遵循的思想原则和客观规律。马克思说：“社会生活在本质上是实践的。”江泽民同志也告诫教育工作者说：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野、增加他们的社会经验，各级各类学校，都要认真贯彻执行教育为社会主义服务，教育与社会实践相结合的教育方针。”“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”
2001年《九年义务教育语文课程标准》（修订稿）中已明确指出，语文是实践性很强的课程，要重视语文课程的综合性，突出跨领域的综合性学习；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；并致力于课程内容的革新，强调课程的现代性和创新性，努力建设开放有活力的语文课程。可见，建构综合性语文实践活动是语文课程与教学的必然要求，也是语文教科书的重要补充和延伸，对全面深化、提升学生综合语文能力、人文精神等语文素养具有重要的作用和价值。
二、开展形式多样的语文实践活动，促进学生能力的发展
恩格斯说过，“从事实践活动是能力发展的基本途径”。语文实践活动提供的舞台要比语文课堂空间广阔的多，失败的经验与成功的经验，尝试的机会和探索的机会要丰富的多。因此我们开展丰富多彩的语文实践活动，培养学生综合语文能力，主要有以下几种方式：
1. 编、排、演课本剧，提高了学生的阅读积极性。编、排、演课本剧的活动，是课内向课外延伸的一次大型的语文活动，它打破了课堂教学的传统授课模式，使学生的主动性得到了充分的发挥。因为改编的都是名著，演的都是名人，这就迫使学生首先去阅读名著，学生在深入解读作品、研究人物的同时，还可以创造性地理解和活化作品中的人物形象，这就极大地提高了学生的阅读积极性。课堂主人翁的感受和成功的喜悦也会使他们终身难忘。如在演《范进中举》时，首先，学生对课外内容要有深入了解，然后加以改编。演范进进学回家，胡屠户骂他时，试演胡屠户的同学，就会创造性的加一些表情、动作：一手插腰，一手指着范进的鼻子骂，口沫四溅，语言用现代版的符合胡屠户身份的语言，演得活灵活现、形象逼真。笑得同学前俯后仰，同学对表演的同学报以雷鸣般的掌声，该同学尝试到成功的喜悦，树立了信心，该同学找到了自信，进步很大。
2. 收集诗歌的活动，培养学生鉴赏诗歌的能力。收集诗歌的活动则是将收集、写字、排版、朗诵、领悟结合起来。学生将收集到的诗歌写到规定的位置里，每一个同学写的数量有限，时间有限。最后看哪组同学写的数量多，没有错别字，字迹工整，版面整齐、美观者获胜。此环节完成后，还来个朗读诗歌，理解诗歌的比赛。从而激发学生对中国古典文化的兴趣，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3. 开展成语接龙，猜谜语，脑筋急转弯等活动，养成观察生活、思考生活的习惯。通过开展这一系列活动，培养学生学习的兴趣，使学生明白生活中处处有语文，要做生活的有心人，养成观察生活、思考生活的习惯。
4. 开展辩论赛，名著阅读的男女生对抗赛，对名著阅读有起到很好的推进作用。这个活动，锻炼学生口头表达能力和严密的逻辑思维能力，对名著阅读有起到很好的推进作用。
除此外，学生的其他能力也得到相应的提高。
1. 学生独立思考和独立完成任务的能力，得到相应的提高。
2. 学生团队合作的精神，人际交往能力得到相应的提高。
3. 学生组织领导能力得到培养。
4. 搜集和处理信息、资料的能力得到培养。
另外，还可把活动课的灵活性引向课堂，使课堂活动形式多样灵活，活动效果大为提高，激发了学生自主参与学习的兴趣。只要我们的教学改变单调枯燥的形式，代之以灵活多样、活泼有趣、符合中学生心理特点的形式，学生进行课外阅读的兴趣之火就会被点燃起来。
一年多的初中语文活动课的教学实践，证明了语文活动教学比语文课堂教学更容易激发学生学习语文的兴 趣，容易使学生喜欢学、乐意学语文。总之， 通过初中语文活 动课的设计、实施，激发和培养学生学习语文的兴趣，让学生得到充分的动脑、动口、动手的机会，促使每一个学生自主学习，主动发展，在语文的实际运用中丰富知识，培养能力，发展智力，促进少年学生身心的全面 发展。
苏霍姆林斯基说得好：“课外活动用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读，就没有帆，也没有风，阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”我们深信，学生一旦真正进入了自由阅读的海洋，必将会锻炼成乘风破浪的水手，扬帆远航的船长。
“生活处处有语文”，利用语文实践这一契机，使学生从生活中学习语文，然后将语文运用回生活中去，这也就达到了学生学习语文的最根本目标。同时教师也要不断提高自身素质，这样就可以和学生在语文实践活动中，一起“享受语文，快乐语文”，一起成长。