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【摘 要】建筑物理课程是城市规划专业的一门重要专业基础课。本文结合个人在建筑物理教学过程中发现的问题，从课程安排、内容调整和方法改革方面对教学进行探讨，提高了教学效果。
【关键词】民办高校；建筑物理；教学探讨
0.前言
建筑物理作为城市规划本科专业学生的一门基础性专业课，主要内容包括建筑热环境、光环境和声环境三个部分。本门课程是建筑技术科学的基本组成部分，是一门培养建筑设计、室内设计、城市规划与建设管理高级人才不可缺少的专业基础课程。掌握了这门课程的内容，就具备了解决和预测实际工作中涉及的环境、节能、生态等诸多问题的基本能力，才能创造出舒适、健康和节能的建筑环境[1]。
随着社会生产力发展，中国城市规模不断扩大，城市建筑密度不断增加，建筑功能也更加复杂多样，对建筑各方面要求也不断提高。作为城市规划专业的学生，在进行建筑构造设计的同时，也要考虑建筑的热、光、声环境，通过合理设计，准确选材，既能满足建筑的防热、防潮、保温、节能、生态等要求，又使建筑物达到功能体现和资源节约的完美结合，创造出可持续发展的人居环境，而这些都是建立在对建筑物理课程进行学习的基础上的。可以说，不管在什么时候，建筑物理知识在建筑设计中的作用是无可替代的。然而，纵观大学生对建筑物理知识的理解把握和应用情况，学习效果并不理想，尤其是在民办高校中，这个问题更加突出。我认为出现这样情况的原因是多方面的，但最根本的是学生对本门课程认识度不够，再加上一些客观条件受限制，导致学生对本门课程学习激情不高，兴趣不大。
1.目前教学中存在的问题
1.1课程安排中存在缺陷
建筑物理课程是普通物理知识和建筑知识的结合，涉及众多的基础理论、复杂的公式推导以及大量的工程计算，强调的是知识的系统性和全面性[1]。因此，在学习本门课程的时候，需要学生同时具备高等数学、普通物理和建筑构造以及建筑材料等基础知识。但是，在一些学校的城市规划专业中，并没有开设高等数学和大学物理这两个基础学科，这就导致学生们在学习的过程中遇到物理现象和数学公式应用的时候不知道或者不是很清楚的情况，增加学生学习的难度，降低学生的学习兴趣。
1.2学生自身原因
首先，学生对本门课程的重视度不够，认为这只是一个基础课，要求不高。同时建筑物理课程相对理论性较强，内容枯燥，这就更难引起学生的兴趣。其次，民办高校的学生文化知识功底相对薄弱，城市规划专业的学生还有一部分是文科生，物理和数学功底更加薄弱，这就使学生在学习过程中常常感觉听不懂，无所适从，逐渐产生厌学情绪。
1.3实践环节安排不到位
对于建筑物理的教学模式，高校大多采用课堂讲授加实验的模式，很多民办高校由于经济条件原因，根本就没有相应的实验室，本门课程的学习完全采用课堂讲授的方式。这样的教课方式形式单一，内容单调，更难激发学生的学习热情，严重影响教学效果[2]。同时，城规专业的学生实习写生地点很多趋向于古建筑，而古建筑在热、光、声环境上的设计没有现代建筑突出，学生较难直观的从建筑中找出建筑物理知识在实际中的应用，增加了学生对于理论知识和实践应用有机结合的难度。再加上新材料、新工艺、新技术的不断出现，而学生平时又较少接触这些东西，就更难把课本中所学到的对材料、技术等的数据、文字表述和实际应用联系起来。
2.教学方法探究
针对以上情况，在分析现有教材、建筑物理教学要求，借鉴其他学校教学经验的基础上，结合自身的教学情况和学生的学习效果，对建筑物理课程的教学方式提出以下几点建议。
2.1合理进行课程安排
