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物理是一门以实验为基础的学科，因此搞好实验教学尤为重要。那么如何利用多媒体搞好物理实验教学呢？下面谈一下我的几点做法。
一、平时用心收集和录制资料
平时注意收集与物理有关的录像资料，并利用录像机随时录制有趣的物理现象，结合教学内容予以播放，这些资料集知识性、趣味性于一体，使学生感受到物理就在身边。如北方的雾松、树挂奇观，南方的冻雨的形成，雨后天空出现彩虹，冬季和夏季高压输电线的松弛对比，轮船通过葛洲坝船闸的航行过程等等。通过播放让学生感受到这些现象的存在，通过这些现象的分析，找出形成原因。
二、充分运用上级配发的“物理教学录像带”打破空间及时间的限制
充分利用物理教学录像带服务物理实验教学，录像带的内容很丰富，它能充分体现日常生活、工农业生产及高科技中的物理现象。这些资料能打破时间及空间的限制，把课堂外及已经发生过的物理现象搬到课堂。既能配合物理教学，给学生以整体的感知。又能开拓学生的视野，启迪其思维。同时通过观看物理教学录像带，能培养学生的观察能力，提高学生的物理知识水平。
物理教学录象带用于课堂教学中时，若只放不讲，会显得机械呆板，而“满堂放”则花时多，收效微，甚至会出现“看时津津有味，看后什么都不会”的结局，所以，在利用其进行课堂教学时注意把握了三个环节：第一个环节，映前巧设疑问。“不愤不启，启发诱导，才能收到事半功倍的效果。第二个环节：映时把握时机，只有把握放映时机，灵活选择方式方式，并且加经悉心指导，才能达到预期的教学目的。对于学生感知较少的，我就放在讲前放映，给学生一定的感性认识，为新授作铺垫。例如在讲到“回声”前适时地播放录像带中实际的回声效果，让学生“身临其境”，先进入良好的教学情境中，对于学生感知较多的，并且反映的是周围较熟悉的事物的录相，则放在讲后放映，以深化学生原有的知识，培养他们细致的观察能力，让学生在进一步观察的基础上得出正确结论。第三个环节：映后巩固扩展。运用录相手段教学，有其独到的优势，但绝不能看完就算，录相放完后，我都要引导学生对本堂内容予以小结，重温巩固。
三、运用多媒体演示模拟的物理现象过程
许多物理现象或或物理过程较为抽象，同时又难以用实验演示。如摩擦起电的原因，原子结构的教学。可运用了教学课件模拟配合教学，使学生通过课件看到电子的转移过程，加强形象感，学生接受知识较快。又如，磁场的教学，播放事先编辑好的模拟演示磁场特点与性质的录像片，能帮助学生直观行象地理解和记忆磁场的性质与特点。
四、运用多媒体提高物理实验的可见度
部分物理实验的可见度低或是现象太微弱，或者是现象发生在一水平上面，学生在座位上难以观察清楚，为了提高物理实验的可见度，本人采取了以下几种方法：1.给现象较微弱的物理实验加合适的背景，提高学生观察实验的对比度。2.将平面上的物理现象或过程转换在坚直面上观察。如：在演示用玻璃板上的铁屑描述磁感线时，将玻璃板置于多媒体展台上，使之投影在坚直挂放的屏幕上。另外充分运用磁性黑板的可挂性，将电路中的元器件竖直挂放在的磁性黑板上。3.运用教学课件把漫长的变化缩短，提高现象的可视度。如在讲物质的质量是否与存在状态有关时，我用课件演示冰的熔化过程，再让学生通过观察课件中天平的质量值得出结论。这样学生在感受到整个物理变化的同时，大大缩短了教学时间。
五、利用多媒体明确、规范实验操作要领
学生实验中，实验操作要领和实验步骤非常重要，它是学生做好实验的前提，所以教师必须把实验步骤讲清、讲透。而教师演示实验时，一些实验细节可见度小，不易引起学生的注意，为了引起学生的重视，我们可用多媒体演示这些实验要领和步骤，把微小的细节放大，把快速的变化变慢，把连续的环节分段展示，从而使学生透彻的掌握这些环节。如：在讲凸透镜成像的实验时，我事先录制了实验操作步骤，运用录像资料一步一步给学生讲解，首先结合录像资料介绍器材的摆放，邊讲边操作，使学生一目了然；接着讲解器材的调节，把调高的镜头放大，放慢，让学生看清；然后具体讲解成像的操作过程，使学生全面掌握实验过程。
六、运用多媒体增强实验的整体视听效果
在进行声学教学中，我利用多媒体播放各种鸟的叫声，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在讲声音的产生的条件时，用一收录机外接一喇叭，把少量米粒放在喇叭上面，按下放音键，学生边听喇叭发出的声音，边看到米粒的跳动，喇叭越响，米粒就跳的越高。
从而得出声音是由物体的振动产生的。在讲欧姆定律时，通过让学生观察舞台上灯光的变化，倾听悠扬的乐曲声音高低的变化，让学生思考发生以上变化的原因，从而提出如何改变电流的大小。多媒体集声音、图像于一体，极大的调动了学生学习的积极性，增强了实验的整体视听效果。
多媒体电化教学不能完全代替实验教学，对这一点教师必须有清醒的认识。必须把两者有机地结合起来达到一种优化组合，方显奇效。为了达到实验教学的目的，实现实验教学的目标，形成多媒体与物理实现教学的优化组合。教师必须具有熟练的操作技术，在采用多媒体的实验教学中，要着眼全局，精心设计，从学生实际和当堂内容出发，把握电教的最佳实机，确保高效率，高质量的实验教学效果。
