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摘要：当前的课堂教学，大部分教师非常注重课堂教学有效性的提高。但是，传统的教育观点会导致教师仅仅注重学生学习效果的提升，也就是学生学习成绩、分数的提高，缺乏对学生其他学习能力的培养。而这样的教学方式在一定程度上会限制学生的整体发展。所以，想要实现学生的全面发展，就必须要改进自己的课堂教学模式，结合信息技术、微课、分层教学等多种教学方式，既培养学生的兴趣，又能提高学生的学习效果，也为学生未来的全面发展打造基础。
关键词：小学语文;高效课堂;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-196
在新课程改革的不断推进中，多样性的课堂教学方式逐渐受到更多人的青睐和选择。丰富的教学方式改变了传统、单一式的学习体验，让学生在趣味的学习中获得丰富的情感，也增强了对学习的自信，能让学生自觉钻入到书本中，在知识的遨游中，掌握相应的能力，为未来全面的发展打造学习基础。语文学科是一种基础性学科，是小学学习中重要的组成部分，学习语文能够培养学生对语文的热爱、让学生与作者进行心灵上的沟通，丰富学生的情感、还有助于学生语文综合能力的提高。所以，如何构建小学语文高效课堂，提高教学的有效性，丰富学生的认知与情感，本文就在当前教学现状的基础上，提出相应的解决策略。
一、情境创设，激发学生想象
在学习中，兴趣是最重要的一点，是引导学生主动记忆、积极学习的关键因素。对于学习来说，学习的过程是在不断重复、不断巩固中，对知识进行记忆的过程中。而这样的过程是枯燥的、乏味的，而小学生的年龄小、思维与认知能力不足，注意本来就难以集中，在无趣的学习体验下，学习动力会逐渐下降，记忆效果也得不到增强，教学效果也会随之变低。因此，教师可以为学生创设情境，让学生在趣味、生动的直观情境中，提高兴趣，增强记忆。
例如，在阅读《观潮》这篇文章的时候，为了让学生能够体验到钱塘江大潮的三个阶段，感悟作者对钱塘江大潮雄伟、壮阔景象的感叹，教师就利用多媒体教学，为学生创设真实情境，让学生在情境的引导学生，增强对文章的记忆与理解，提高学生的学习效果。在语文学习中，教师将提前制作好的教学课件，展示给学生，让学生感悟。学生在直观的视频中，看到了具有动态效果的钱塘江大潮，学生的兴趣会被视频内容所吸引，兴趣变得浓厚起来。然后，教师抛出问题引导学生思考：“看完视频后，你有什么感受？想到了什么？结合视频，想一想《观潮》这篇课文的标题中，‘观’代表什么意识？‘潮’指什么潮水？”等问题，让学生理解与回答。通过利用信息技术为学生创设直观情境，能够让学生在生动、趣味的学习体验中，获得对知识学习的情感，而这样的学习体验，学生对知识的记忆效果更加深刻，从提高了教学的有效性。
二、小组合作，共同探讨问题
在课堂教学中，小组合作教学是按照一定人数比例，将具有不同学习能力的学生进行合理分组，并为学生设计不同难度的学习任务和学习问题，让学生在相互的学习中，增强自己对知识的学习动力，深刻理解知识，在不断的合作探究中，实现课堂教学的有效性提高。因此，教师可以利用小组合作教学，通过为学生设计问题，让学生共同探究问题，提高学生学习能力，实现学生综合能力的有效提高。
