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《考试说明》有关“古代诗文阅读”的考试范围包括“分析综合”和“鉴赏评价”，其中“分析综合”包括三点：①筛选文中的信息；②归纳内容要点，概括中心意思；③分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为cm.
【提问模式】
下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）
【设题误区】
概括分析题是文言文阅读的必考题，题目要求考生“选是”或“选非”，选项内容多是命题者对原文内容的概括、转述和分析。常见的设题误区有六大类：张冠李戴、时序颠倒、地点穿越、无中生有、故意曲解和强加因果。
针对这六大常见的设题误区，考生可以采用对比法来解答这类题目。对比法就是将选项内容与原文进行细致的比对、分析，从中发现选项内容与原文语句意思不一致的地方，进而找出选项的设错点。对比法比对的内容包括时间、地点、人物、关键词语、信息有无因果关系等。
1.比对人物，防止张冠李戴。分清主要人物和次要人物在不同的时间、不同的地点所做的不同的事，以及其造成的不同结果，防止张冠李戴，颠倒事实。
例（2017年全国卷Ⅰ）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）
A.弘微出继从叔，一心只爱读书。他是陈郡阳夏人，从叔谢峻将他作为后嗣。新家比原来家庭富有，但他只是接受数千卷书籍，其余财物全不留意。
B.弘微简言服众，此举受到重视，他参与集会，常与子弟们诗文唱和，住在乌衣巷，称为乌衣之游；又极有文才口才，受到叔父谢混赏识，称为微子。
C.弘微为人审慎，治业井井有条。谢混去世以后，他掌管产业，犹如替公家办事，账目分明；九年以后，多个方面得到很大发展，人们见后无不感叹。
D.弘微事兄如父，临财清正廉洁。他对谢曜感情极深，謝曜去世，他哀戚过礼，除孝后仍不食荤腥。东乡君死，留下巨万资财、园宅，他一无所取。
[解析]本题从理解关键词的角度设题，考查考生归纳内容要点的能力。B项属于张冠李戴，极有文才口才的是谢瞻，而且这也不是受谢混赏识的原因。另外“住在乌衣巷”错，原文只是曾经在乌衣巷游宴，不是说家在这里。
2.比对时间，防止时序颠倒。命题者在命题时会故意将事情发生的时间顺序颠倒，考生在分析时应特别注意选项中提及的时间，并将其与原文进行比对，理清人物在何时做了某事。
3.比对地点、时间，防止地点、时间穿越。比对选项中人物的行为和事件发生的地点是否与原文相一致，防止地点概括错误。
4.比对关键词，防止曲解文意。命题者会故意曲解文中某一关键词语的意义干扰考生，这是命题者设置误区的主要方式，故考生要认真、细心地比对选项和原文。
例（2017年浙江卷）下列对原文有关内容的概括与赏析不正确的一项是（）
A.作者对非议郑玄等人且否定古注的“今之言者”深表不满，对这些不学之徒好出大言、扰乱治学的不良学风更以“欺乱”斤之。
B.作者提倡以据实控有的态度去对待历史上的成败兴废、事业踪迹，厘清因果，比较优劣，这样“足以应辨时之务”达到经世致用的目的。
C.作者认为自己在学问上虽可成就一家之事业，但还是不同程度上存在着轻目重耳，拘泥于所见而不知适应变化的弊病。
D.作者在这封书信中同龄友人推许鼓励，倾吐怀抱，笔端流露真情；谈论治学之道，眼界开阔，见解精辟，语言洁净简要。
[解析]本题考查考生归纳内容要点的能力。做题时要结合原文进行辨别分析，寻找与原文不符的地方。从文中信息比对，命题者在故意曲解文意。从文中可以看出“拘泥于所见而不知适应变化的弊病”是对诸葛亮那类人的评价，原文中信息在第四段结尾。
5.比对添加的内容，防止无中生有。比对选项中是否有命题者故意添加的，但原材料中未涉及的内容，防止无中生有。
例（2017年全国卷Ⅱ）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）
