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中华民族自古崇尚道德，作为一所拥有深厚文化底蕴的示范性重点高中，我们一直牢固树立成人成才的德育理念，努力探索德育育人的新方法和新途径。自1998年，我校逐步尝试将心理健康教育融入德育工作之中，积极构建以“引导学生形成积极健康的人格和良好心理品质，促进学生核心素养提升和全面发展”为教育理念的心理健康教育体系，取得了显著的教学效果。
一、深入理解立德树人根本任务，积极完善心理健康教育目标体系
我校积极贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，深入执行教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）》，将“立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康”教育理念融入我校德育工作体系，努力构建以“提高全体学生的心理素质”为核心，着力推进“认识自我、适应环境、学习心理、人际交往、情绪调适、挫折应对、人格发展、尊重生命”教育的心理健康教育目标体系。
二、不断创新德育策略，构建以学生心理需求为中心的“1+9”心理健康教育体系
（一） 一个核心：以发展和预防为主，面向全体学生开设核心基础课程
我校针对不同年龄阶段学生的心理特点，围绕“认识自我、适应环境、学习心理、人际交往、情绪调适、挫折应对、人格发展、尊重生命”等主题，开发了以活动和体验为主的心理健康教育课程，并编制形成校本教材《走进心灵——心理健康教育》。
核心基础课程的开发使我校心理健康教育系统化、丰富化，既保证了国家教育方针、素质教育战略主题与学校育人目标之间的内在一致性，又将心理健康教育内容具体化、精细化，突出了将心理健康教育运用于德育工作中的育人功能。
（二）九项策略：关注学生个别差异，针对学生心理问题实施九项心理健康教育策略
1. 以解决共性心理问题为导向，构建户外“大团体”心理辅导课程体系
多年来，我们不断探索大团体心理辅导发展模式，逐步形成了以解决共性心理问题为基础，分主题解决普遍心理问题为特色的大团体心理辅导课程实践体系，并形成校本教材《邹平一中大团体心理辅导活动汇编》。自2013年至今，我们先后在各年级先后开展了30多个主题，共计300多节大团体心理辅导课。
2. 以解决部分学生的特殊心理问题为目标，构建“焦点式”室内“小团体”心理辅导课程体系
参照每级学生的心理测评结果以及平时心理咨询的情况，我们积极探索小团体心理辅导的课程模式，逐步形成了“焦点式”室内“小团体”心理辅导课程体系，并形成校本教材《邹平一中小团体心理辅导活动汇编》。
3. 关注个别学生，发挥心理咨询的积极作用
2004年，我校成立心語室，并安排专兼职教师轮流值班。学生可以根据心语室值班表和自己的时间，选择合适的心理老师进行咨询。心语室自成立之日起至今，共接待来访学生约2000余人次，接受电话咨询约600次，收到咨询信件、邮件约300封。心语室在解决学生心理问题和预防危机事件发生方面做出了很大的贡献。
4. 以需求为重点，搭建学校和级部联动的菜单式心理讲座课程体系
针对学生群体普遍存在的问题，提供可供学生选择的菜单式讲座课程方案。方案的具体操作是：根据各年级学生普遍存在的问题和需求， 由级部牵头，学校提供技术支持安排心理师资，各班级自主选择需要的专题性心理讲座课程。
5. 成立心理社团，完善心理委员心理援助技能课程体系
2012年，为了发挥班级心理委员在学校心理危机干预体系中的基础作用，我们吸纳全校班级心理委员，成立了“邹平一中向日葵心理社团”，并进一步完善了心理委员心理援助技能课程体系。
6. 创建心理档案，完善学情预警机制
学校借助心理管理系统，每年对学生进行心理健康水平测试，并建立学生心理健康档案。对心理健康水平预警的学生，心理教师及时与班主任沟通交流，进行跟踪观察并做好心理预警。
