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【摘要】对于建筑工程技术专业学生而言，建筑识图能力是必备的一项基础技能，对于学生综合技能及创新精神的提升意义重大。然而，并不是一朝一夕就可完成建筑识图能力，需历经专业试图初步练习、基础制图知识学习，以及专业识图深入学习等阶段，所以较为漫长。本文将主要致力于展开探究对提升高职院校学生建筑工程结构识图能力路径探索。
【关键词】建筑工程 高职院校 识图能力 路径
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0252-02
高职高专学生是否学到厉害的职业能力，是其能否立足于社会的关键，通常情况下，职业能力强的人是企业一线渴求的人才，同时是生产实践佼佼者，如此职能是因方法、社会及专业能力所组成。但是在日常教学中，学生的建筑工程结构识图能力并不突出，或者可以说较为薄弱，本文将找出具体问题原因，给出相应路径措施。
一、提升建筑识图能力原因
一般而言，一定的建筑识图能力，是其专业学生所应具备的，是有效的实现建筑专业培养目标路径。而从事质检员、资料员、项目造价员等工作的，大多是建筑专业培养的人才，且其一定程度上提升了建筑识图能力[1]。要求学生具备一定专业理论基础知识和技能，同时在读施工图纸的语言的时候，需熟练应用所学知识，并实现全面发展德、智、体、美，基于此，还要积极的结合起施工图纸与施工现场的管理，避免会有严重的安全生产质量问题出现于施工过程中。从此可以显著的看出，建筑工程识图能力对于有关专业学生而言意义重大。基于此，教师在整个专业教学过程中，需致力于培养学生生建筑识图能力这一目标，为今后学生就业奠定良好基础，并全面发展我国高职院校大学生。
二、建筑识图能力实践教学问题
（一）难以及时将理论转换为实践
学生课堂上掌握的构造详图、制图规则等理论知识，因实践环节的缺失，难以有效巩固，并即学即用、及时转化实践。较多理论知识随着时间的推移逐渐被遗忘，难以实现增强学生实践技能、有效拓宽专业知识，甚至于提升学生就业竞争能力。
（二）难以实现现场实践教学
建筑行业的应用型专业人才培养学生较多，不管是校内实习实训基地，或者是校外就业实习工地，均难以解决此般规模参观实习，且分批次、班级，难以实现和其他教学环节协调，成本较高，难以组织，所以在弥补实践教学的不足的同时，需选择实际钢筋加工、绑扎视频、工程照片等辅助教学手段，但是并没有完整化的视频、照片表现内容，构件的局部仅仅可以反映出来，特别是没有清晰的表达构件节点的构造，难以实现形象、直观以及具体化的教学效果[2]。
（三）无明确化高职学生学习态度
知识不连贯，基础知识掌握不牢固，是高职学生现状。我们发现经授课过程，发现主要存在的问题：较多构件使得很多学生失去兴趣，望而却步，造成难以掌握好钢筋构造；平时学生对平法制图规则记忆不牢，理解不深；学生的立体感不强，空间想象力较差，无法构建钢筋空间模型。当前我们选择课下动手做模型、课堂上转变授课方式，以及增加课程设计周等措施，针对存在的识图能力较差现状，用以提高学生的识图能力。
三、提高学生的结构识图能力
（一）转变传统的教学考核评价模式
教师及学生学习的指向灯，则是考核方式，可促使学生明确教学内容着重点，以及自身的学习方向。我国高职院校建筑专业考核内容，在之前大多以考核为主，落后的形式难以对学生进行综合考核。基于此，需做到实践及理论两手抓，降低考核方式中理论知识占据的比重，提升学生实践能力及学习理论知识水平，避免有考前突击复习现象的发生[3]。
（二）培养学生绘制建筑工程施工图手段
