从道德发生的意义上看,只有当人产生认同、敬畏、信任或拒绝、厌恶、羞愧的情感时,才谈得上道德教育的有效性,然而,这些道德情感必须是在体验中产生的。“体验”不是由谁来告诉的,而是自己通过亲身经历获取、感悟的。因而,在德育实践中,我们开展了不同的道德活动,使学生得到不同层次的体验。
　　一、增强认知体验
　　古人说“文以载道”。先人们正是借助于经典之作,用读、吟、诵的办法来教化众生,传承道德伦理的。可见,德育的一个重要渠道是以“文”教化。中国的传统文化博大精深,许多伟大的思想历经几千年岁月的洗礼仍熠熠生辉。让学生了解、学习传统文化,得其精髓,受其启迪,正是德育的另一通途。因此,我们深入而持久地开展了古诗文诵读活动。活动设定了“必背”、“必诵”、“必讲”、“必看”、“必知”五个项目的要求。“必背”指的是人人会背《道德经》、《三字经》,达到熟练自如、知其大意的程度;“必诵”指的是对指定的中华经典诗文和孝德诗文要人人会诵读,读出节奏与韵味,其内容的难易程度根据年级的高低而有所不同;“必讲”指的是中华民族历史上流传下来的孝德、诚德、爱德故事人人会讲十个以上;“必看”指的是学校为每个年级的学生提供了相应的古诗文阅读书目和篇目,由学生在规定的时间内完成;“必知”是指对中华历史名人名家名篇要有一定程度的了解。为了将古诗文诵读活动开展得生动活泼,学生乐于参加、易于接受,达到认知体验的最佳效果,我们开辟了“室外大课堂”,将古诗文诵读活动置于校园文化背景中。例如中学生在德育广场《道德经》碑文前,小学生在《三字经》碑文前进行古诗文诵读竞赛,在“中华二十四孝”雕墙前讲述孝德故事,在智育广场孔子塑像前宣讲仁爱之道……用特定的文化环境创设特殊的教育氛围。同学们还将古诗文用演唱、表演、舞蹈等各种方式表现出来,甚至与体育活动、游戏结合起来,在娱乐中学习中华诗文,既增强了趣味性,又对古诗文中蕴含的中华美德有了更深的领会和感悟。本学期,我们又将《弟子规》作为德育校本教材,学生人手一册,开始了新一轮的《弟子规》诵读活动。通过古诗文诵读,学生能够知礼明义,当他们的生活中出现了某种类似的生活场景时,就会明白如何处事待人。
　　二、充盈精神体验
　　学校生活中的精神体验必须要提升愉悦性和感召性,促发学生形成三种精神状态,即健康快乐、积极向上、努力奋进,这样,学生的气质和精神面貌才能产生根本的变化。在实践中,我们认识到“音乐”是一种重要而特殊的体验载体,因为音乐对丰富孩子的精神、缓解个体的情绪具有独特的“疗效”,在我国古代就有“夫声乐之入人也深,其化人也速”的论述。因此,我们持续开展了班级合唱与班级集体舞活动。这两项活动至少具有两大功能:一是让每个孩子都得到音乐的熏陶;二是让每个孩子都受到集体的教育。我们认为,那些或欢快或优美或昂扬向上的有着恒久生命力的儿童歌曲会带给他们美妙的享受和激昂的力量,带给他们丰富的瑕想和无限的启迪,带给他们表现的欲望和真切的体验,让他们思维和想象的空间更广阔,让他们的情绪得到舒缓,压力得到释放,自信得到提升,让他们整个的精神和心理都处于积极而和谐的状态。班级合唱与班级集体舞都是以班级为单位进行的,是一种集体的行为,通过这种特殊的艺术活动体验会让他们认识到什么是团队精神,什么是团队的和谐。长此以往,孩子们的合作、向上、责任、友谊、团结、规则等各种品质都能够在活动的体验中得到锻炼和提升。每年的“六一”节,是同学们展示他们的合唱或集体舞的关键时刻,也是他们最兴奋愉悦的时候。为让每一个孩子都有机会登台,我们提出了“一个都不能少”的口号。孩子们个个跃跃欲试、信心十足,愉悦的精神体验令他们感到满足、倍受激励。除了音乐活动激发学生的精神力量之外,我们认为校园文化环境也产生着非常大的作用。我们力图让学校的每一时空都充满着教育的意义,让学校成为孩子们成长的乐园。每一幢建筑、每一处花草、每一条甬路我们都精心设计,智育广场、德育广场、童趣广场、植物园、天文台、地理园、英语园等众多的文化景点带给学生很多的乐趣。当处于这样一个优雅的充满文化气息的环境中时,学生的精神体验是丰富的、兴奋的、深刻的。
　　三、唤醒情感体验
　　道德情感是连结道德认知与道德行为的桥梁。没有良好的情感,就不会有理想的道德行为。为此,唤醒学生的道德情感显得尤为重要。“感动双语学生评选”活动正具有这样的作用。在举行“感动双语学生颁奖晚会”时,学校礼堂灯火辉煌、座无虚席,大屏幕上播放着一个个平凡而又感人的故事:有的自立自强、不畏艰难;有的孝心可鉴,令人敬佩;有的品学兼优,全面发展;有的回报社会,爱心可嘉……获奖学生中小的七八岁,大的也不过十四五岁,但是他们却展现出了别样的精神风采。他们手捧着鲜花和奖杯,诉说自己对生命、生活的理解和体验。在台下就座的家长、学生都被深深地感动了,很多人动情地流下了泪水。这项活动的最大亮点在于用身边的典型激发了全体同学的道德情感。学生自身就是巨大的教育资源,将学生中各方面的典型事例以具体、生动的方式展现出来,不仅对这些学生是莫大的鼓励,对其他学生也将产生极大的感染。正如心理学家的研究表明,同伴之间的信息传递更为通畅高效,因而相互产生情感体验的频度会更高。而德育,绝不仅仅是行为规范或习惯的养成,德育若要真正成为一种启迪心灵、丰盈精神的教育,必须要依托于强烈的情感体验。
　　长期以来,我们开展了许多富有特色的德育活动,但是,“弱水三千,只取一瓢饮”,列举的案例只是缩影而已。这些活动就如同夜空中的点点繁星,虽然没有万丈光芒,但却晶莹而闪亮,在学生的成长过程中留下了不能抹掉的印迹,让学生在活动体验中慢慢长大。