【摘 要】
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通过对我校大一新生生命意义与死亡态度的现状进行调查发现,只有16.7%的学生具有明确的生命意义,大部分学生的生命意义不明确,部分学生存在实存性空虚感;大部分学生对于死亡
【基金项目】
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湖北省教育厅2015年度人文社科思政专项项目“医学生生死教育有效模式研究——以开设生死教育课程为视角”(15z134);2014年度湖北医药学院校级教研重点项目“医学院校思想政治理论课改革创新研究——以生死教育为视角”(2014018)和“《思想道德修养与法律基础》中的生命教育资源开发与实践研究”(2014021)的研究成果之一
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通过对我校大一新生生命意义与死亡态度的现状进行调查发现,只有16.7%的学生具有明确的生命意义,大部分学生的生命意义不明确,部分学生存在实存性空虚感;大部分学生对于死亡都有正确的认知,但死亡恐惧现象也较严重,加强生死教育刻不容缓。开设专门的生死教育课程,设置医学特点的教学内容;探索感受型、体验式的教学方法;开发第二课堂的隐性教育功能;实行以诱导自发思考及内省为目标的非考试评价方式,以增强生死教育的教学实效。
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