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【摘要】英语歌曲教学是小学英语课堂教学中常用的手段。英语歌曲具有曲调优美、歌词简单生动、旋律优美、节奏感强和情景丰富的特点，符合小学生的认知规律和思维水平，小学生往往乐于听、乐于唱。《英语课程标准》明确提出了小学阶段歌曲及歌谣教学的分级目标与要求。在小学英语教学中，应利用英语歌曲这一有效载体来进行听力训练，培养学生听力，从而为他们综合语言运用能力的形成奠定一定的基础。
【关键词】英语歌曲小学生听力
1．英语歌曲的积极作用。
1．1激发学生学习英语的兴趣。现行小学英语教材中，听力材料主要以课本内容为主，听力形式不外乎是听音选内容、听音连线、听音作判断等几种形式。我们发现随着时间的推移，学生对这样的听力材料往往会失去听的兴趣。若能尝试在英语歌曲教学中培养学生的听力，既能满足学生听歌曲和唱歌曲的愿望，又能激发学生的听力兴趣，久而久之，他们就能主动地学习语言，听力水平也能逐步得到提升。
1．2接触地道的语言材料。英语歌曲不仅语言材料地道、真实，而且节奏明快、琅琅上口，学生易学易记。小学生可以通过英语歌曲自然习得英语的音韵、语法、词汇和词义，并且有助于形成一定的语感和良好的语音、语调基础。
1．3降低学生对听力练习的焦虑感。由于受客观条件的限制，学生绝大部分都处于汉语的语言环境中，小学生缺乏听英语的机会，从而导致学生在做听力练习时都存在着一定的焦虑感。焦虑感过高不利于学生应有水平的发挥。即使在平时的听力练习中，由于学生受听力材料的内容和速度等因素的影响，学生在进行听力练习时更容易引起紧张和焦虑感。利用歌曲这一载体，学生就能在轻松愉快的状态下参与学习活动，他们能全神贯注、兴致勃勃地参与听力训练活动，这样就能在不知不觉中提高学生听的能力。
2．英语歌曲教学的原则。
2．1歌词的选择适合小学生认知需求。教师在选择歌曲时应考虑到学生的语言水平和理解能力，以使歌词的难度体现出一定的层次性。即：有的歌曲可以容易些，让所有的学生都能听懂；有的歌曲可以略高于学生的平均水平，使学生可以体验到“跳一跳，就能摘到苹果”的成功感觉。这样既可以激发听力水平较弱的学生的兴趣，又能使水平高的学生发挥和展示出他们的水平和能力。总之，教师应使绝大多数学生听有所得，而且都有机会展示自己并能体验到成功的快乐。
2．2歌词的语言要具有真实性和教学的可操作性。听力材料的内容应力求真实，让学生更多地接触地道的英语。此外，教师选择歌曲应具有具体的目标。如：利用歌曲来帮助学生记忆、理解和运用有关语言知识，这样的歌曲在内容上就有可能重复。适当的重复有助于学生记忆相关的语言知识。
2．3要兼顾歌曲的趣味性和教学的目的性。歌曲内容有趣是吸引学生积极参与的外部动力，教师在考虑歌曲的趣味性的同时，还要考虑学生的年龄特征。同时，教师还应围绕听力教学的目标，精心设计听的活动，使听歌曲的过程成为学生的学习过程，成为辅助和促进达成教学目标的过程。
3．英语歌曲教学的方法。教师在利用英语歌曲培养学生的听力时设置的听力训练应以获取、处理和加工信息以及运用信息为具体目标。目标是有层次的，目标不同，训练听力的方法也不同，以下是几种常用的利用歌曲训练学生听力的方法。
3．1听歌曲，理解歌曲大意。在学生学完Colors这个话题的知识后，教师可适时地选教一首与课文知识相关的又贴近学生的生活实际的Colors这首歌曲。教师可在学生听前设计如下两个问题，要求学生尝试在听过歌曲后，在理解歌词大意的同时，回答教师提出的问题。
①The song is about __________.
A. colors B. animals C. bodies
②How many colors can you hear in the song?
A. 8 B.9C. 10
接着，教师播放Colors整首歌曲，学生带着教师的问题，在欣赏富有节奏的歌曲后，回答教师的问题。通过这种形式，学生通过听获取信息的能力也得到培养。
3．2歌词填空。学生在听完一首完整的歌曲后，为检测学生对该歌曲的理解程度，教师可将歌曲改编成完形填空练习，要求学生补全歌词。如在学生听了Colors第一段后，老师可要求学生在听后将听到的颜色词填入歌曲中。
_____, _____, _____, and green stand up.
_____, _____, _____, and _____ turn around.
Stretch up high above your head.
_____, _____, _____ and _____ sit down.
教师也可从学生的实际出发，降低完成歌曲的难度，可以给出首字母予以提示；还可以设置选择项，让学生在听后选择完成。
3．3听歌曲，将歌词重新排序。听歌曲前，教师将顺序打乱的歌词分别写在纸条上，然后将他们分发给小组的成员。学生以小组为单位，在听一至两遍后，将歌词按听到的顺序重新排序，看看哪组完成排序的时间用得最少。如学生在听完Colors第二段时，教师将写着歌词的纸条分发给各小组，看看哪组能以最快的时间将歌词重新排序。
A．Pink, purple, brown and tan stand up.
B．Pink, purple, brown and tan sit down.
C．Stretch up high above your head.
D．Pink, purple, brown and tan turn around.