例如，在学习《暮江吟》这首诗的过程中，教师就利用小组合作教学方式，组织学生开心教学活动，让学生在问题的引导中，提高学习能力。在语文学习中，为了保证小组教学的质量，需要教师提前了解学生的实际情况，将学生进行小组合作，并且，每个小组中至少有一名学习较好的学生，以及学习较弱的学生，从而实现学生之间的互帮互助，实现共同提升。然后，教师把小组任务交给学生，让学生在小组内部的交流中完成任务。如，在小组合作中，部分学生会查找诗人的简介、当时所处的社会背景;部分学生会找出诗句中词语的含义与理解等。当所有学生完成了自己的任务后，将自己的成果分享给小组成员，并在小组共同努力中，完成对诗句的翻译以及回答教师所布置的小组任务。通过运用这样的教学方式，能够有效提高学生的问题探究能力，在合作学习中，强化合作能力与合作精神。
三、分层教学，提高综合能力
每个学生是独立的个体，他们所处的学习环境不同，学习能力和学习层次也是不一样的。在语文教学中，需要教师掌握学生这样的学习特点。如果教师使用较为统一的学习方法，设计统一的问题，难以保障所有学生学习能力的有效提高。因此，教师可以利用分层教学，设计不同难度学习任务，让学生自由选择，从而提高他们的学习能力。
例如，在设计《走月亮》这部分语文知识的学习任务中，教师就利用分层教学，设计多种难度的问题，提高学生的综合能力。在语文学习中，教师先掌握学生的实际情况，可以从学生的平时成绩、课堂学习评价等方面进行综合考虑，设计A、B、C三种学习层次。A组学生的学习能力较弱，主要以基础知识为主;B组是人数较多的中等生，设计的内容以基础知识为主，拓展性知识为辅;C组学生的学习能力较强，可以设计更加综合、全面发展内容。这样的学习方式，学生在适合自己学习难度的问题下，能够提高自己的能力。
綜上所述，新课标的实施也让课堂教学方式拥有了更多、更全面的选择，怎样提高教学的有效性、如何让学生爱上学生，就成为当前语文教师需要正确看待和解决的问题之一。在教学中，教师要掌握学生的实际情况，从学生的兴趣点入手，设计符合当前学生学习与体验的教学内容，让学生在多种教学模式的选择中，提高自己的能力，培养良好的学习习惯，也实现教学效果的有效提升。
参考文献
[1]于长勇.如何提高小学语文课堂的趣味性[J].黑河教育，2018（12）：35-36.
[2]崔艳波.浅议如何把握小学语文课堂的教学艺术行为[J].中国校外教育，2017（35）：119.
河南省商丘市民权县褚庙乡中心小学
关键词：小学语文;高效课堂;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-196
在新课程改革的不断推进中，多样性的课堂教学方式逐渐受到更多人的青睐和选择。丰富的教学方式改变了传统、单一式的学习体验，让学生在趣味的学习中获得丰富的情感，也增强了对学习的自信，能让学生自觉钻入到书本中，在知识的遨游中，掌握相应的能力，为未来全面的发展打造学习基础。语文学科是一种基础性学科，是小学学习中重要的组成部分，学习语文能够培养学生对语文的热爱、让学生与作者进行心灵上的沟通，丰富学生的情感、还有助于学生语文综合能力的提高。所以，如何构建小学语文高效课堂，提高教学的有效性，丰富学生的认知与情感，本文就在当前教学现状的基础上，提出相应的解决策略。
一、情境创设，激发学生想象
在学习中，兴趣是最重要的一点，是引导学生主动记忆、积极学习的关键因素。对于学习来说，学习的过程是在不断重复、不断巩固中，对知识进行记忆的过程中。而这样的过程是枯燥的、乏味的，而小学生的年龄小、思维与认知能力不足，注意本来就难以集中，在无趣的学习体验下，学习动力会逐渐下降，记忆效果也得不到增强，教学效果也会随之变低。因此，教师可以为学生创设情境，让学生在趣味、生动的直观情境中，提高兴趣，增强记忆。
