摘 要：生物是一门实验性很强的学科，也是一门基础教育学科，在学生的综合素质教育中不可或缺。生物学科学生的学习主要在课堂，课堂是学生提升的黄金时段，课堂上教师要把握好和引导好学生。文章结合学生的实际情况，对生物教学如何在课堂教学进行了探讨。
　　关键词：生物;课堂教学;开放性
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-22
　　作者简介：尚万江（1974—），男，河南蘭考人，中学一级教师，本科，研究方向：生物教学。
　　一、生物教学要充分突出课堂教学的发展性和开放性
　　生物学科是一门实验性很强的学科，也是一门基础教育学科，在教学过程中，教师要以基本能力培养为基础，拓宽到外围事物的形成和发展，要把基础的理论与外界事物的形成联系在一起，让学生把理念和知识转化为外界事物的真实形成过程，把理论与实践结合起来，充分体现知识在实践中的重要性，让学生更准确、实际地掌握知识，把生物的理论的发展性充分呈现出来。
　　在教学过程中，教师要把生物实验放在主要地位，让学生自行进行多方位实验，从实验的实践中得出一套知识理论，即把观察和得到的结果相结合，在不同环境下所得的结果之间差别相比较。生物学要在学生当中多方位开放，让学生自行去寻找不同条件下生物的发展性，例如，教师在讲醋的发酵、酒的制作等时，让学生自己分组，自行设计环境条件，就是在开放的条件下，无约束的条件下，让他们自行去实验。让他们自己找规律，然后在课堂上把各自的结果及过程相互对比，从中自行找出自己的不足和可汲取的经验等。让生物学以开放的形式呈现在学生面前，虽然这样费时间，但学生对所学到的知识更加深刻，更能了解生物在不同环境的条件所产生的结果是不一样的。这就是全方位开放课堂，它让生物课堂无处不在，拓宽到社会的各个角落，可以让学生充分认识生物学的普遍性。
　　二、课堂教学要实现学生主体的参与性、互动性
　　教师在课堂教学中，要以学生为本，充分体现出学生在课堂中的主体性地位;要师生互动，充分体现学生主体的参与性及互动性。作为一名当代的教育者，要平等地同学生进行交流和对话，要充分了解和掌握学生内心深处的声音，用由衷的、自然流露的、真实生动的语言去引起学生的共鸣，更要关注学生的言行、情感心理等状态的表现与诉求。课堂教学要充分体现出课堂学生的主体的参与性及互动性。
　　课堂教学学生主体的参与性主要体现以下几个方面：①让学生主体产生联想，激发大脑的思维，让主体的联想与所感知事物与事物真实本质相比较，来加深对知识的理解。②教学要让学生主体产生扩散列举，即对所学的知识产生发散思维。同时让学生在课堂上主动地表现出来，让师生、学生与学生之间互动起来，达到教与学相结合的实际效果。
　　三、教师要注重课堂教学中的情境构建
　　在课堂教学中，教师的教与学生的学要紧密地联系在一起，要注重课堂教与学的创建，要充分发挥课堂的师生之间的情境创建。只有师生之间的课堂情境充分发挥出来，才能使课堂达到预期的效果，师生之间的情境关系到整个课堂的授课效果，教师要改变老一套的教师只管教学，学生只管学的方式，要师生之间互动起来，创建起师生之间课堂的情境教学，这样，课堂才真正成为师生的共同课堂，才能体现教与学的相结合。这样才能真正把知识传播下去，才能让学生真正学会和运用。
　　课堂情境关系到整个课堂的授课成果，如果一味地按照教师“满堂灌”，学生满堂记、课后学这种老方式，只能让学生在大脑中形成固定的方式，不能找到自己的学习方法和思路。要改变课堂授课方式，就要改变课堂情境的创建。
　　例如，在讲动物成长所需能量时，教师让学生想一下自己平常所见到的各种动物都以什么为主食来补充能量，哪些食物能量含热量高等，这样学生才会自己动脑，积极发言。整个课堂既能生动地讲授理论知识，又能发挥学生的大脑思维，让学生更深刻地熟悉课本知识。
　　总之，课堂教学是学生学习理论知识的重要环节，只要掌握好了课堂教学方法，就能事半功倍，就能发挥课堂的主观性、效果性。
　　参考文献：
　　[1]王庆忠，李兴东.简谈中学生物学课堂教学导入的原则[J].潍坊工程职业学院学报，2000（1）：68.
　　[2]黄立军.运用模型方法开展生物学课堂教学[J].中学生物学，2008（3）：18-19.