A.赵熹耿直磊落，为人光明正大。他自小有节操，从兄被害，为给从兄报仇，他有备而往，但知道仇家患病后，不愿乘人之困，因而暂时放过仇家。
B.赵熹忠于朝廷，除恶得到支持。他虽与邓奉友善，但屡次谴责邓谋反，最终受到皇上赞赏。担任怀令时，坚持诛杀李子春，皇上也拒绝了赵王求情。
C.赵熹制止祸患，大力推崇义行。他担任平原太守时，诛杀盗贼首领，但对待余党却能区别处理，只是将他们迁往异地，并教导他们应该弃恶从善。
D.赵熹忠于职守，身后深享哀荣。他官拜太尉时，南单于称臣，乌桓等来朝，于是受命对边事作长久规划。他患病去世期间，皇上亲自前往慰问吊唁。
[解析]本题考查考生归纳内容要点的能力。C项中“赵熹教导他们应该弃恶从善”属于无中生有，文中没有依据。答案选C项。
例（2016年山东卷）下列对原文有关内容的理解与分析，表述不正确的一项是（）
A.晏子认为，古代圣王诚心诚意地爱护百姓，实实在在地对百姓行善，因此天下的人都感念其德义而归附他们。
B.晏子认为要想治理好国家，使天下归附，最重要的不是取法已过时的古圣王制度，而是效法他们的节俭风尚。
C.面对景公的封赏，晏子并不领情，他毅然决然地予以拒绝，并且指出了景公穷奢极欲与穷兵黩武的危害性。
D.本文采用对话的方式，批评了景公治理国家的错误观点和做法，表达了晏子减少赋税减轻刑罚等政治主张。
[解析]本题从无中生有的角度考查考生对文章内容的把握。B项中“最重要的不是取法已过时的古圣王制度”属无中生有。从原文的内容来看，晏子认为要治理好国家，使天下归附，最重要的不是取法古圣王的穿着和居室这些形式上的内容，而是要效法他们节俭的风尚，学习他们行仁政的做法。答案选B项。 6.比对因果关系，防止强加因果。比对因果关系就是判断命题者是否将原因说成结果，将结果说成原因，或在句子间强加因果关系，防止因果倒置或强加因果。
例（2015年山东卷）下列对原文有关内容的理解与分析，表述不正确的一项是（）
A.君王任命将军时，应该在太庙执象征兵权的钺和斧，郑重地授给将军，赋予他处理一切军务的权力。
B.将军接受任命后，将再次请求君王给予充分信任，并表明战胜敌人还需要智者出谋划策、勇士英勇战斗。
C.如果将军能做到“三礼”，那么无论攻城时还是野战时，士兵们都会奋勇争先，只想冲锋，不愿后退。
D.本文通过君王与太公问答，阐明了君王的立将之过和将军的领军之策，充分体现了太公高超的军事智慧。
[解析]本题考查考生归纳内容要点的能力。B项表述错误，原文中将军接受任命后，將再次请求君主给予其充分的信任，这样才能临敌时一心一意地作战。因此，智谋之士都愿意为他出谋划策，勇武之人都愿意为他殊死战斗。原文的表述是因果关系，而选项的表述变成了并列关系。
【答题技巧】
对于概括分析题，考生可从以下几点人手：
1.总体阅读，整体把握。分析概括题的阅读材料基本上是人物传记，论人要论及全文，论文更要论及全文。阅读时，首先要从宏观的角度把握材料，紧扣品质这一主线给人物定位，对人物做出初步的分析评价。
2.对照误区，排除干扰。高考文言文阅读的设题误区大多为夸大事实、偷换概念、以假乱真、无中生有或张冠李戴，如果考生掌握了选项的设置模式，就可以排除干扰，正确答题。
3.对照原文，查对正误。在事情的角色、件数和行为的程度、实效方面，考生应仔细查对原文的词句和选项，两者间的差别正是考生把握全文的关键所在。对似是而非的选项，考生要有借题解文的意识。
【知识贴士】
1.细读原文。按人物的一个个小故事给文章分层，分清是何人在何时、何地、何职做了何事（起因、经过、结果），这些事有什么意义，文中还涉及了哪些人物，这些人物之间的关系及其对事件各持什么态度，事件表现了主要人物的什么精神。总之，考生要学会习惯性地多问自己几个问题，使文章的主要内容在自己的脑中顺序化、网络化，这样才能信手拈来，准确答题。
2.利用信息分析内容（明示的信息或隐藏的信息）。考生应注意选文的出处、注释等内容，当然也包括命题者在本题中所提供的75%的正确信息，此外考生还应结合自身所储存的有关作者的情况、有关的文学、历史等方面的知识对文段进行耐心地解读，力求读懂、读透文章。