（作者单位：河北省迁安市迁安镇第二初级中学）
一、平时用心收集和录制资料
平时注意收集与物理有关的录像资料，并利用录像机随时录制有趣的物理现象，结合教学内容予以播放，这些资料集知识性、趣味性于一体，使学生感受到物理就在身边。如北方的雾松、树挂奇观，南方的冻雨的形成，雨后天空出现彩虹，冬季和夏季高压输电线的松弛对比，轮船通过葛洲坝船闸的航行过程等等。通过播放让学生感受到这些现象的存在，通过这些现象的分析，找出形成原因。
二、充分运用上级配发的“物理教学录像带”打破空间及时间的限制
充分利用物理教学录像带服务物理实验教学，录像带的内容很丰富，它能充分体现日常生活、工农业生产及高科技中的物理现象。这些资料能打破时间及空间的限制，把课堂外及已经发生过的物理现象搬到课堂。既能配合物理教学，给学生以整体的感知。又能开拓学生的视野，启迪其思维。同时通过观看物理教学录像带，能培养学生的观察能力，提高学生的物理知识水平。
物理教学录象带用于课堂教学中时，若只放不讲，会显得机械呆板，而“满堂放”则花时多，收效微，甚至会出现“看时津津有味，看后什么都不会”的结局，所以，在利用其进行课堂教学时注意把握了三个环节：第一个环节，映前巧设疑问。“不愤不启，启发诱导，才能收到事半功倍的效果。第二个环节：映时把握时机，只有把握放映时机，灵活选择方式方式，并且加经悉心指导，才能达到预期的教学目的。对于学生感知较少的，我就放在讲前放映，给学生一定的感性认识，为新授作铺垫。例如在讲到“回声”前适时地播放录像带中实际的回声效果，让学生“身临其境”，先进入良好的教学情境中，对于学生感知较多的，并且反映的是周围较熟悉的事物的录相，则放在讲后放映，以深化学生原有的知识，培养他们细致的观察能力，让学生在进一步观察的基础上得出正确结论。第三个环节：映后巩固扩展。运用录相手段教学，有其独到的优势，但绝不能看完就算，录相放完后，我都要引导学生对本堂内容予以小结，重温巩固。
三、运用多媒体演示模拟的物理现象过程
许多物理现象或或物理过程较为抽象，同时又难以用实验演示。如摩擦起电的原因，原子结构的教学。可运用了教学课件模拟配合教学，使学生通过课件看到电子的转移过程，加强形象感，学生接受知识较快。又如，磁场的教学，播放事先编辑好的模拟演示磁场特点与性质的录像片，能帮助学生直观行象地理解和记忆磁场的性质与特点。
四、运用多媒体提高物理实验的可见度
部分物理实验的可见度低或是现象太微弱，或者是现象发生在一水平上面，学生在座位上难以观察清楚，为了提高物理实验的可见度，本人采取了以下几种方法：1.给现象较微弱的物理实验加合适的背景，提高学生观察实验的对比度。2.将平面上的物理现象或过程转换在坚直面上观察。如：在演示用玻璃板上的铁屑描述磁感线时，将玻璃板置于多媒体展台上，使之投影在坚直挂放的屏幕上。另外充分运用磁性黑板的可挂性，将电路中的元器件竖直挂放在的磁性黑板上。3.运用教学课件把漫长的变化缩短，提高现象的可视度。如在讲物质的质量是否与存在状态有关时，我用课件演示冰的熔化过程，再让学生通过观察课件中天平的质量值得出结论。这样学生在感受到整个物理变化的同时，大大缩短了教学时间。
五、利用多媒体明确、规范实验操作要领
学生实验中，实验操作要领和实验步骤非常重要，它是学生做好实验的前提，所以教师必须把实验步骤讲清、讲透。而教师演示实验时，一些实验细节可见度小，不易引起学生的注意，为了引起学生的重视，我们可用多媒体演示这些实验要领和步骤，把微小的细节放大，把快速的变化变慢，把连续的环节分段展示，从而使学生透彻的掌握这些环节。如：在讲凸透镜成像的实验时，我事先录制了实验操作步骤，运用录像资料一步一步给学生讲解，首先结合录像资料介绍器材的摆放，邊讲边操作，使学生一目了然；接着讲解器材的调节，把调高的镜头放大，放慢，让学生看清；然后具体讲解成像的操作过程，使学生全面掌握实验过程。
六、运用多媒体增强实验的整体视听效果
在进行声学教学中，我利用多媒体播放各种鸟的叫声，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在讲声音的产生的条件时，用一收录机外接一喇叭，把少量米粒放在喇叭上面，按下放音键，学生边听喇叭发出的声音，边看到米粒的跳动，喇叭越响，米粒就跳的越高。
从而得出声音是由物体的振动产生的。在讲欧姆定律时，通过让学生观察舞台上灯光的变化，倾听悠扬的乐曲声音高低的变化，让学生思考发生以上变化的原因，从而提出如何改变电流的大小。多媒体集声音、图像于一体，极大的调动了学生学习的积极性，增强了实验的整体视听效果。
多媒体电化教学不能完全代替实验教学，对这一点教师必须有清醒的认识。必须把两者有机地结合起来达到一种优化组合，方显奇效。为了达到实验教学的目的，实现实验教学的目标，形成多媒体与物理实现教学的优化组合。教师必须具有熟练的操作技术，在采用多媒体的实验教学中，要着眼全局，精心设计，从学生实际和当堂内容出发，把握电教的最佳实机，确保高效率，高质量的实验教学效果。
（作者单位：河北省迁安市迁安镇第二初级中学）