论文部分内容阅读
[摘 要]本文从纵向和横向的角度考察学生在不同阶段对汉语拼音声调的学习情况，对在华学习汉语的8名巴基斯坦学生进行调查分析，利用声学实验和数据统计分析的方法来考察了他们的声调特征。从历时的角度考察留学生对声调的习得程度，并分析其声调偏误。实验分析得出巴基斯坦学生的上声调最标准，其次是阳平。阴平和去声偏误较大。
[关键词]声学实验 分组统计 单字调 稳态段
中图分类号：TU112.2+4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）21-0043-01
1.巴基斯坦留学生汉语的研究概况和研究目的
声调是汉语表达意思的主要手段之一，乌尔都语是巴基斯坦的官方语言，但没有声调。因此，巴基斯坦学生在学习汉语时和其他大多数母语为非汉语的学习者对声调的学习有相当大的困难。他们在学习声调时，往往会发生偏误。随着在华学习汉语的人数增多和研究的深入。 对巴基斯坦学生的研究也逐渐增加，但从语音实验角度研究巴基斯坦留学生声调的相关研究还不多。声调格局有广义和狭义之分，广义的概念包括静态和动态的声调分析，比如二字组、三字组、四字组等声调的连续变调。狭义的即只是静态的单字调格局。其中唐智芳、祁辉主要针对其汉语静态声调习得的偏误情况，探究偏误产生的原因。
2. 研究的方法及过程
2.1 抽取发音样本
本次调查是针对渤海大学在校巴基斯坦留学生声调习得情况进行分析。 为了体现历时的变化，调查对象的学习阶段分别为零基础和非零基础（学习时长达半年）。调查对象人数共8人，每4人一组（a组，b组）。其中a组为a1、a2、a3、a4 四人（零基础）；b组为b1、b2、b3、b4四人（非零基础）。每组每人录音两次。a组中每人的两次录音编号为a11、a12，a21、a22，a31、a32，a41、a42，b组中每人的两次录音编号为b11、b12，b21、b22，b31、b32，b41、b42。然后从a，b组中各抽取具有代表性（录音效果明显，语音清晰）的三位学生，其中又从每位学生选取具有代表性的一次录音。再从每次录音的每个声调中选取7个音，即每组一 、二、 三 、四声各计21个样本。
2.2 语料选取
每个声调选择八个汉字，四个声调共计32个汉字拼音。打乱顺序，即不按照阴平、阳平、上声、去声来排列。汉字、拼音和声调皆打印成文稿形式。其中，不选择多音字，声母是鼻音、边音以及零声母的字不作为选择对象。
3. 声学实验和统计分析过程
3.1 提取声学数据的理论依据
本文采用了南开大学的“桌上语音工作室（Mini Speech Lab）”对21*4*2=168个语音样本进行了语音实验，分别测量出每个样本的音长和频率值，以及平均音长值、频率值、T值（五度值）和标准差（Hz）。 由软件自动的计算功能，从每个声调曲线上取九点，对应的横坐标平均被分为八个段。T值个数共计168*9=1512个。我们采用石锋老师（1986）的T值计算公式，如下：
T=[（lgx-lgminb）/（lgmaxa-lgminb）]x5
这样就得到了T值范围在0-5之间，可以和五度值相对应。其中，T值的0～1为五度值的1度，1～2为五度值的2度，以此类推一直到五度。在后面以将以图形的方式呈现出来。X为测量点的频率，b为调域的下限频率，a为调域的上线频率。
3.2 对声学数据的统计及语音上的分析
对声学数据的统计及语音上的分析，我们还采用统计学当中的标准差和EXCEL软件对其进行统计计算和绘图。标准差公式如下：
我们知道，标准差是反映一组数据的离散程度，由此，我们也可以借助其在声调曲线上的运用。前面提到在声调曲线上取的九个点。这九个点的平均频率值、标准差（Hz）已经由“桌上语音工作室（Mini Speech Lab）”软件对其进行了计算并得出结果。又因为每个点的频率值和五度值也是相对应的，所以，我们对每个点上的频率值的标准差分别同时除以一个数，其标准差同样可以反映其离散程度。因此，由这些信息我们可以得出每个声调的走势以及偏离和趋向程度，从而对其进行偏误分析。
4.巴基斯坦留学生汉语单字调的统计分析