学生经绘制建筑工程图纸之后，可深入了解各制图标准，同时熟练应用各标准，达到深入了解其图示方法及形成模式的目的。教师于具体教学过程中，需以动画的形式，将有关内容展现给高职院校建筑工程专业学生，并经多媒体教学法进行教学[4]。从而提升学生学习兴趣，充分调动学习积极性。不仅如此，教师于具体教学内容中，在设计施工图的时候，需完成施工图纸的设计项目，科学把握这些内容，同时深度了解图纸的张数及大小。
（三）识图的专业理论教学
“灌输式”以及以“教”为中心的教学模式，是多年来教学中所选择的，因此忽视了课程的实用及针对性，并注重于课程自身完整性，没有充分在教学活动中，发挥出学生的“主体作用”，忽视了对学生综合分析、解决，以及学习能力，创造性思维能力的培养。且按照职业教育的特色，衔接起了职业标准及识图技能的培养。
1.初步了解
学生需以《建筑结构》为专业基础，以有《建筑识图和构造》为理论基础，因此对于识图结构施工图，需依据理论、实践，以及之后的重复过程，由浅入深，循序渐进[5]。先实现对平法制图的概念的讲解，之后具体实现对像墙、基础的平法、梁、板、柱的制图规则等具体的构件的讲解。这一阶段可使得学生大致了解所要学习内容，以及实现对平法制图的大致内容的了解，引发学生学习兴趣。
2.全面学习
结合实训车间实物模型为教学载体，以及选择多媒体和图片进行讲解。这部分实现对构造节点详图及结构施工图部分的全面讲解。讲解墙、基础、梁、板、柱的截面、配筋、符号规定等，在课堂上利用多媒体演示，经实训车间的学习，学生能够有效的结合起课程上讲解的内容，且钢筋的骨架已经在学生大脑中构建出来，便于学生更好掌握识图的要领。
3.初步练习
在课堂上，为了实现对学生所学平法制图的进一步掌握，应安排学生掌握较简单化框架结构的施工图。在完成这些问题的时候，教师需给学生一定时间，并提出图中有关问题，之后分组，进行共同讨论、分析，最后对于每组的答案，经教师给出总结和评判。如此方可进一步提升学生识图能力，并发现存在于识图中的问题。
4.熟练掌握
全国高职院校的识图技能大赛，也应指导学生积极参加，这是一个综合化对学生识图能力的考核。关于学校的选拔，需鼓励学生积极报名参与，教师培训学生，之后参加全国识图技能大赛。
（四）制作建筑模型及课程设计
要以组为单位，学生充分实现对课下时间的应用，应用粗细不同的梁的跨中钢筋截断点、钢丝制作梁柱节点灯模型。在课堂上，教师需进行点评，按照学生上交作业展开，同学间更应分别评价，答辩出出现于模型中的问题。实践限制在模型制作中，学生动手能力较强，且充分调动学生学习积极性。
为了有效化结合起学到的知识与实践，需通过专门识图训练及严格理论知识，方可实现对学生识图能力的培养。可应用四周时间，绘制而成柱、梁、板、柱下独立基础施工图，全部选择平法表示法。
四、结语
针对于高职院校而言，为了实现对学生建筑识图能力的有效提升，需不断创新教学方式方法，更新理念。在选择建筑图纸的时候，高职院校需进一步拓宽学生制图、识图能力，以及学习范围，选择有代表性的典型图纸。除此之外，教师需加强建筑结构识图课程和施工、建筑材料等課程联系，从而便于快速提升学生专业技能，以及知识水平。
参考文献：
[1]王悦.浅谈如何提高高职院校学生建筑工程结构识图能力[J].山东工业技术，2015，（12）：274.
[2]彭克，黄敏.高职院校学生建筑工程识图能力培养路径探索[J].山西青年，2016，（17）：158.
[3]赵钊.建筑工程制图与CAD教学改革[J].建筑工程技术与设计，2017，（14）：5739.
[4]王丽红.工程项目一体化教学中提高学生识图能力的探索——以建筑识图、建筑构造课程为例[J].职业技术，2014，（11）：22-23.
