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摘要：语文与我们生活息息相关，生活中处处都有语文。随着社会的不断进步，基础教育备受人们的关注，人们对基础教育要求将进一步提高。近几年来随着基础教育改革的不断深入，部分小学语文课堂教学得到了一定的改善，但仍存在许多问题。本文对目前小学语文教学中存在的问题做出了详细的分析研究并对存在的问题提出几点对策。
关键词：小学语文教学、教学模式、师生互动、教学观念
【中国分类法】：G633.3
语文与我们生活息息相关，生活中处处都有语文，是人类文化的重要组成部分，推动了人们生活水平的提高。随着社会的不断进步，基础教育备受人们的关注，教育部对小学语文课堂要求将进一步提高。近几年来随着基础教育改革的不断深入，我国教育部已经颁布了以改变学生学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神及倡导探究性学习为主要内容的小学课程标准。虽然新课堂颁布以来小学语文课堂教学得到了一定的改善,但据调查显示;大部分的语文课堂教学中仍存在这样那样的问题。下面笔者对目前小学语文教学中存在的问题做出了详细的分析研究并提出几点对策。
一．小学语文教学中存在的问题
1.1课堂教学缺乏新型教学模式
一直以来传统的“注入式”教育模式仍然普遍存在，常常出现老师在台上唱独角戏学生在台下被动的听。而且部分教师仍然本着考什么就教什么的思想，不注重教学过程只注重最后的分数，可結果却事与愿违，学生分数不但没提上来，反而使学生思想僵化，缺乏灵活的创新思维。教师身为教育的主导者并没有清楚的意识到学生才是课堂主人的实质，更没有体会到自身职责的重要性。21世纪的小学生活泼好动，这种枯燥的课堂教学模式使他们对课堂及对知识学习失去了兴趣，注入式的教学模式将他们丰富的内心世界、对知识的独特见解完全掩盖很大程度上制约着学生的个性发展。
1.2课堂教学缺乏师生互动及生活化教学
随着基础教育改革的不断深入，高效率课堂是广大教师追求的共同目标，更是课堂教学的生命线，而师生互动环节就是影响高效率课堂教学的关键因素，通过师生互动可充分的培养及激发学生对学习的积极主动性自主的参与到学习中来。师生互动的实质目的是为了学生在课堂学习中能更快的理解及吸收老师在课堂中普及的知识。然而现实生活中的部分教师对学生的兴趣爱好没有全面的去了解，在课堂教学时也没有采取师生互动及生活化教学的方式去激发学生对语文学习的兴趣。我们知道大部分小学语文课堂知识都来源于生活并服务于生活，语文与我们的生活息息相关，而小学生却不明白这个道理，他们只知道学习语文是为了考试，为了将来升学。语文教师不进行生活化教学导致语文学习成了小学生的生活负担，失去对语文学习的兴趣。
1.3课堂教学缺乏新型的教学观念
新型的教学观念要求教师改革高高在上的传统教育观，建立和谐、民主的教学气氛与新型师生关系。以学生出发，处处为学生发展着想，虚心听取学生意见及点评，积极改进教学评价，将封闭式教育改革使学生开放式学习，开放式发展提高学生创新思维及意识。然而据调查显示大部分小学生普遍存在这样一个现象：他们认为，语文课堂学习只是他们升学的重要工具，与他们平时的生活无关，更不要说个人素质、创新意识及个性方面了，这与新型教学理念严重脱节。导致这种现象的根本原因就是教师观念过于传统缺乏新型的教育观念。教师总是高高在上的姿态并没有树立正确的学生观、教育观，使学生没有“开放性”发展。
二．解决小学教学中问题的对策
2.1改革教学模式及教育观念