首先，高等数学作为基础性学科，是理工科专业学生学习专业的基础工具。普通物理作为建筑物理的基础性知识，也是不可或缺的。因此，在城市规划专业中应开设相应的课程，使学生具备一定的数学功底和物理知识，为建筑物理学习打下基础。其次，在建筑设计中，材料的选择直接影响到建筑的效果。同时城市规划专业也会开设建筑材料等相关课程，建筑物理课程中也有很多都牵涉到建筑材料材性、数据表征等方面的内容。将建筑物理和建筑材料两门课程同期开设，学生在学习过程中能够将建筑物理中对材料的学习和建筑材料课程里面的实际材料联系起来，使表征材性的物理量和数字变得不再抽象，增加学生学习兴趣，进而提高学习效果。
2.2调整建筑物理课程内容
针对民办学校学生实际情况和专业特色，合理调整建筑物理的教学内容。在各个章节中理论知识以“够用”为原则，删去复杂的公式推导，增加与实际应用相联系的内容，把枯燥乏味的理论知识融入到现实建筑中去，增加趣味性。同时也要把不断涌现的新材料、新方法、新科技等最新知识补充到课堂教学中，使学生在学习基础知识的同时能够跟上最新的发展动态。
2.3多种教学手段相结合
在课堂讲授的过程中，本门课程老师和讲授建筑材料、建筑构造等相关老师加强沟通，在讲课过程中将这几门课程知识相互融合，加强学生理解应用能力。同时可采用多媒体辅助教学的方式，提供更多丰富多彩、图文并茂的信息，使教学达到形象化，复杂问题直接化，增加学生的直观认识，使学生更容易理解和掌握理论知识[3]。讲授建筑物理课程的老师也要参与到学生的实习实践中去，结合实际的建筑，从构造设计和材料选择等方面进行现场教学，使学生了解各类建筑的功能要求和使用特点、在施工中应当采取的措施以及存在的问题。在期末课程考核中，采用试卷考试和小论文相结合的原则，在学生掌握基本理论原理的基础上，让学生自己寻找一些具有特色的建筑，从热、光、声环境三个方面进行具体分析，通过学生自己动脑思考，从而加深对知识的学习和应用。对于有条件的学校应尽量开设实验课，进行“综合性、创新型”的实验设计，培养学生的创新能力[4]。
3.小结
总之，随着时代的发展，科技的进步，人民生活水平的提高，人们对建筑的物理环境要求也越来越高。一个优秀的建筑物不但要从心理和生理方面满足人们的要求，同时也要实现建筑技术与建筑艺术和生态环境、资源节约的和谐统一，而要实现这些都离不开对建筑物理课程的学习。本文从课程安排、内容调整和教学手段方面对建筑物理课程教学方法进行了探讨，重在将理论知识与实际应用相结合，让学生真正认识到建筑物理的重要性，抛弃重艺术、轻技术的不良习惯，从而提高教学效果[4]。建筑物理课程的教学任重而道远，需要我们在今后的教学中，不断探索和总结经验，使本课程的教学能够达到更好的效果。
【参考文献】
［１］包亚男.高职建筑物理课程教学改革与实践[J].中国科教创新导刊,2009,29:51-53．
［２］饶永,潘国泰.建筑物理课程教学内容与方法的改革[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2004,18(4):14-17．
［３］董海荣,祁少明.建筑物理课程实践性教学改革探讨[J].高等建筑教育,2008,17(1):108-111．
［４］王丹.建筑物理教学体会[J].高等建筑教育,2007,16(1):57-58．
【关键词】民办高校；建筑物理；教学探讨
0.前言
建筑物理作为城市规划本科专业学生的一门基础性专业课，主要内容包括建筑热环境、光环境和声环境三个部分。本门课程是建筑技术科学的基本组成部分，是一门培养建筑设计、室内设计、城市规划与建设管理高级人才不可缺少的专业基础课程。掌握了这门课程的内容，就具备了解决和预测实际工作中涉及的环境、节能、生态等诸多问题的基本能力，才能创造出舒适、健康和节能的建筑环境[1]。
