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摘 要：所谓分层教学法，就是根据学生本身的水平，将学生分成不同的层次，并根据学生不同的层次特点来进行适宜的教学。对于篮球课中应用分层教学法，是考虑到学生自身对篮球方面的知识情况参次不齐与个体身体素质不同来将将学生进行分层。当然，不管是学生在哪一个层次里都必须要进行最基本的篮球教学，在完成基本的篮球教学之后，就需要根据每一个层次的学生水平来进行分层教学，以达到因材施教的目的。
关键词：篮球;选修课;分层教学
在高校篮球教学中教师应对不同层次的学生进行更加适合该层次学生的训练模式、教学内容、教学方法、考核标准，力求在篮球教学中每个学生都能更好地激发自己的潜能，大量的分层教学实验效果显示分层教学在普通高校篮球选修课中的应用可以更好的帮助学生在运动中体验到运动的乐趣和成功的感觉，从而提高学生的学习兴趣，提升運动技能水平，为终身体育打下坚实的基础。
1.在篮球教学中运用分层教学的意义
1.1有利于提高学习效率
分层教学的依据是因材施教的原则和“最近发展区”的原理，通过分类编组，分类指导，达到分类提高更有利于学生的个性发展。分层教学的实施，避免了部分在篮球水平较高学生在课堂完成课堂训练任务后无所事事，也避免了一些篮球基础薄弱学生跟不上的窘境，学生都有所提升，就能更好地开展体育教学。在者，分层教学有利于提高课堂效率。这就要求老师应在每节课的开始事先根据不同层次的学生来制定相应的教学目标与练习，这样就可以使不同层次的学生都能够体会到成功的喜悦，这样就在很大程度上优化了师生之间的关系，间接提升了课堂篮球学习训练的效率。分层教学是立足于每个学生的兴趣、能力、爱好及特长等综合因素来对不同的学生进行分层次教学，使学生在自身水平、能力范畴内能够更好地进行篮球学习，从而更好地开展高校体育教学。
1.2有利于教师更好地选择教学方法
高校篮球分层教学在方法的选择上也应与外界环境保持基本的相同。在此大前提下，就需要考虑到不同学生的能力和水平，在没有引入分层教学之前，高校的篮球教学常常因为学生的身体素质和技术水平相差较大，没有一个合适的教学方法;在引入分层教学之后，每一个层次的学生水平差距不大，可以很容易选择适合的训练方法，有利于高校的授课教师更好的根据不同层次学生的实际情况选择有针对性的训练方法，使学生在原有的基础上能得到更大程度的提高。
1.3有利于更好的明确教学目标
教学目标在一个阶段的教学中具有指向作用。每一个阶段的教学都需要制定一个教学目标，在教学过程中一定要将目标的可行性和期望的现实性放在主要参考中来。提出一个目标要考虑到学生的实际情况。在制订了一个明确的目标后，学生在篮球训练中的注意力就会更多的集中在与目标相关的事情上，这样就能很好地排除一些不必要的干扰。在高校篮球分层教学过程中，学生的分层严格遵循了依照学生的兴趣、个人能力来进行分层的准则，各个层次的学生因为水平相当具有共同的训练目标，为了实现共同的目标，学生们的日常练习中不仅能够促进学生参与学习的能动性和创造性，并且随着同层次的学生之间合作与交往日益增加，学生彼此之间的关系也更为和谐融洽。
2.分层教学在篮球教学中的应用措施
2.1对分层教学的目标进行确定
在高校篮球教学中，体育老师通过合理运用分层教学法来为不同层次的学生制定切合实际的教学目标，这样就可以做到促使学生努力训练，在通过坚持不懈的努力之后，可以在以往的水平上更上一层楼。除此之外，高校体育老师也应该为篮球技术水平较高的学生量身定做一份更为合理的训练目标，通过为学生定制训练目标，更能提高学生的技术水平，对于那些篮球技能掌握不熟练的学生，体育教师也应对其进行有计划地技能培训，帮助其制定一个个切合实际的运动目标，一步一步的努力，从而能够更好地掌握篮球技能，要做到老师引导学生，进行积极、乐观的篮球成学习。
2.2运用分层教学的方式进行备课