从声学空间上讲，声调的调型曲线不是单一曲线。石锋（1991）：“声调曲线不应该只是一条线，而是带状包络的主线。”由于前面提到标准差（SD）可以反映一组数据的离散程度。它是反应一组数据离散程度最常用的一种量化形式，也是表示精确度的重要指标。因此，由标准差的大小可以反映出每种声调的离散和集中程度，声调曲线的主线平均值和标准差的加减曲线的复合图可以显著地反映其具体的变化。也就是每个测量点上，标准差较小的点数据是比较集中，分布范围是受到制约，这就是石锋（2006）在北京话声调的主体分布中提到的稳态。标准差较大的测量点数据比较离散，分布范围广泛为动态段。下面给出本次实验的a组一声数据为例，如下：
本组统计平均值：
（声调格局 No.1）音长=313ms
频率值： 199 200 201 202 206 209 213 216 216
五度值（T值）： 3.9 3.9 4.0 4.1 4.3 4.4 4.6 4.8 4.8
标准差（Hz）：19.7 18.2 18.6 19.9 21.3 24.1 28.5 34.4 36.8
由如上数据我们得知，横向为每个测量点的频率值、五度值、标准差数据，纵向是频率值、五度值、标准差的对应。在此，由于五度值是5以内的数字。标准差则是采用了频率值来计算。
5 小结
从总体上讲，通过纵向和横向的对比。首先，从横向来讲，巴基斯坦留学生在学习声调的过程中对上声把握最为准确，掌握程度最好，其次是阳平，再次是阴平平。对去声的辨识和发音不太容易掌握，存在较大的误差。从动态上看，其声调中大多有上扬的趋势。无论是阴平还是去声都有上扬段位存在。其次，从纵向上的分布来看，学习时长为半年的B组学生较零基础学生在发音上要相对准确一些，只有个别声调的少部分不如零基础学生。例如对阴平的掌握程度。其发音的调值低且调段相对较短，较A组学生来讲，没有A组学生发得清晰明亮。总之，在教学上我们应该加强对巴基斯坦學生去声和阳平的练习。对调值频率低、音高不够高的声调发音要加强提升。
参考文献
[1] 石锋著.语音格局——语音学与音系学的交汇点[M].北京：商务印书馆 2008（1）.
[2] 王孝玲.教育统计学[M].上海：华东师范大学出版社 2007（4）.
[3] 林焘、王理嘉.语音学教程[M].北京：北京大学出版社1985.
[4] 石锋、王萍.北京话单字音声调分组统计分析[M].当代语言学.2006（4）.
[关键词]声学实验 分组统计 单字调 稳态段
中图分类号：TU112.2+4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）21-0043-01
1.巴基斯坦留学生汉语的研究概况和研究目的
声调是汉语表达意思的主要手段之一，乌尔都语是巴基斯坦的官方语言，但没有声调。因此，巴基斯坦学生在学习汉语时和其他大多数母语为非汉语的学习者对声调的学习有相当大的困难。他们在学习声调时，往往会发生偏误。随着在华学习汉语的人数增多和研究的深入。 对巴基斯坦学生的研究也逐渐增加，但从语音实验角度研究巴基斯坦留学生声调的相关研究还不多。声调格局有广义和狭义之分，广义的概念包括静态和动态的声调分析，比如二字组、三字组、四字组等声调的连续变调。狭义的即只是静态的单字调格局。其中唐智芳、祁辉主要针对其汉语静态声调习得的偏误情况，探究偏误产生的原因。
2. 研究的方法及过程
2.1 抽取发音样本
本次调查是针对渤海大学在校巴基斯坦留学生声调习得情况进行分析。 为了体现历时的变化，调查对象的学习阶段分别为零基础和非零基础（学习时长达半年）。调查对象人数共8人，每4人一组（a组，b组）。其中a组为a1、a2、a3、a4 四人（零基础）；b组为b1、b2、b3、b4四人（非零基础）。每组每人录音两次。a组中每人的两次录音编号为a11、a12，a21、a22，a31、a32，a41、a42，b组中每人的两次录音编号为b11、b12，b21、b22，b31、b32，b41、b42。然后从a，b组中各抽取具有代表性（录音效果明显，语音清晰）的三位学生，其中又从每位学生选取具有代表性的一次录音。再从每次录音的每个声调中选取7个音，即每组一 、二、 三 、四声各计21个样本。
2.2 语料选取
