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摘 要：随着教学改革向纵深发展，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。而在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，是教改的新课题。，通过多年来的电化教学实践，使我们认识到要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用多媒体，才能发挥现代教育技术优化教学的作用。从而使学生在有限的时间、空间内，学会较多知识，身心全面发展，素质全面提高。
关键词：现代教育技术； 优化； 语文； 阅读教学
一、科学运用电教媒体，提高语言认知能力
（一）探索提高认知语言能力的现实意义
现代教育要求培养具有良好素质的人才，以适应现代化建设的需要，而认知语言能力是新时期人才应具备的重要条件之一。
小学语文教学目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。提高认知语言能力是语文学习的主要目标，认知语言能力的高低是语文水平的重要标志。因此，提高认知语言能力是当前语文教改领域中的重要任务。
（二）探索提高认知语言能力的教学结构
在教学实验过程中，我们根据《小学语文教学大纲》的要求和语文学科的性质，依据学生学习语文的认识规律，探索了在阅读教学中运用多媒体使学生“感知——理解——深化——延伸”的教学结构。
1、创设情境、观察感知。
教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景。例如：教第四册《雷雨》中“渐渐”这个表示事物逐步变化的词时，教师就出示雷雨中，雨越下越达的一段视频，让学生边看边理解，画面生动地呈现，使学生轻易地了解并留下了深刻的印象。学生在写日记、作文时，自如地运用“渐渐、慢慢”等一系列描写变化的词语。
在感知阶段，多媒体发挥了创设感知词语知识的情景，提供与所学词语知识有关的事实材料（声音、图象、文本等），帮助学生迅速、正确理解所学词语的意思和作用。
2探索解疑，自主学习。
在观察感知的基础上，针对学生存在的疑难，充分发挥多媒体的功能。如：教学《富饶的西沙群岛》一课中的“蠕动”一词，学生未能结合生活实际去理解，而看了海参蠕动的录像后，那慢慢移动的样子给学生留下了清晰、具体的印象。他们马上就能自如地运用这个词语描写蛔虫、蚯蚓、毛毛虫等的动作。有的还迁移到描写从高空往下看车辆的行走犹如蠕动；人的内脏小肠的蠕动等。又如：在教学《精彩的马戏》第四自然段时，在总结了前三段的学法后，教师让学生自己上机学习，马上激起了学生们的兴致，他们就通过计算机看山羊走钢丝的情景、听课文朗读、找出不明白的地方、查找资料，使观察图画与学习课文有机结合。学习后，再以小组为单位讨论刚才自学时找出的不明白地方。最后，学生们就汇报学习的情况，遇到难理解的词语、问题，教师就适时地点拨指导，如：有的学生问“山羊走钢丝的第二个动作为什么叫绝技？”我就让学生就带着这个问题通过反复观察山羊第二次走钢丝的动作和其它小动物表演的动作，并通过讨论说出山羊“把四只脚都踩在圆板上，身子弯得像一座拱桥”的这个动作难度大，别的动物难以做到称为绝技，而且全场观众都为山羊喝彩。学生从而理解和掌握课文内容。通过这种人机的交互学习，使学生的眼、耳、口、手、脑并用，自始自终地参与教学活动，充分体现了学生的主体地位，培养了他们的阅读能力、思维能力和合作精神，同时也提高了课堂教学的效率，呈现出“教师主导，学生主体”的教学氛围。在理解阶段，多教媒体以自身所特有的表示词语信息形象化的优势，发挥了突出重点，突破难点，帮助学生加深理解词语的作用。
二、把握语文学科特点，探索电化教学规律
（一）正确处理电教媒体和传统媒体的关系
电教媒体必须与传统教学媒体相互配合。虽然电教媒体是利用了现代先进科学技术成果，扩展和丰富了原有的教学媒体，但它并不排斥其它传统教学媒体。在教学过程中，学生遇到难以通过教师的语言描述而得到感受的词语、句子时，教师就要依据教学目标、教学内容、教学对象、教学实效性等因素，有效地选择和应用教学媒体，利用传统教学媒体的有效成份；要以科学的态度，将各种媒体进行选择、有机组合，使其各展所长、互为补充，共同参与课堂教学全过程，解决难点，以实现语文教学优化。实践证明，在语文教学中电教媒体和教具、学具、实物媒体结合产生的效能更大。学生难以通过教师的语言描述而得到感受的词语、句子，可以借助电教媒体予以帮助。当然，运用电教媒体，不能替代教师讲解、适当的板书以及指导学生阅读课本，进行语言训练。
（二）正确处理运用电教媒体与学生认识能力的关系
科学运用电教媒体，必须遵循学生认识事物的规律。儿童思维特点是以具体形象思维为主，逐步过渡到抽象逻辑思维。电教媒体可以鲜明的形象为学生由形象思维向抽象思维的过渡架设“桥梁”，从而放缓坡度，逐级攀登陡坡。由于使用电教媒体不受空间和时间的限制，随意性强、可控性好、在教学时空上和学生能力培养上可起到优化作用，我们要充分利用这一点，从学生实际出发，因材施教。教师要始终把握电教媒体的作用发挥，由师生双方的活动来完成，要以学生如何达到学习目标为中心，从学生的认识水平、实际需要考虑，让学生乐于学习，使电教媒体发挥语文学科思想教育和开发智力的作用，使学生获取新的知识和能力，在理解和运用语言中潜移默化地受到教育。总之，遵循电化教育规律，充分发挥电教媒体的作用，优化语文教学，提高语文教学质量，实现语文教学全面提高学生素质的目标，推动语文教学改革向纵深发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下坚实的基础。
