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[摘要]正如当今的和谐社会提倡“以人为本”，课堂教学也应该强调“以学生为本”，对于英语教学来说更是如此。对于教师来说，讲授知识应该是不成问题的，而更关键的是能在营造民主、平等、和谐的课堂氛围的前提下，调动学生的学习愿望，唤起学生个体发展需要。让学生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉悦地参与到学习过程中，实现学习的最终目标。那么，如何才能调动学生的主动参与意识，让每个学生都动起来，进而提高课堂效果呢，笔者认为可从以下几方面加以分析。
[关键词]英语；课堂；效率
一、调动学生主动参与课堂活动的意识的必要性
在新课改不断推行的今天，仍然有很多学生是在教师的指挥下被迫学习，而他们的意识却在课堂之外，完全是在应付；仍然有些课表面看似气氛热烈，但学生完全是在被动的接受教育。这些现象说明，时至今日，有很多教师仍然受着传统教育的束缚，有很多学生仍在经受着传统教育的摧残。这些课堂教学中反映出来的问题充分说明旧的教学模式的弊端，片面强调学生的工具价值，而忽视教育的内在人本价值，只重视认知的发展而忽视人的心灵的育化和人格的培养：只强调教师的权威作用而忽视学生内在主体性的发挥，视学生为被动的主体，无视学生的兴趣与需求。因此，学生是被动的，是依附于教师的，是缺乏自主性和主体性的。可见，要彻底改变现状，很重要的一点就是要落实学生的主体地位，变学生过去的被动参与学习为主动参与学习，只有这样才能实现课堂教学根本性的转变。
二、教师指导学生主动参与课堂教学活动所遵循的原则
(一)全面性原则。“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”高度概括了这一原则。课堂教学中不能只是少数人的参与，而是全体学生的参与；不能只是个别教学环节的参与，而是整个教学过程的参与；不能只是表明上的参与，而是动作、思维、情感的全部参与。这就要求教师要树立全面发展的观念，要努力创造机会让学生参与教学的全过程。
(二)层次性原则。这一原则即我们所说的“因材施教”。要从不同層次的学生的学习基础出发，组织学生参与不同层次的教学活动，使他们在原有的基础上通过参与教学活动都有所发展。
(三)持续性原则。根据学生认识事物的规律和参与行为的形式，在组织学生参与教学活动时要整体设计，连贯一致，循序渐进，坚持不懈。
三、指导每个学生在课堂上动起来，提高课堂效果
(一)积极为学生创设愉快学习的空间。如果教师能够根据教材内容采用灵活、多变的教学方法，就能在教学的各个环节激发学生情感，调动学生的参与意识，使课堂教学波澜起伏，高潮迭起，不断给学生提供活动的愉悦空间。例如在多媒体使用环节上，恰当的使用电教媒体能刺激学生的各种感官，让学生身临其境，效果出人意料的好。
(二)积极为学生提供自主活动的时间。在已废止的“填鸭式”教学模式中，教师是主角，每课必“滔滔不绝”，学生“似懂非懂”，而主角还在“陶醉”其中。在贯彻素质教育和新课改的课堂教学中，教师必须彻底转变观念，变一讲到底为精讲。讲到关键处，讲到点子上，讲出质量来。比如在进行英语Module 6 Unit 2的教学时，因为提前布置了预习任务，所以在以《Pirates of the caribbean》的电影片段作为导入之后就顺利的开始了这节课。我没有给学生通篇的讲解课文，而是让他们以小组为单位进行自主学习，在规定的时间内完成我给他们布置的任务：总结各段大意，然后进行答疑、讲解。简单的让学生自己说，难一些的就由我来给他们讲解。一节课下来我只不过讲了寥寥几分钟，就达到了良好的教学的效果。
(三)积极为学生提供科学的学习方法。子曰：“不愤不启，不悱不发。”这就告诉我们对学生要引导激励，疏通他们的思维，而不是强拉硬拽，代替学生积极思考。教师要紧扣思维的矛盾处，抓住最佳教学时机，“开其意，达其辞”。启思的方法有很多，比如直观演示法、动手试验法、情景感染法、比较法、分析法、联想和推理法等等。
(四)积极培养学生在自主学习中质疑、解惑的习惯。在传统的课堂中，几乎是清一色的标准答案，没有问题就是最好的教学。而今天，新课改强调的是以“题为中心的学习”的课堂模式。作为教师也要善于引导学生质疑，引导的方法有很多，关键的一点是要使学生做到在读中多思、善思、深思，做到学中问、问中学，学生学会了思考，也就学会了质疑。我们要让学生的思维沿着不同的方向去扩展，去多角度地思考问题，养成主动学习的习惯和富有创新精神的思维品质。教师在进行教学的时候应鼓励学生多多质疑，并经常表扬那些爱问问题的同学，让学生们都以“质疑”为荣，渐渐的养成习惯。