3.细读选项的表述。快速圈定四个选项在原文中的对应区域，比照两者之间有无异同。尤其要注意细节，注意选项对原文的转述是否等值，发现有出人时一定要对关键词语进行反复的推敲，直至确认无误。
【提问模式】
下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）
【设题误区】
概括分析题是文言文阅读的必考题，题目要求考生“选是”或“选非”，选项内容多是命题者对原文内容的概括、转述和分析。常见的设题误区有六大类：张冠李戴、时序颠倒、地点穿越、无中生有、故意曲解和强加因果。
针对这六大常见的设题误区，考生可以采用对比法来解答这类题目。对比法就是将选项内容与原文进行细致的比对、分析，从中发现选项内容与原文语句意思不一致的地方，进而找出选项的设错点。对比法比对的内容包括时间、地点、人物、关键词语、信息有无因果关系等。
1.比对人物，防止张冠李戴。分清主要人物和次要人物在不同的时间、不同的地点所做的不同的事，以及其造成的不同结果，防止张冠李戴，颠倒事实。
例（2017年全国卷Ⅰ）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）
A.弘微出继从叔，一心只爱读书。他是陈郡阳夏人，从叔谢峻将他作为后嗣。新家比原来家庭富有，但他只是接受数千卷书籍，其余财物全不留意。
B.弘微简言服众，此举受到重视，他参与集会，常与子弟们诗文唱和，住在乌衣巷，称为乌衣之游；又极有文才口才，受到叔父谢混赏识，称为微子。
C.弘微为人审慎，治业井井有条。谢混去世以后，他掌管产业，犹如替公家办事，账目分明；九年以后，多个方面得到很大发展，人们见后无不感叹。
D.弘微事兄如父，临财清正廉洁。他对谢曜感情极深，謝曜去世，他哀戚过礼，除孝后仍不食荤腥。东乡君死，留下巨万资财、园宅，他一无所取。
[解析]本题从理解关键词的角度设题，考查考生归纳内容要点的能力。B项属于张冠李戴，极有文才口才的是谢瞻，而且这也不是受谢混赏识的原因。另外“住在乌衣巷”错，原文只是曾经在乌衣巷游宴，不是说家在这里。
2.比对时间，防止时序颠倒。命题者在命题时会故意将事情发生的时间顺序颠倒，考生在分析时应特别注意选项中提及的时间，并将其与原文进行比对，理清人物在何时做了某事。
3.比对地点、时间，防止地点、时间穿越。比对选项中人物的行为和事件发生的地点是否与原文相一致，防止地点概括错误。
4.比对关键词，防止曲解文意。命题者会故意曲解文中某一关键词语的意义干扰考生，这是命题者设置误区的主要方式，故考生要认真、细心地比对选项和原文。
例（2017年浙江卷）下列对原文有关内容的概括与赏析不正确的一项是（）
A.作者对非议郑玄等人且否定古注的“今之言者”深表不满，对这些不学之徒好出大言、扰乱治学的不良学风更以“欺乱”斤之。
B.作者提倡以据实控有的态度去对待历史上的成败兴废、事业踪迹，厘清因果，比较优劣，这样“足以应辨时之务”达到经世致用的目的。
C.作者认为自己在学问上虽可成就一家之事业，但还是不同程度上存在着轻目重耳，拘泥于所见而不知适应变化的弊病。
D.作者在这封书信中同龄友人推许鼓励，倾吐怀抱，笔端流露真情；谈论治学之道，眼界开阔，见解精辟，语言洁净简要。
[解析]本题考查考生归纳内容要点的能力。做题时要结合原文进行辨别分析，寻找与原文不符的地方。从文中信息比对，命题者在故意曲解文意。从文中可以看出“拘泥于所见而不知适应变化的弊病”是对诸葛亮那类人的评价，原文中信息在第四段结尾。
5.比对添加的内容，防止无中生有。比对选项中是否有命题者故意添加的，但原材料中未涉及的内容，防止无中生有。
例（2017年全国卷Ⅱ）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）
A.赵熹耿直磊落，为人光明正大。他自小有节操，从兄被害，为给从兄报仇，他有备而往，但知道仇家患病后，不愿乘人之困，因而暂时放过仇家。
B.赵熹忠于朝廷，除恶得到支持。他虽与邓奉友善，但屡次谴责邓谋反，最终受到皇上赞赏。担任怀令时，坚持诛杀李子春，皇上也拒绝了赵王求情。