关键词：现代教育技术； 优化； 语文； 阅读教学
一、科学运用电教媒体，提高语言认知能力
（一）探索提高认知语言能力的现实意义
现代教育要求培养具有良好素质的人才，以适应现代化建设的需要，而认知语言能力是新时期人才应具备的重要条件之一。
小学语文教学目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。提高认知语言能力是语文学习的主要目标，认知语言能力的高低是语文水平的重要标志。因此，提高认知语言能力是当前语文教改领域中的重要任务。
（二）探索提高认知语言能力的教学结构
在教学实验过程中，我们根据《小学语文教学大纲》的要求和语文学科的性质，依据学生学习语文的认识规律，探索了在阅读教学中运用多媒体使学生“感知——理解——深化——延伸”的教学结构。
1、创设情境、观察感知。
教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景。例如：教第四册《雷雨》中“渐渐”这个表示事物逐步变化的词时，教师就出示雷雨中，雨越下越达的一段视频，让学生边看边理解，画面生动地呈现，使学生轻易地了解并留下了深刻的印象。学生在写日记、作文时，自如地运用“渐渐、慢慢”等一系列描写变化的词语。
在感知阶段，多媒体发挥了创设感知词语知识的情景，提供与所学词语知识有关的事实材料（声音、图象、文本等），帮助学生迅速、正确理解所学词语的意思和作用。
2探索解疑，自主学习。
在观察感知的基础上，针对学生存在的疑难，充分发挥多媒体的功能。如：教学《富饶的西沙群岛》一课中的“蠕动”一词，学生未能结合生活实际去理解，而看了海参蠕动的录像后，那慢慢移动的样子给学生留下了清晰、具体的印象。他们马上就能自如地运用这个词语描写蛔虫、蚯蚓、毛毛虫等的动作。有的还迁移到描写从高空往下看车辆的行走犹如蠕动；人的内脏小肠的蠕动等。又如：在教学《精彩的马戏》第四自然段时，在总结了前三段的学法后，教师让学生自己上机学习，马上激起了学生们的兴致，他们就通过计算机看山羊走钢丝的情景、听课文朗读、找出不明白的地方、查找资料，使观察图画与学习课文有机结合。学习后，再以小组为单位讨论刚才自学时找出的不明白地方。最后，学生们就汇报学习的情况，遇到难理解的词语、问题，教师就适时地点拨指导，如：有的学生问“山羊走钢丝的第二个动作为什么叫绝技？”我就让学生就带着这个问题通过反复观察山羊第二次走钢丝的动作和其它小动物表演的动作，并通过讨论说出山羊“把四只脚都踩在圆板上，身子弯得像一座拱桥”的这个动作难度大，别的动物难以做到称为绝技，而且全场观众都为山羊喝彩。学生从而理解和掌握课文内容。通过这种人机的交互学习，使学生的眼、耳、口、手、脑并用，自始自终地参与教学活动，充分体现了学生的主体地位，培养了他们的阅读能力、思维能力和合作精神，同时也提高了课堂教学的效率，呈现出“教师主导，学生主体”的教学氛围。在理解阶段，多教媒体以自身所特有的表示词语信息形象化的优势，发挥了突出重点，突破难点，帮助学生加深理解词语的作用。
二、把握语文学科特点，探索电化教学规律
（一）正确处理电教媒体和传统媒体的关系
电教媒体必须与传统教学媒体相互配合。虽然电教媒体是利用了现代先进科学技术成果，扩展和丰富了原有的教学媒体，但它并不排斥其它传统教学媒体。在教学过程中，学生遇到难以通过教师的语言描述而得到感受的词语、句子时，教师就要依据教学目标、教学内容、教学对象、教学实效性等因素，有效地选择和应用教学媒体，利用传统教学媒体的有效成份；要以科学的态度，将各种媒体进行选择、有机组合，使其各展所长、互为补充，共同参与课堂教学全过程，解决难点，以实现语文教学优化。实践证明，在语文教学中电教媒体和教具、学具、实物媒体结合产生的效能更大。学生难以通过教师的语言描述而得到感受的词语、句子，可以借助电教媒体予以帮助。当然，运用电教媒体，不能替代教师讲解、适当的板书以及指导学生阅读课本，进行语言训练。
（二）正确处理运用电教媒体与学生认识能力的关系
科学运用电教媒体，必须遵循学生认识事物的规律。儿童思维特点是以具体形象思维为主，逐步过渡到抽象逻辑思维。电教媒体可以鲜明的形象为学生由形象思维向抽象思维的过渡架设“桥梁”，从而放缓坡度，逐级攀登陡坡。由于使用电教媒体不受空间和时间的限制，随意性强、可控性好、在教学时空上和学生能力培养上可起到优化作用，我们要充分利用这一点，从学生实际出发，因材施教。教师要始终把握电教媒体的作用发挥，由师生双方的活动来完成，要以学生如何达到学习目标为中心，从学生的认识水平、实际需要考虑，让学生乐于学习，使电教媒体发挥语文学科思想教育和开发智力的作用，使学生获取新的知识和能力，在理解和运用语言中潜移默化地受到教育。总之，遵循电化教育规律，充分发挥电教媒体的作用，优化语文教学，提高语文教学质量，实现语文教学全面提高学生素质的目标，推动语文教学改革向纵深发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下坚实的基础。