总之，英语学习是一个日积月累、循序渐进的过程，任何成功的获得都需要一定的付出和努力，只要学生在学习中踏踏实实、勤勤恳恳、认真思考、善于总结、不断努力、不断追求，英语成绩就一定会得到较大的提高；为人师者要遵循“一切为了学生的发展”的原则，要做一个富有创造力的教师，给学生一片追梦的天空，引导着学生在学习这片天空中自由的翱翔，做自己的主人。
[关键词]英语；课堂；效率
一、调动学生主动参与课堂活动的意识的必要性
在新课改不断推行的今天，仍然有很多学生是在教师的指挥下被迫学习，而他们的意识却在课堂之外，完全是在应付；仍然有些课表面看似气氛热烈，但学生完全是在被动的接受教育。这些现象说明，时至今日，有很多教师仍然受着传统教育的束缚，有很多学生仍在经受着传统教育的摧残。这些课堂教学中反映出来的问题充分说明旧的教学模式的弊端，片面强调学生的工具价值，而忽视教育的内在人本价值，只重视认知的发展而忽视人的心灵的育化和人格的培养：只强调教师的权威作用而忽视学生内在主体性的发挥，视学生为被动的主体，无视学生的兴趣与需求。因此，学生是被动的，是依附于教师的，是缺乏自主性和主体性的。可见，要彻底改变现状，很重要的一点就是要落实学生的主体地位，变学生过去的被动参与学习为主动参与学习，只有这样才能实现课堂教学根本性的转变。
二、教师指导学生主动参与课堂教学活动所遵循的原则
(一)全面性原则。“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”高度概括了这一原则。课堂教学中不能只是少数人的参与，而是全体学生的参与；不能只是个别教学环节的参与，而是整个教学过程的参与；不能只是表明上的参与，而是动作、思维、情感的全部参与。这就要求教师要树立全面发展的观念，要努力创造机会让学生参与教学的全过程。
(二)层次性原则。这一原则即我们所说的“因材施教”。要从不同層次的学生的学习基础出发，组织学生参与不同层次的教学活动，使他们在原有的基础上通过参与教学活动都有所发展。
(三)持续性原则。根据学生认识事物的规律和参与行为的形式，在组织学生参与教学活动时要整体设计，连贯一致，循序渐进，坚持不懈。
三、指导每个学生在课堂上动起来，提高课堂效果
(一)积极为学生创设愉快学习的空间。如果教师能够根据教材内容采用灵活、多变的教学方法，就能在教学的各个环节激发学生情感，调动学生的参与意识，使课堂教学波澜起伏，高潮迭起，不断给学生提供活动的愉悦空间。例如在多媒体使用环节上，恰当的使用电教媒体能刺激学生的各种感官，让学生身临其境，效果出人意料的好。
(二)积极为学生提供自主活动的时间。在已废止的“填鸭式”教学模式中，教师是主角，每课必“滔滔不绝”，学生“似懂非懂”，而主角还在“陶醉”其中。在贯彻素质教育和新课改的课堂教学中，教师必须彻底转变观念，变一讲到底为精讲。讲到关键处，讲到点子上，讲出质量来。比如在进行英语Module 6 Unit 2的教学时，因为提前布置了预习任务，所以在以《Pirates of the caribbean》的电影片段作为导入之后就顺利的开始了这节课。我没有给学生通篇的讲解课文，而是让他们以小组为单位进行自主学习，在规定的时间内完成我给他们布置的任务：总结各段大意，然后进行答疑、讲解。简单的让学生自己说，难一些的就由我来给他们讲解。一节课下来我只不过讲了寥寥几分钟，就达到了良好的教学的效果。
(三)积极为学生提供科学的学习方法。子曰：“不愤不启，不悱不发。”这就告诉我们对学生要引导激励，疏通他们的思维，而不是强拉硬拽，代替学生积极思考。教师要紧扣思维的矛盾处，抓住最佳教学时机，“开其意，达其辞”。启思的方法有很多，比如直观演示法、动手试验法、情景感染法、比较法、分析法、联想和推理法等等。
(四)积极培养学生在自主学习中质疑、解惑的习惯。在传统的课堂中，几乎是清一色的标准答案，没有问题就是最好的教学。而今天，新课改强调的是以“题为中心的学习”的课堂模式。作为教师也要善于引导学生质疑，引导的方法有很多，关键的一点是要使学生做到在读中多思、善思、深思，做到学中问、问中学，学生学会了思考，也就学会了质疑。我们要让学生的思维沿着不同的方向去扩展，去多角度地思考问题，养成主动学习的习惯和富有创新精神的思维品质。教师在进行教学的时候应鼓励学生多多质疑，并经常表扬那些爱问问题的同学，让学生们都以“质疑”为荣，渐渐的养成习惯。
总之，英语学习是一个日积月累、循序渐进的过程，任何成功的获得都需要一定的付出和努力，只要学生在学习中踏踏实实、勤勤恳恳、认真思考、善于总结、不断努力、不断追求，英语成绩就一定会得到较大的提高；为人师者要遵循“一切为了学生的发展”的原则，要做一个富有创造力的教师，给学生一片追梦的天空，引导着学生在学习这片天空中自由的翱翔，做自己的主人。