7. 加强宣传，营造良好的心理健康教育氛围
我校校园文化建设注重人文关怀和心理疏导，通过学校内网、国旗下讲话、校园橱窗、《心语报》、 《心海引航》、“5.25心理健康周”系列心理活动等广泛普及心理健康知识，营造心理健康教育氛围。
8. 注重学科渗透，发挥全员育人作用
各学科教师坚持以人为本，在学科教学中渗透心理健康教育，学校组织相关的公开课、教研活动或提供学科渗透心理健康教育的优秀案例，供教师学习交流。
9. 重视家校合作，实现家校共育
为了普及心理健康教育知识和先进的教育理念，引领家长不断地学习和提升自己，校长助理周学文校每学年为各级部家长做两次讲座。
三、努力完善心理健康教育保障体系，积极推动心理健康教育体系顺利运行
（一）加强组织领导与制度建设
1. 成立工作机构
2005年，我校成立心理教研室，负责全校心理健康教育工作的策划与运行。每学期制定科学的心理健康教育工作方案，定期召开专题会议。
2. 健全工作机制
我校成立了以校长杨树海为组长、校长助理周学文为副组长的心理健康教育领导小组，以5名专职教师为核心，以7名兼职教师、135名国家级心理咨询师和113名班主任为骨干，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制。
3. 完善规章制度
我校进一步完善了心理健康教育组织实施、检查督导、评估评价、心理辅导、伦理规范、档案管理、值班值勤、学生转介、危机干预等方面的规章制度。
（二）加强心理团队建设
1. 加强兼职心理师资队伍的建设
我校有专职心理健康教育教师5人，兼职心理健康教育教师7人。2014年，我校启动了国家心理咨询师资格培训仪式。截止目前，全校共有135名教师考取了国家心理咨询师资格证。
2. 加强专职心理师资队伍的培训
根据学校安排，我校心理教师每年定期参加各级教育主管部门、省心理健康教育研究会组织的各种心理培训学习。同时，我校还邀请部分知名心理专家来我校为心理教师讲课。
3. 加强班主任心理培训
学校定期邀请全国著名心理学家来校为全体班主任做心理专题报告会。同时，我校校长助理周学文每学期均对班主任进行心理技能的培训。
一、深入理解立德树人根本任务，积极完善心理健康教育目标体系
我校积极贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，深入执行教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）》，将“立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康”教育理念融入我校德育工作体系，努力构建以“提高全体学生的心理素质”为核心，着力推进“认识自我、适应环境、学习心理、人际交往、情绪调适、挫折应对、人格发展、尊重生命”教育的心理健康教育目标体系。
二、不断创新德育策略，构建以学生心理需求为中心的“1+9”心理健康教育体系
（一） 一个核心：以发展和预防为主，面向全体学生开设核心基础课程
我校针对不同年龄阶段学生的心理特点，围绕“认识自我、适应环境、学习心理、人际交往、情绪调适、挫折应对、人格发展、尊重生命”等主题，开发了以活动和体验为主的心理健康教育课程，并编制形成校本教材《走进心灵——心理健康教育》。
核心基础课程的开发使我校心理健康教育系统化、丰富化，既保证了国家教育方针、素质教育战略主题与学校育人目标之间的内在一致性，又将心理健康教育内容具体化、精细化，突出了将心理健康教育运用于德育工作中的育人功能。
（二）九项策略：关注学生个别差异，针对学生心理问题实施九项心理健康教育策略
1. 以解决共性心理问题为导向，构建户外“大团体”心理辅导课程体系