随着不断的学习与训练，学生自身的认知结构也会有一个循序渐进的发展变化，这些变化体现在很多方面，例如在篮球基本技能、篮球基础知识等方面，学生养成的练习方式、训练习惯也会有所不同;与此同时学生在对于篮球的学习能力、学习效果、教学方法以及教学环境等方面的认知也都发生了很多变化，从而导致学生们的学习水平、学习内容以及学习进度变得有所不同。因此，教师在备课的时候要合理选择教学方法，根据学生身上不同的情况来进行合理安排，确保每一节篮球课的教授、指导、讲解环节具有系统性、层次性。
2.3运用分层测试的方式对篮球教学进行考核
由于不同层次的学生所学习的内容有所不同，在对学生的训练成果进行考核时只能通过分层测试的方式对篮球教学进行考核，这样操作就在一定程度上避免了传统考核方式的片面性，从而降低出现水平较高的学生不需要锻炼，考核成绩也比较好的现象;而那些水平较差的学生，纵使平时训练更为刻苦用心，但是所取得的考核成绩却依然不尽如意，从而在很大程度上打击了学生训练的积极性，不能将考核所起到的鼓励作用发挥。为更好地贯彻素质教育的教学理念，促进学生的全面发展，就要求高校在篮球考核方面要体现多样化和立体化，这样就可以使得具有较高水平的学生能够得到专业的认可与鼓励可以更好地发挥自身的特长、让篮球技术较为薄弱的的学生也可以看到自己通过不懈努力所达到的良好成绩。因此，教师在制定篮球考核方式的时候要在保证篮球教学过程完整性的前提下，运用分层次的评价标准，避免存在脱节现象，更好地促进各个层次学生的良好发展。
3.结语
将分层教学法这一先进的教学理念及教学方式引入高校教学，在高校篮球教学中采用分层教学，弥补了传统教学方式过于单一的弊端，分层教学法在完善传统教学模式的同时也关注与尊重了学生的个性发展，以此同时还强化了教师在教学过程中的主导作用、增强了学生作为主体的效果，充分的体现了高校“以人为本”的教学理念。分层教学法引入高校篮球教育不仅仅使高校篮球教学效率有所提高，而且还在很大程度上增强了篮球教学的多样性，可以为具有不同特点的学生设计出更加适合其学习需求的教学方法及训练内容，对学生在篮球运动方面的能力提升提供更好的保证。最终达到推动高校篮球教学的大幅提升。
参考文献：
[1]许毅，黄滢，黄经纶.探讨分层递进教学模式在高职篮球教学中的应用【J】.育世界（学术版），2016，（04）：89-90.
[2]郭镇.高校篮球选修课堂教学的设计思路解析【J】.才智，2016（04）：96.
关键词：篮球;选修课;分层教学
在高校篮球教学中教师应对不同层次的学生进行更加适合该层次学生的训练模式、教学内容、教学方法、考核标准，力求在篮球教学中每个学生都能更好地激发自己的潜能，大量的分层教学实验效果显示分层教学在普通高校篮球选修课中的应用可以更好的帮助学生在运动中体验到运动的乐趣和成功的感觉，从而提高学生的学习兴趣，提升運动技能水平，为终身体育打下坚实的基础。
1.在篮球教学中运用分层教学的意义
1.1有利于提高学习效率
分层教学的依据是因材施教的原则和“最近发展区”的原理，通过分类编组，分类指导，达到分类提高更有利于学生的个性发展。分层教学的实施，避免了部分在篮球水平较高学生在课堂完成课堂训练任务后无所事事，也避免了一些篮球基础薄弱学生跟不上的窘境，学生都有所提升，就能更好地开展体育教学。在者，分层教学有利于提高课堂效率。这就要求老师应在每节课的开始事先根据不同层次的学生来制定相应的教学目标与练习，这样就可以使不同层次的学生都能够体会到成功的喜悦，这样就在很大程度上优化了师生之间的关系，间接提升了课堂篮球学习训练的效率。分层教学是立足于每个学生的兴趣、能力、爱好及特长等综合因素来对不同的学生进行分层次教学，使学生在自身水平、能力范畴内能够更好地进行篮球学习，从而更好地开展高校体育教学。
1.2有利于教师更好地选择教学方法
高校篮球分层教学在方法的选择上也应与外界环境保持基本的相同。在此大前提下，就需要考虑到不同学生的能力和水平，在没有引入分层教学之前，高校的篮球教学常常因为学生的身体素质和技术水平相差较大，没有一个合适的教学方法;在引入分层教学之后，每一个层次的学生水平差距不大，可以很容易选择适合的训练方法，有利于高校的授课教师更好的根据不同层次学生的实际情况选择有针对性的训练方法，使学生在原有的基础上能得到更大程度的提高。