随着社会的不断进步，人们对教育要求越来越高，小学语文教师身为教育的主导者要清楚的意识到未来的小学语文课堂教学是自主、合作、探究三者共存的教学模式，教师应从各方面进行努力，改革教学模式及教育观念，在保证高效课堂的前提下以正确的思想观念及全新的精神面貌投入到小学语文教学的工作中来，建立正确的学生观、教育观及质量观。教师应深刻认识到学生才是学习的主人，时刻以学生出发，处处为学生发展着想，充分调动学生对学习的积极性，在以提高学生学习成绩和培养优秀心理素质的前提下，遵循科学性和导向性原则探索自主学习及合作学习方式营造团结互助学习气氛，培养学生自主合作精神。用“开放式”的教学方式使学生全面个性化发展。多利用创新的思维来提高课堂效率，打造高效课堂及增加学生的创新空间。
2.2改革师生学习方式生活化教学
新形势下的课堂教学要求小学语文教师必须从自身出发改革师生学习方式,进行生活化教学使语文教学生活化。教师应通过课堂及课外对每个学生实际情况全面了解后，根据每个学生的兴趣取向与所学课堂内容相结合，创新的思维设置课堂及课后拓展作业，积极鼓励学生主动实践动脑动手，建立生活化师生关系。另外，教师可指导学生学会观察，发现生活；情景再现，体验生活；辩论演讲，表现生活等方式使课堂教学生活化。其次，建立师生、生生之间的相互评价，共同进步。这样不仅缩小了老师与学生之间的心理距离，增加了亲切度更利于老师全面的了解学生对知识的理解情况及对自己教学的认可度。同时学生在不损其自尊及自信心的情况下改正自己的缺点与不足，相互学习有效的提高了对自己及他人的认识水平。再次，学生参与到课堂的管理中来。让学生意识到课堂管理不仅是老师的重要工作同时也与他们息息相关。
三． 结语
综上所述，随着基础教育改革的不断深入，小学语文教师身为教育的主导者要清楚的意识到以学生发展为本的真正含义，并深刻体会到自身职责所在。从自身出发全方位提升自己并以正确的思想观、教育观、学生观及全新的精神面貌投入到小学语文教学的工作中，打造高效课堂与学生共同进步。
参考文献
[1] 钱莉.如何转变提升小学教师教育教学观念[J]. 中国科教创新导刊. 2011(21)
[2]叶子,庞丽鹃.师生互动的本质与特征[J].教育研究, 2001, (4).
[3] 黄良勇.以学定教 提高学习有效性[J]. 科学咨询(教育科研). 2012(03)
[4].朱雪松.如何将小学综合实践活动课程生活化.[J]吉林教育 2011年01期
关键词：小学语文教学、教学模式、师生互动、教学观念
【中国分类法】：G633.3
语文与我们生活息息相关，生活中处处都有语文，是人类文化的重要组成部分，推动了人们生活水平的提高。随着社会的不断进步，基础教育备受人们的关注，教育部对小学语文课堂要求将进一步提高。近几年来随着基础教育改革的不断深入，我国教育部已经颁布了以改变学生学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神及倡导探究性学习为主要内容的小学课程标准。虽然新课堂颁布以来小学语文课堂教学得到了一定的改善,但据调查显示;大部分的语文课堂教学中仍存在这样那样的问题。下面笔者对目前小学语文教学中存在的问题做出了详细的分析研究并提出几点对策。
一．小学语文教学中存在的问题
1.1课堂教学缺乏新型教学模式
一直以来传统的“注入式”教育模式仍然普遍存在，常常出现老师在台上唱独角戏学生在台下被动的听。而且部分教师仍然本着考什么就教什么的思想，不注重教学过程只注重最后的分数，可結果却事与愿违，学生分数不但没提上来，反而使学生思想僵化，缺乏灵活的创新思维。教师身为教育的主导者并没有清楚的意识到学生才是课堂主人的实质，更没有体会到自身职责的重要性。21世纪的小学生活泼好动，这种枯燥的课堂教学模式使他们对课堂及对知识学习失去了兴趣，注入式的教学模式将他们丰富的内心世界、对知识的独特见解完全掩盖很大程度上制约着学生的个性发展。
1.2课堂教学缺乏师生互动及生活化教学