多年来，我们不断探索大团体心理辅导发展模式，逐步形成了以解决共性心理问题为基础，分主题解决普遍心理问题为特色的大团体心理辅导课程实践体系，并形成校本教材《邹平一中大团体心理辅导活动汇编》。自2013年至今，我们先后在各年级先后开展了30多个主题，共计300多节大团体心理辅导课。
2. 以解决部分学生的特殊心理问题为目标，构建“焦点式”室内“小团体”心理辅导课程体系
参照每级学生的心理测评结果以及平时心理咨询的情况，我们积极探索小团体心理辅导的课程模式，逐步形成了“焦点式”室内“小团体”心理辅导课程体系，并形成校本教材《邹平一中小团体心理辅导活动汇编》。
3. 关注个别学生，发挥心理咨询的积极作用
2004年，我校成立心語室，并安排专兼职教师轮流值班。学生可以根据心语室值班表和自己的时间，选择合适的心理老师进行咨询。心语室自成立之日起至今，共接待来访学生约2000余人次，接受电话咨询约600次，收到咨询信件、邮件约300封。心语室在解决学生心理问题和预防危机事件发生方面做出了很大的贡献。
4. 以需求为重点，搭建学校和级部联动的菜单式心理讲座课程体系
针对学生群体普遍存在的问题，提供可供学生选择的菜单式讲座课程方案。方案的具体操作是：根据各年级学生普遍存在的问题和需求， 由级部牵头，学校提供技术支持安排心理师资，各班级自主选择需要的专题性心理讲座课程。
5. 成立心理社团，完善心理委员心理援助技能课程体系
2012年，为了发挥班级心理委员在学校心理危机干预体系中的基础作用，我们吸纳全校班级心理委员，成立了“邹平一中向日葵心理社团”，并进一步完善了心理委员心理援助技能课程体系。
6. 创建心理档案，完善学情预警机制
学校借助心理管理系统，每年对学生进行心理健康水平测试，并建立学生心理健康档案。对心理健康水平预警的学生，心理教师及时与班主任沟通交流，进行跟踪观察并做好心理预警。
7. 加强宣传，营造良好的心理健康教育氛围
我校校园文化建设注重人文关怀和心理疏导，通过学校内网、国旗下讲话、校园橱窗、《心语报》、 《心海引航》、“5.25心理健康周”系列心理活动等广泛普及心理健康知识，营造心理健康教育氛围。
8. 注重学科渗透，发挥全员育人作用
各学科教师坚持以人为本，在学科教学中渗透心理健康教育，学校组织相关的公开课、教研活动或提供学科渗透心理健康教育的优秀案例，供教师学习交流。
9. 重视家校合作，实现家校共育
为了普及心理健康教育知识和先进的教育理念，引领家长不断地学习和提升自己，校长助理周学文校每学年为各级部家长做两次讲座。
三、努力完善心理健康教育保障体系，积极推动心理健康教育体系顺利运行
（一）加强组织领导与制度建设
1. 成立工作机构
2005年，我校成立心理教研室，负责全校心理健康教育工作的策划与运行。每学期制定科学的心理健康教育工作方案，定期召开专题会议。
2. 健全工作机制
我校成立了以校长杨树海为组长、校长助理周学文为副组长的心理健康教育领导小组，以5名专职教师为核心，以7名兼职教师、135名国家级心理咨询师和113名班主任为骨干，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制。
3. 完善规章制度
我校进一步完善了心理健康教育组织实施、检查督导、评估评价、心理辅导、伦理规范、档案管理、值班值勤、学生转介、危机干预等方面的规章制度。
（二）加强心理团队建设
1. 加强兼职心理师资队伍的建设
我校有专职心理健康教育教师5人，兼职心理健康教育教师7人。2014年，我校启动了国家心理咨询师资格培训仪式。截止目前，全校共有135名教师考取了国家心理咨询师资格证。
2. 加强专职心理师资队伍的培训
根据学校安排，我校心理教师每年定期参加各级教育主管部门、省心理健康教育研究会组织的各种心理培训学习。同时，我校还邀请部分知名心理专家来我校为心理教师讲课。
3. 加强班主任心理培训
学校定期邀请全国著名心理学家来校为全体班主任做心理专题报告会。同时，我校校长助理周学文每学期均对班主任进行心理技能的培训。