[5]潘玮.浅谈提高中职学生建筑识图能力的几点建议[J].建筑·建材·装饰，2016，（18）：146.
【关键词】建筑工程 高职院校 识图能力 路径
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0252-02
高职高专学生是否学到厉害的职业能力，是其能否立足于社会的关键，通常情况下，职业能力强的人是企业一线渴求的人才，同时是生产实践佼佼者，如此职能是因方法、社会及专业能力所组成。但是在日常教学中，学生的建筑工程结构识图能力并不突出，或者可以说较为薄弱，本文将找出具体问题原因，给出相应路径措施。
一、提升建筑识图能力原因
一般而言，一定的建筑识图能力，是其专业学生所应具备的，是有效的实现建筑专业培养目标路径。而从事质检员、资料员、项目造价员等工作的，大多是建筑专业培养的人才，且其一定程度上提升了建筑识图能力[1]。要求学生具备一定专业理论基础知识和技能，同时在读施工图纸的语言的时候，需熟练应用所学知识，并实现全面发展德、智、体、美，基于此，还要积极的结合起施工图纸与施工现场的管理，避免会有严重的安全生产质量问题出现于施工过程中。从此可以显著的看出，建筑工程识图能力对于有关专业学生而言意义重大。基于此，教师在整个专业教学过程中，需致力于培养学生生建筑识图能力这一目标，为今后学生就业奠定良好基础，并全面发展我国高职院校大学生。
二、建筑识图能力实践教学问题
（一）难以及时将理论转换为实践
学生课堂上掌握的构造详图、制图规则等理论知识，因实践环节的缺失，难以有效巩固，并即学即用、及时转化实践。较多理论知识随着时间的推移逐渐被遗忘，难以实现增强学生实践技能、有效拓宽专业知识，甚至于提升学生就业竞争能力。
（二）难以实现现场实践教学
建筑行业的应用型专业人才培养学生较多，不管是校内实习实训基地，或者是校外就业实习工地，均难以解决此般规模参观实习，且分批次、班级，难以实现和其他教学环节协调，成本较高，难以组织，所以在弥补实践教学的不足的同时，需选择实际钢筋加工、绑扎视频、工程照片等辅助教学手段，但是并没有完整化的视频、照片表现内容，构件的局部仅仅可以反映出来，特别是没有清晰的表达构件节点的构造，难以实现形象、直观以及具体化的教学效果[2]。
（三）无明确化高职学生学习态度
知识不连贯，基础知识掌握不牢固，是高职学生现状。我们发现经授课过程，发现主要存在的问题：较多构件使得很多学生失去兴趣，望而却步，造成难以掌握好钢筋构造；平时学生对平法制图规则记忆不牢，理解不深；学生的立体感不强，空间想象力较差，无法构建钢筋空间模型。当前我们选择课下动手做模型、课堂上转变授课方式，以及增加课程设计周等措施，针对存在的识图能力较差现状，用以提高学生的识图能力。
三、提高学生的结构识图能力
（一）转变传统的教学考核评价模式
教师及学生学习的指向灯，则是考核方式，可促使学生明确教学内容着重点，以及自身的学习方向。我国高职院校建筑专业考核内容，在之前大多以考核为主，落后的形式难以对学生进行综合考核。基于此，需做到实践及理论两手抓，降低考核方式中理论知识占据的比重，提升学生实践能力及学习理论知识水平，避免有考前突击复习现象的发生[3]。
（二）培养学生绘制建筑工程施工图手段
学生经绘制建筑工程图纸之后，可深入了解各制图标准，同时熟练应用各标准，达到深入了解其图示方法及形成模式的目的。教师于具体教学过程中，需以动画的形式，将有关内容展现给高职院校建筑工程专业学生，并经多媒体教学法进行教学[4]。从而提升学生学习兴趣，充分调动学习积极性。不仅如此，教师于具体教学内容中，在设计施工图的时候，需完成施工图纸的设计项目，科学把握这些内容，同时深度了解图纸的张数及大小。