1.3有利于更好的明确教学目标
教学目标在一个阶段的教学中具有指向作用。每一个阶段的教学都需要制定一个教学目标，在教学过程中一定要将目标的可行性和期望的现实性放在主要参考中来。提出一个目标要考虑到学生的实际情况。在制订了一个明确的目标后，学生在篮球训练中的注意力就会更多的集中在与目标相关的事情上，这样就能很好地排除一些不必要的干扰。在高校篮球分层教学过程中，学生的分层严格遵循了依照学生的兴趣、个人能力来进行分层的准则，各个层次的学生因为水平相当具有共同的训练目标，为了实现共同的目标，学生们的日常练习中不仅能够促进学生参与学习的能动性和创造性，并且随着同层次的学生之间合作与交往日益增加，学生彼此之间的关系也更为和谐融洽。
2.分层教学在篮球教学中的应用措施
2.1对分层教学的目标进行确定
在高校篮球教学中，体育老师通过合理运用分层教学法来为不同层次的学生制定切合实际的教学目标，这样就可以做到促使学生努力训练，在通过坚持不懈的努力之后，可以在以往的水平上更上一层楼。除此之外，高校体育老师也应该为篮球技术水平较高的学生量身定做一份更为合理的训练目标，通过为学生定制训练目标，更能提高学生的技术水平，对于那些篮球技能掌握不熟练的学生，体育教师也应对其进行有计划地技能培训，帮助其制定一个个切合实际的运动目标，一步一步的努力，从而能够更好地掌握篮球技能，要做到老师引导学生，进行积极、乐观的篮球成学习。
2.2运用分层教学的方式进行备课
随着不断的学习与训练，学生自身的认知结构也会有一个循序渐进的发展变化，这些变化体现在很多方面，例如在篮球基本技能、篮球基础知识等方面，学生养成的练习方式、训练习惯也会有所不同;与此同时学生在对于篮球的学习能力、学习效果、教学方法以及教学环境等方面的认知也都发生了很多变化，从而导致学生们的学习水平、学习内容以及学习进度变得有所不同。因此，教师在备课的时候要合理选择教学方法，根据学生身上不同的情况来进行合理安排，确保每一节篮球课的教授、指导、讲解环节具有系统性、层次性。
2.3运用分层测试的方式对篮球教学进行考核
由于不同层次的学生所学习的内容有所不同，在对学生的训练成果进行考核时只能通过分层测试的方式对篮球教学进行考核，这样操作就在一定程度上避免了传统考核方式的片面性，从而降低出现水平较高的学生不需要锻炼，考核成绩也比较好的现象;而那些水平较差的学生，纵使平时训练更为刻苦用心，但是所取得的考核成绩却依然不尽如意，从而在很大程度上打击了学生训练的积极性，不能将考核所起到的鼓励作用发挥。为更好地贯彻素质教育的教学理念，促进学生的全面发展，就要求高校在篮球考核方面要体现多样化和立体化，这样就可以使得具有较高水平的学生能够得到专业的认可与鼓励可以更好地发挥自身的特长、让篮球技术较为薄弱的的学生也可以看到自己通过不懈努力所达到的良好成绩。因此，教师在制定篮球考核方式的时候要在保证篮球教学过程完整性的前提下，运用分层次的评价标准，避免存在脱节现象，更好地促进各个层次学生的良好发展。
3.结语
将分层教学法这一先进的教学理念及教学方式引入高校教学，在高校篮球教学中采用分层教学，弥补了传统教学方式过于单一的弊端，分层教学法在完善传统教学模式的同时也关注与尊重了学生的个性发展，以此同时还强化了教师在教学过程中的主导作用、增强了学生作为主体的效果，充分的体现了高校“以人为本”的教学理念。分层教学法引入高校篮球教育不仅仅使高校篮球教学效率有所提高，而且还在很大程度上增强了篮球教学的多样性，可以为具有不同特点的学生设计出更加适合其学习需求的教学方法及训练内容，对学生在篮球运动方面的能力提升提供更好的保证。最终达到推动高校篮球教学的大幅提升。
参考文献：
[1]许毅，黄滢，黄经纶.探讨分层递进教学模式在高职篮球教学中的应用【J】.育世界（学术版），2016，（04）：89-90.
[2]郭镇.高校篮球选修课堂教学的设计思路解析【J】.才智，2016（04）：96.