随着基础教育改革的不断深入，高效率课堂是广大教师追求的共同目标，更是课堂教学的生命线，而师生互动环节就是影响高效率课堂教学的关键因素，通过师生互动可充分的培养及激发学生对学习的积极主动性自主的参与到学习中来。师生互动的实质目的是为了学生在课堂学习中能更快的理解及吸收老师在课堂中普及的知识。然而现实生活中的部分教师对学生的兴趣爱好没有全面的去了解，在课堂教学时也没有采取师生互动及生活化教学的方式去激发学生对语文学习的兴趣。我们知道大部分小学语文课堂知识都来源于生活并服务于生活，语文与我们的生活息息相关，而小学生却不明白这个道理，他们只知道学习语文是为了考试，为了将来升学。语文教师不进行生活化教学导致语文学习成了小学生的生活负担，失去对语文学习的兴趣。
1.3课堂教学缺乏新型的教学观念
新型的教学观念要求教师改革高高在上的传统教育观，建立和谐、民主的教学气氛与新型师生关系。以学生出发，处处为学生发展着想，虚心听取学生意见及点评，积极改进教学评价，将封闭式教育改革使学生开放式学习，开放式发展提高学生创新思维及意识。然而据调查显示大部分小学生普遍存在这样一个现象：他们认为，语文课堂学习只是他们升学的重要工具，与他们平时的生活无关，更不要说个人素质、创新意识及个性方面了，这与新型教学理念严重脱节。导致这种现象的根本原因就是教师观念过于传统缺乏新型的教育观念。教师总是高高在上的姿态并没有树立正确的学生观、教育观，使学生没有“开放性”发展。
二．解决小学教学中问题的对策
2.1改革教学模式及教育观念
随着社会的不断进步，人们对教育要求越来越高，小学语文教师身为教育的主导者要清楚的意识到未来的小学语文课堂教学是自主、合作、探究三者共存的教学模式，教师应从各方面进行努力，改革教学模式及教育观念，在保证高效课堂的前提下以正确的思想观念及全新的精神面貌投入到小学语文教学的工作中来，建立正确的学生观、教育观及质量观。教师应深刻认识到学生才是学习的主人，时刻以学生出发，处处为学生发展着想，充分调动学生对学习的积极性，在以提高学生学习成绩和培养优秀心理素质的前提下，遵循科学性和导向性原则探索自主学习及合作学习方式营造团结互助学习气氛，培养学生自主合作精神。用“开放式”的教学方式使学生全面个性化发展。多利用创新的思维来提高课堂效率，打造高效课堂及增加学生的创新空间。
2.2改革师生学习方式生活化教学
新形势下的课堂教学要求小学语文教师必须从自身出发改革师生学习方式,进行生活化教学使语文教学生活化。教师应通过课堂及课外对每个学生实际情况全面了解后，根据每个学生的兴趣取向与所学课堂内容相结合，创新的思维设置课堂及课后拓展作业，积极鼓励学生主动实践动脑动手，建立生活化师生关系。另外，教师可指导学生学会观察，发现生活；情景再现，体验生活；辩论演讲，表现生活等方式使课堂教学生活化。其次，建立师生、生生之间的相互评价，共同进步。这样不仅缩小了老师与学生之间的心理距离，增加了亲切度更利于老师全面的了解学生对知识的理解情况及对自己教学的认可度。同时学生在不损其自尊及自信心的情况下改正自己的缺点与不足，相互学习有效的提高了对自己及他人的认识水平。再次，学生参与到课堂的管理中来。让学生意识到课堂管理不仅是老师的重要工作同时也与他们息息相关。
三． 结语
综上所述，随着基础教育改革的不断深入，小学语文教师身为教育的主导者要清楚的意识到以学生发展为本的真正含义，并深刻体会到自身职责所在。从自身出发全方位提升自己并以正确的思想观、教育观、学生观及全新的精神面貌投入到小学语文教学的工作中，打造高效课堂与学生共同进步。
参考文献
[1] 钱莉.如何转变提升小学教师教育教学观念[J]. 中国科教创新导刊. 2011(21)
[2]叶子,庞丽鹃.师生互动的本质与特征[J].教育研究, 2001, (4).
[3] 黄良勇.以学定教 提高学习有效性[J]. 科学咨询(教育科研). 2012(03)
[4].朱雪松.如何将小学综合实践活动课程生活化.[J]吉林教育 2011年01期