加强对学生迁移能力的培养已成为现代教育教学改革的主流。教师应从充实和完善其认知结构着手,并及时唤醒与新授知识相关的已有知识和经验,创设情境,逐步引导学生学会迁移,从而形成正迁移能力。
　　
　　一、建立完整的知识结构,帮助学生学习迁移
　　
　　能否实现知识的正迁移,关键在于学生是否具有比较完整的知识结构。因此,教师要按照知识体系的逻辑性.选择合适的教学主线索,讲清各个知识点,从一个知识点发散联想到另一个知识点,找出知识点之间的联系与区别,帮助学生把所学知识围绕主线索串联成体,建构成完整的知识结构,形成知识网络,使学生对所学知识做到层次分明、脉络清晰,并能根据知识网络随时激活与新授知识相关的内容,从而帮助学生完成学习的正迁移。
　　
　　二、设计合理的教学程序,引导学生学习迁移
　　
　　学生的认知结构是从教材的知识结构转化而来的,但教材的知识结构并不就是学生的认知结构,因为教材的编写还要考虑该门课程的规律、特点和知识本身的逻辑结构。这就要求教师一方面要注意教学内容的系统性和知识结构的逻辑性;另一方面还要遵循学生的认知规律来处理教材和重组教学内容,设计合理的教学程序,以引导学生完成学习的正迁移。
　　
　　三、创设问题情境,启发学生学习迁移
　　
　　在讲授某些新知识的过程中,尽管学生已有一定的知识基础,但往往不能很好地提取和利用。这就要求教师充分运用启发式教学,创设良好的问题情境,即在已有知识与新授知识内容之间架起桥梁来降低衔接的难度,及时唤醒、运用那些与新授知识内容相关的已有知识和经验,逐步启发学生完成学习迁移。
　　
　　四、运用比较的方法,促进学生学习迁移
　　
　　教材中各知识点虽保持相对独立,但它们之间更有着或多或少的联系。只有弄清相关知识点的异同,才能增强认知结构中知识概念的可利用性、清晰性和稳定性,才能促进学习迁移的完成。因此,要重视和加强比较方法的应用,提高学生学习迁移的频率,形成迁移能力,使学生更好地理解各知识点和基本概念,通过运用学习迁移方法来掌握各知识点和基本概念。
　　培养和提高学生的正迁移能力有利于提高学生的学习能力,但是,往往由于学生的认知结构、思维定式以及教师的教学观念、教学方法等产生负迁移,从而影响或干扰新知识的学习。因此,在教学过程中培养学生正迁移能力的同时,还要防止负迁移的发生。[e]
　　(江苏省灌云县伊山高级中学 222200)