法国作家雨果说：“想象就是深度。没有一种精神机能比想象更能自我深化，更能深入对象，这是伟大的潜水者。科学到了最后阶段，便遇上了想象。”因此，在语文课堂教学中，我尝试着用想象去激发学生的思维，培养学生的语言表达能力，体验学习语文的乐趣。
　　一、善用音乐
　　音乐有着启迪学生智慧，陶冶学生情操，培养学生审美情趣之功效。她具有强烈的艺术感染力，她那动人心弦的节奏，跌宕起伏的旋律，凝练感人的歌词，很容易为学生所接纳，音乐声中学生插上了想象的翅膀，教师的情感也会随着音乐超越时空，飞进美妙的艺术殿堂。学生在优美的乐曲中畅想，加深了对文学作品情感主题的理解和认识。教学实践证明，乐曲中的情趣一旦和文学作品中的情趣融合，便会开启学生联想和想象的闸门，培养学生审美创造的能力。
　　一位老师在教学习作《童年趣事》时，适时地播放了儿童歌曲《捉泥鳅》的视频，那精美的画面、甜美的声音、优美的旋律，一下子就把学生带入了美好的童年时光，学生创作的灵感一触即发，文思如泉。
　　二、挖掘课文中的插图资源
　　课文中的语言文字固然优美，包含的内容也博大精深，但学生翻开书，首先吸引他们视线的恐怕是美丽的插图。上课时，我在注重培养学生领悟语言内涵能力的同时，从不忽视插图的画龙点睛的作用，并引导学生充分感受插图美。《雨点儿》一课中铺满小草的翠绿的山坡，山坡上盛开的五颜六色的野花，花丛中翩翩起舞的蝴蝶让学生领略到春的姹紫嫣红；《四季》一文中，那又绿又圆的荷叶，荷叶上呱呱叫着的青蛙，还有绿叶旁边的或红或白的荷花，让学生闻到夏的气息；一阵秋风吹过，树上的红叶黄叶纷纷飘落，仿佛无数只蝴蝶在空中飞舞，树上缀满的柿子红彤彤，橘子黄澄澄，这又给学生秋的绚烂与成熟……插图还能激发学生说话的兴趣，帮助学生理解课文内容，培养学生敏锐的观察力。老师可以充分挖掘插图的这些功能，鼓励学生根据需要大胆地想象。
　　三、巧用省略号
　　在丰富的语文课本中，许多课文的作者为了制造悬念或留给人们更多的遐想，适时地使用了一些省略号。这些省略号包含着深沉的情感、丰富的内容，给学生提供了广阔的想象空间。如果教学中，我们只把它作为一个简单的标点符号，或是只让学生了解它所代表的含义，那么就会遏制学生想象。所以，我们应有效地利用省略号，以此为契机，激发学生想象。如教学《秦兵马俑》一课时，为了体现“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”作者抓住兵马俑的神态进行了细致的描写，在描写了各种神态的兵马俑后，作者还用了一个省略号。教学中应抓住这一省略号让学生想象兵马俑的其他神态，进一步体会他们的“精美”。
　　四、抓住关键词
　　课文中的关键词句起着点明中心的作用，如果能在教学中抓住这些词句展开大胆而合理的想象，就能有助于学生更好地把握文章的情感，体会人物的品质，与作者的情感产生共鸣。一位老师执教苏教版五下《水》一课时，为了让学生更深切地体会缺水的痛苦，她引导学生抓住“风干”一词展开想象，先想想现实生活有哪些事物是被风干的，它们是什么样子，再去想象一个被风干的人的样子，抓住他的外貌、神态、动作等写出特点。孩子们在老师的引导下入情入境，脑海中浮现出一个个饥渴难耐的人物形象。一个孩子这样写道：“一个婴儿的母亲，她面黄肌瘦，她渴呀!母亲怀中的婴儿哇哇大哭，母亲她没有奶呀！她挤不出生命的乳汁，只能无奈地让孩子哭下去，而她的眼中流出的只有无奈，因为已干涸得流不出一滴泪！”缺水的形象立即在学生的脑海中鲜活起来，无需老师再多的渲染，学生好似身临其境，切身体会到水的珍贵。
　　现代科学巨匠爱因斯坦这样描述：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”如果我们能在语文教学中适时地引导学生展开想象，定能让学生从语文课本中的“一枝枝红杏”领略到语文的“满园春色”。
　　（作者单位：江苏省淮安市实验小学）