（三）识图的专业理论教学
“灌输式”以及以“教”为中心的教学模式，是多年来教学中所选择的，因此忽视了课程的实用及针对性，并注重于课程自身完整性，没有充分在教学活动中，发挥出学生的“主体作用”，忽视了对学生综合分析、解决，以及学习能力，创造性思维能力的培养。且按照职业教育的特色，衔接起了职业标准及识图技能的培养。
1.初步了解
学生需以《建筑结构》为专业基础，以有《建筑识图和构造》为理论基础，因此对于识图结构施工图，需依据理论、实践，以及之后的重复过程，由浅入深，循序渐进[5]。先实现对平法制图的概念的讲解，之后具体实现对像墙、基础的平法、梁、板、柱的制图规则等具体的构件的讲解。这一阶段可使得学生大致了解所要学习内容，以及实现对平法制图的大致内容的了解，引发学生学习兴趣。
2.全面学习
结合实训车间实物模型为教学载体，以及选择多媒体和图片进行讲解。这部分实现对构造节点详图及结构施工图部分的全面讲解。讲解墙、基础、梁、板、柱的截面、配筋、符号规定等，在课堂上利用多媒体演示，经实训车间的学习，学生能够有效的结合起课程上讲解的内容，且钢筋的骨架已经在学生大脑中构建出来，便于学生更好掌握识图的要领。
3.初步练习
在课堂上，为了实现对学生所学平法制图的进一步掌握，应安排学生掌握较简单化框架结构的施工图。在完成这些问题的时候，教师需给学生一定时间，并提出图中有关问题，之后分组，进行共同讨论、分析，最后对于每组的答案，经教师给出总结和评判。如此方可进一步提升学生识图能力，并发现存在于识图中的问题。
4.熟练掌握
全国高职院校的识图技能大赛，也应指导学生积极参加，这是一个综合化对学生识图能力的考核。关于学校的选拔，需鼓励学生积极报名参与，教师培训学生，之后参加全国识图技能大赛。
（四）制作建筑模型及课程设计
要以组为单位，学生充分实现对课下时间的应用，应用粗细不同的梁的跨中钢筋截断点、钢丝制作梁柱节点灯模型。在课堂上，教师需进行点评，按照学生上交作业展开，同学间更应分别评价，答辩出出现于模型中的问题。实践限制在模型制作中，学生动手能力较强，且充分调动学生学习积极性。
为了有效化结合起学到的知识与实践，需通过专门识图训练及严格理论知识，方可实现对学生识图能力的培养。可应用四周时间，绘制而成柱、梁、板、柱下独立基础施工图，全部选择平法表示法。
四、结语
针对于高职院校而言，为了实现对学生建筑识图能力的有效提升，需不断创新教学方式方法，更新理念。在选择建筑图纸的时候，高职院校需进一步拓宽学生制图、识图能力，以及学习范围，选择有代表性的典型图纸。除此之外，教师需加强建筑结构识图课程和施工、建筑材料等課程联系，从而便于快速提升学生专业技能，以及知识水平。
参考文献：
[1]王悦.浅谈如何提高高职院校学生建筑工程结构识图能力[J].山东工业技术，2015，（12）：274.
[2]彭克，黄敏.高职院校学生建筑工程识图能力培养路径探索[J].山西青年，2016，（17）：158.
[3]赵钊.建筑工程制图与CAD教学改革[J].建筑工程技术与设计，2017，（14）：5739.
[4]王丽红.工程项目一体化教学中提高学生识图能力的探索——以建筑识图、建筑构造课程为例[J].职业技术，2014，（11）：22-23.
[5]潘玮.浅谈提高中职学生建筑识图能力的几点建议[J].建筑·建材·装饰，2016，（18）：146.