以上形式的练习还可根据需要做出适当的调整。教师可将歌词原来的段落顺序打乱，让学生听后重新排序；还可将两三段歌词中的一些句子顺序调换，让学生听后找出这些句子原有的位置。
当然利用英语歌曲这一有效载体来进行听力训练，培养小学生听力的方法还很多，只要我们全面地认识英语歌曲的优点，运用全新的理念进行歌曲教学，努力探寻在歌曲教学时渗透听力教学的途径与方法，我们的小学英语课堂定会带来一片新的天地。
【关键词】英语歌曲小学生听力
1．英语歌曲的积极作用。
1．1激发学生学习英语的兴趣。现行小学英语教材中，听力材料主要以课本内容为主，听力形式不外乎是听音选内容、听音连线、听音作判断等几种形式。我们发现随着时间的推移，学生对这样的听力材料往往会失去听的兴趣。若能尝试在英语歌曲教学中培养学生的听力，既能满足学生听歌曲和唱歌曲的愿望，又能激发学生的听力兴趣，久而久之，他们就能主动地学习语言，听力水平也能逐步得到提升。
1．2接触地道的语言材料。英语歌曲不仅语言材料地道、真实，而且节奏明快、琅琅上口，学生易学易记。小学生可以通过英语歌曲自然习得英语的音韵、语法、词汇和词义，并且有助于形成一定的语感和良好的语音、语调基础。
1．3降低学生对听力练习的焦虑感。由于受客观条件的限制，学生绝大部分都处于汉语的语言环境中，小学生缺乏听英语的机会，从而导致学生在做听力练习时都存在着一定的焦虑感。焦虑感过高不利于学生应有水平的发挥。即使在平时的听力练习中，由于学生受听力材料的内容和速度等因素的影响，学生在进行听力练习时更容易引起紧张和焦虑感。利用歌曲这一载体，学生就能在轻松愉快的状态下参与学习活动，他们能全神贯注、兴致勃勃地参与听力训练活动，这样就能在不知不觉中提高学生听的能力。
2．英语歌曲教学的原则。
2．1歌词的选择适合小学生认知需求。教师在选择歌曲时应考虑到学生的语言水平和理解能力，以使歌词的难度体现出一定的层次性。即：有的歌曲可以容易些，让所有的学生都能听懂；有的歌曲可以略高于学生的平均水平，使学生可以体验到“跳一跳，就能摘到苹果”的成功感觉。这样既可以激发听力水平较弱的学生的兴趣，又能使水平高的学生发挥和展示出他们的水平和能力。总之，教师应使绝大多数学生听有所得，而且都有机会展示自己并能体验到成功的快乐。
2．2歌词的语言要具有真实性和教学的可操作性。听力材料的内容应力求真实，让学生更多地接触地道的英语。此外，教师选择歌曲应具有具体的目标。如：利用歌曲来帮助学生记忆、理解和运用有关语言知识，这样的歌曲在内容上就有可能重复。适当的重复有助于学生记忆相关的语言知识。
2．3要兼顾歌曲的趣味性和教学的目的性。歌曲内容有趣是吸引学生积极参与的外部动力，教师在考虑歌曲的趣味性的同时，还要考虑学生的年龄特征。同时，教师还应围绕听力教学的目标，精心设计听的活动，使听歌曲的过程成为学生的学习过程，成为辅助和促进达成教学目标的过程。
3．英语歌曲教学的方法。教师在利用英语歌曲培养学生的听力时设置的听力训练应以获取、处理和加工信息以及运用信息为具体目标。目标是有层次的，目标不同，训练听力的方法也不同，以下是几种常用的利用歌曲训练学生听力的方法。
3．1听歌曲，理解歌曲大意。在学生学完Colors这个话题的知识后，教师可适时地选教一首与课文知识相关的又贴近学生的生活实际的Colors这首歌曲。教师可在学生听前设计如下两个问题，要求学生尝试在听过歌曲后，在理解歌词大意的同时，回答教师提出的问题。
①The song is about __________.
A. colors B. animals C. bodies
②How many colors can you hear in the song?
A. 8 B.9C. 10
接着，教师播放Colors整首歌曲，学生带着教师的问题，在欣赏富有节奏的歌曲后，回答教师的问题。通过这种形式，学生通过听获取信息的能力也得到培养。
3．2歌词填空。学生在听完一首完整的歌曲后，为检测学生对该歌曲的理解程度，教师可将歌曲改编成完形填空练习，要求学生补全歌词。如在学生听了Colors第一段后，老师可要求学生在听后将听到的颜色词填入歌曲中。
_____, _____, _____, and green stand up.
_____, _____, _____, and _____ turn around.
Stretch up high above your head.
_____, _____, _____ and _____ sit down.
教师也可从学生的实际出发，降低完成歌曲的难度，可以给出首字母予以提示；还可以设置选择项，让学生在听后选择完成。
3．3听歌曲，将歌词重新排序。听歌曲前，教师将顺序打乱的歌词分别写在纸条上，然后将他们分发给小组的成员。学生以小组为单位，在听一至两遍后，将歌词按听到的顺序重新排序，看看哪组完成排序的时间用得最少。如学生在听完Colors第二段时，教师将写着歌词的纸条分发给各小组，看看哪组能以最快的时间将歌词重新排序。
A．Pink, purple, brown and tan stand up.
B．Pink, purple, brown and tan sit down.
C．Stretch up high above your head.
D．Pink, purple, brown and tan turn around.
以上形式的练习还可根据需要做出适当的调整。教师可将歌词原来的段落顺序打乱，让学生听后重新排序；还可将两三段歌词中的一些句子顺序调换，让学生听后找出这些句子原有的位置。
当然利用英语歌曲这一有效载体来进行听力训练，培养小学生听力的方法还很多，只要我们全面地认识英语歌曲的优点，运用全新的理念进行歌曲教学，努力探寻在歌曲教学时渗透听力教学的途径与方法，我们的小学英语课堂定会带来一片新的天地。