例如，在阅读《观潮》这篇文章的时候，为了让学生能够体验到钱塘江大潮的三个阶段，感悟作者对钱塘江大潮雄伟、壮阔景象的感叹，教师就利用多媒体教学，为学生创设真实情境，让学生在情境的引导学生，增强对文章的记忆与理解，提高学生的学习效果。在语文学习中，教师将提前制作好的教学课件，展示给学生，让学生感悟。学生在直观的视频中，看到了具有动态效果的钱塘江大潮，学生的兴趣会被视频内容所吸引，兴趣变得浓厚起来。然后，教师抛出问题引导学生思考：“看完视频后，你有什么感受？想到了什么？结合视频，想一想《观潮》这篇课文的标题中，‘观’代表什么意识？‘潮’指什么潮水？”等问题，让学生理解与回答。通过利用信息技术为学生创设直观情境，能够让学生在生动、趣味的学习体验中，获得对知识学习的情感，而这样的学习体验，学生对知识的记忆效果更加深刻，从提高了教学的有效性。
二、小组合作，共同探讨问题
在课堂教学中，小组合作教学是按照一定人数比例，将具有不同学习能力的学生进行合理分组，并为学生设计不同难度的学习任务和学习问题，让学生在相互的学习中，增强自己对知识的学习动力，深刻理解知识，在不断的合作探究中，实现课堂教学的有效性提高。因此，教师可以利用小组合作教学，通过为学生设计问题，让学生共同探究问题，提高学生学习能力，实现学生综合能力的有效提高。
例如，在学习《暮江吟》这首诗的过程中，教师就利用小组合作教学方式，组织学生开心教学活动，让学生在问题的引导中，提高学习能力。在语文学习中，为了保证小组教学的质量，需要教师提前了解学生的实际情况，将学生进行小组合作，并且，每个小组中至少有一名学习较好的学生，以及学习较弱的学生，从而实现学生之间的互帮互助，实现共同提升。然后，教师把小组任务交给学生，让学生在小组内部的交流中完成任务。如，在小组合作中，部分学生会查找诗人的简介、当时所处的社会背景;部分学生会找出诗句中词语的含义与理解等。当所有学生完成了自己的任务后，将自己的成果分享给小组成员，并在小组共同努力中，完成对诗句的翻译以及回答教师所布置的小组任务。通过运用这样的教学方式，能够有效提高学生的问题探究能力，在合作学习中，强化合作能力与合作精神。
三、分层教学，提高综合能力
每个学生是独立的个体，他们所处的学习环境不同，学习能力和学习层次也是不一样的。在语文教学中，需要教师掌握学生这样的学习特点。如果教师使用较为统一的学习方法，设计统一的问题，难以保障所有学生学习能力的有效提高。因此，教师可以利用分层教学，设计不同难度学习任务，让学生自由选择，从而提高他们的学习能力。
例如，在设计《走月亮》这部分语文知识的学习任务中，教师就利用分层教学，设计多种难度的问题，提高学生的综合能力。在语文学习中，教师先掌握学生的实际情况，可以从学生的平时成绩、课堂学习评价等方面进行综合考虑，设计A、B、C三种学习层次。A组学生的学习能力较弱，主要以基础知识为主;B组是人数较多的中等生，设计的内容以基础知识为主，拓展性知识为辅;C组学生的学习能力较强，可以设计更加综合、全面发展内容。这样的学习方式，学生在适合自己学习难度的问题下，能够提高自己的能力。
綜上所述，新课标的实施也让课堂教学方式拥有了更多、更全面的选择，怎样提高教学的有效性、如何让学生爱上学生，就成为当前语文教师需要正确看待和解决的问题之一。在教学中，教师要掌握学生的实际情况，从学生的兴趣点入手，设计符合当前学生学习与体验的教学内容，让学生在多种教学模式的选择中，提高自己的能力，培养良好的学习习惯，也实现教学效果的有效提升。
参考文献
[1]于长勇.如何提高小学语文课堂的趣味性[J].黑河教育，2018（12）：35-36.
[2]崔艳波.浅议如何把握小学语文课堂的教学艺术行为[J].中国校外教育，2017（35）：119.
河南省商丘市民权县褚庙乡中心小学