C.赵熹制止祸患，大力推崇义行。他担任平原太守时，诛杀盗贼首领，但对待余党却能区别处理，只是将他们迁往异地，并教导他们应该弃恶从善。
D.赵熹忠于职守，身后深享哀荣。他官拜太尉时，南单于称臣，乌桓等来朝，于是受命对边事作长久规划。他患病去世期间，皇上亲自前往慰问吊唁。
[解析]本题考查考生归纳内容要点的能力。C项中“赵熹教导他们应该弃恶从善”属于无中生有，文中没有依据。答案选C项。
例（2016年山东卷）下列对原文有关内容的理解与分析，表述不正确的一项是（）
A.晏子认为，古代圣王诚心诚意地爱护百姓，实实在在地对百姓行善，因此天下的人都感念其德义而归附他们。
B.晏子认为要想治理好国家，使天下归附，最重要的不是取法已过时的古圣王制度，而是效法他们的节俭风尚。
C.面对景公的封赏，晏子并不领情，他毅然决然地予以拒绝，并且指出了景公穷奢极欲与穷兵黩武的危害性。
D.本文采用对话的方式，批评了景公治理国家的错误观点和做法，表达了晏子减少赋税减轻刑罚等政治主张。
[解析]本题从无中生有的角度考查考生对文章内容的把握。B项中“最重要的不是取法已过时的古圣王制度”属无中生有。从原文的内容来看，晏子认为要治理好国家，使天下归附，最重要的不是取法古圣王的穿着和居室这些形式上的内容，而是要效法他们节俭的风尚，学习他们行仁政的做法。答案选B项。 6.比对因果关系，防止强加因果。比对因果关系就是判断命题者是否将原因说成结果，将结果说成原因，或在句子间强加因果关系，防止因果倒置或强加因果。
例（2015年山东卷）下列对原文有关内容的理解与分析，表述不正确的一项是（）
A.君王任命将军时，应该在太庙执象征兵权的钺和斧，郑重地授给将军，赋予他处理一切军务的权力。
B.将军接受任命后，将再次请求君王给予充分信任，并表明战胜敌人还需要智者出谋划策、勇士英勇战斗。
C.如果将军能做到“三礼”，那么无论攻城时还是野战时，士兵们都会奋勇争先，只想冲锋，不愿后退。
D.本文通过君王与太公问答，阐明了君王的立将之过和将军的领军之策，充分体现了太公高超的军事智慧。
[解析]本题考查考生归纳内容要点的能力。B项表述错误，原文中将军接受任命后，將再次请求君主给予其充分的信任，这样才能临敌时一心一意地作战。因此，智谋之士都愿意为他出谋划策，勇武之人都愿意为他殊死战斗。原文的表述是因果关系，而选项的表述变成了并列关系。
【答题技巧】
对于概括分析题，考生可从以下几点人手：
1.总体阅读，整体把握。分析概括题的阅读材料基本上是人物传记，论人要论及全文，论文更要论及全文。阅读时，首先要从宏观的角度把握材料，紧扣品质这一主线给人物定位，对人物做出初步的分析评价。
2.对照误区，排除干扰。高考文言文阅读的设题误区大多为夸大事实、偷换概念、以假乱真、无中生有或张冠李戴，如果考生掌握了选项的设置模式，就可以排除干扰，正确答题。
3.对照原文，查对正误。在事情的角色、件数和行为的程度、实效方面，考生应仔细查对原文的词句和选项，两者间的差别正是考生把握全文的关键所在。对似是而非的选项，考生要有借题解文的意识。
【知识贴士】
1.细读原文。按人物的一个个小故事给文章分层，分清是何人在何时、何地、何职做了何事（起因、经过、结果），这些事有什么意义，文中还涉及了哪些人物，这些人物之间的关系及其对事件各持什么态度，事件表现了主要人物的什么精神。总之，考生要学会习惯性地多问自己几个问题，使文章的主要内容在自己的脑中顺序化、网络化，这样才能信手拈来，准确答题。
2.利用信息分析内容（明示的信息或隐藏的信息）。考生应注意选文的出处、注释等内容，当然也包括命题者在本题中所提供的75%的正确信息，此外考生还应结合自身所储存的有关作者的情况、有关的文学、历史等方面的知识对文段进行耐心地解读，力求读懂、读透文章。
3.细读选项的表述。快速圈定四个选项在原文中的对应区域，比照两者之间有无异同。尤其要注意细节，注意选项对原文的转述是否等值，发现有出人时一定要对关键词语进行反复的推敲，直至确认无误。