每个声调选择八个汉字，四个声调共计32个汉字拼音。打乱顺序，即不按照阴平、阳平、上声、去声来排列。汉字、拼音和声调皆打印成文稿形式。其中，不选择多音字，声母是鼻音、边音以及零声母的字不作为选择对象。
3. 声学实验和统计分析过程
3.1 提取声学数据的理论依据
本文采用了南开大学的“桌上语音工作室（Mini Speech Lab）”对21*4*2=168个语音样本进行了语音实验，分别测量出每个样本的音长和频率值，以及平均音长值、频率值、T值（五度值）和标准差（Hz）。 由软件自动的计算功能，从每个声调曲线上取九点，对应的横坐标平均被分为八个段。T值个数共计168*9=1512个。我们采用石锋老师（1986）的T值计算公式，如下：
T=[（lgx-lgminb）/（lgmaxa-lgminb）]x5
这样就得到了T值范围在0-5之间，可以和五度值相对应。其中，T值的0～1为五度值的1度，1～2为五度值的2度，以此类推一直到五度。在后面以将以图形的方式呈现出来。X为测量点的频率，b为调域的下限频率，a为调域的上线频率。
3.2 对声学数据的统计及语音上的分析
对声学数据的统计及语音上的分析，我们还采用统计学当中的标准差和EXCEL软件对其进行统计计算和绘图。标准差公式如下：
我们知道，标准差是反映一组数据的离散程度，由此，我们也可以借助其在声调曲线上的运用。前面提到在声调曲线上取的九个点。这九个点的平均频率值、标准差（Hz）已经由“桌上语音工作室（Mini Speech Lab）”软件对其进行了计算并得出结果。又因为每个点的频率值和五度值也是相对应的，所以，我们对每个点上的频率值的标准差分别同时除以一个数，其标准差同样可以反映其离散程度。因此，由这些信息我们可以得出每个声调的走势以及偏离和趋向程度，从而对其进行偏误分析。
4.巴基斯坦留学生汉语单字调的统计分析
从声学空间上讲，声调的调型曲线不是单一曲线。石锋（1991）：“声调曲线不应该只是一条线，而是带状包络的主线。”由于前面提到标准差（SD）可以反映一组数据的离散程度。它是反应一组数据离散程度最常用的一种量化形式，也是表示精确度的重要指标。因此，由标准差的大小可以反映出每种声调的离散和集中程度，声调曲线的主线平均值和标准差的加减曲线的复合图可以显著地反映其具体的变化。也就是每个测量点上，标准差较小的点数据是比较集中，分布范围是受到制约，这就是石锋（2006）在北京话声调的主体分布中提到的稳态。标准差较大的测量点数据比较离散，分布范围广泛为动态段。下面给出本次实验的a组一声数据为例，如下：
本组统计平均值：
（声调格局 No.1）音长=313ms
频率值： 199 200 201 202 206 209 213 216 216
五度值（T值）： 3.9 3.9 4.0 4.1 4.3 4.4 4.6 4.8 4.8
标准差（Hz）：19.7 18.2 18.6 19.9 21.3 24.1 28.5 34.4 36.8
由如上数据我们得知，横向为每个测量点的频率值、五度值、标准差数据，纵向是频率值、五度值、标准差的对应。在此，由于五度值是5以内的数字。标准差则是采用了频率值来计算。
5 小结
从总体上讲，通过纵向和横向的对比。首先，从横向来讲，巴基斯坦留学生在学习声调的过程中对上声把握最为准确，掌握程度最好，其次是阳平，再次是阴平平。对去声的辨识和发音不太容易掌握，存在较大的误差。从动态上看，其声调中大多有上扬的趋势。无论是阴平还是去声都有上扬段位存在。其次，从纵向上的分布来看，学习时长为半年的B组学生较零基础学生在发音上要相对准确一些，只有个别声调的少部分不如零基础学生。例如对阴平的掌握程度。其发音的调值低且调段相对较短，较A组学生来讲，没有A组学生发得清晰明亮。总之，在教学上我们应该加强对巴基斯坦學生去声和阳平的练习。对调值频率低、音高不够高的声调发音要加强提升。
参考文献
[1] 石锋著.语音格局——语音学与音系学的交汇点[M].北京：商务印书馆 2008（1）.
[2] 王孝玲.教育统计学[M].上海：华东师范大学出版社 2007（4）.
[3] 林焘、王理嘉.语音学教程[M].北京：北京大学出版社1985.
[4] 石锋、王萍.北京话单字音声调分组统计分析[M].当代语言学.2006（4）.