随着社会生产力发展，中国城市规模不断扩大，城市建筑密度不断增加，建筑功能也更加复杂多样，对建筑各方面要求也不断提高。作为城市规划专业的学生，在进行建筑构造设计的同时，也要考虑建筑的热、光、声环境，通过合理设计，准确选材，既能满足建筑的防热、防潮、保温、节能、生态等要求，又使建筑物达到功能体现和资源节约的完美结合，创造出可持续发展的人居环境，而这些都是建立在对建筑物理课程进行学习的基础上的。可以说，不管在什么时候，建筑物理知识在建筑设计中的作用是无可替代的。然而，纵观大学生对建筑物理知识的理解把握和应用情况，学习效果并不理想，尤其是在民办高校中，这个问题更加突出。我认为出现这样情况的原因是多方面的，但最根本的是学生对本门课程认识度不够，再加上一些客观条件受限制，导致学生对本门课程学习激情不高，兴趣不大。
1.目前教学中存在的问题
1.1课程安排中存在缺陷
建筑物理课程是普通物理知识和建筑知识的结合，涉及众多的基础理论、复杂的公式推导以及大量的工程计算，强调的是知识的系统性和全面性[1]。因此，在学习本门课程的时候，需要学生同时具备高等数学、普通物理和建筑构造以及建筑材料等基础知识。但是，在一些学校的城市规划专业中，并没有开设高等数学和大学物理这两个基础学科，这就导致学生们在学习的过程中遇到物理现象和数学公式应用的时候不知道或者不是很清楚的情况，增加学生学习的难度，降低学生的学习兴趣。
1.2学生自身原因
首先，学生对本门课程的重视度不够，认为这只是一个基础课，要求不高。同时建筑物理课程相对理论性较强，内容枯燥，这就更难引起学生的兴趣。其次，民办高校的学生文化知识功底相对薄弱，城市规划专业的学生还有一部分是文科生，物理和数学功底更加薄弱，这就使学生在学习过程中常常感觉听不懂，无所适从，逐渐产生厌学情绪。
1.3实践环节安排不到位
对于建筑物理的教学模式，高校大多采用课堂讲授加实验的模式，很多民办高校由于经济条件原因，根本就没有相应的实验室，本门课程的学习完全采用课堂讲授的方式。这样的教课方式形式单一，内容单调，更难激发学生的学习热情，严重影响教学效果[2]。同时，城规专业的学生实习写生地点很多趋向于古建筑，而古建筑在热、光、声环境上的设计没有现代建筑突出，学生较难直观的从建筑中找出建筑物理知识在实际中的应用，增加了学生对于理论知识和实践应用有机结合的难度。再加上新材料、新工艺、新技术的不断出现，而学生平时又较少接触这些东西，就更难把课本中所学到的对材料、技术等的数据、文字表述和实际应用联系起来。
2.教学方法探究
针对以上情况，在分析现有教材、建筑物理教学要求，借鉴其他学校教学经验的基础上，结合自身的教学情况和学生的学习效果，对建筑物理课程的教学方式提出以下几点建议。
2.1合理进行课程安排
首先，高等数学作为基础性学科，是理工科专业学生学习专业的基础工具。普通物理作为建筑物理的基础性知识，也是不可或缺的。因此，在城市规划专业中应开设相应的课程，使学生具备一定的数学功底和物理知识，为建筑物理学习打下基础。其次，在建筑设计中，材料的选择直接影响到建筑的效果。同时城市规划专业也会开设建筑材料等相关课程，建筑物理课程中也有很多都牵涉到建筑材料材性、数据表征等方面的内容。将建筑物理和建筑材料两门课程同期开设，学生在学习过程中能够将建筑物理中对材料的学习和建筑材料课程里面的实际材料联系起来，使表征材性的物理量和数字变得不再抽象，增加学生学习兴趣，进而提高学习效果。
2.2调整建筑物理课程内容
针对民办学校学生实际情况和专业特色，合理调整建筑物理的教学内容。在各个章节中理论知识以“够用”为原则，删去复杂的公式推导，增加与实际应用相联系的内容，把枯燥乏味的理论知识融入到现实建筑中去，增加趣味性。同时也要把不断涌现的新材料、新方法、新科技等最新知识补充到课堂教学中，使学生在学习基础知识的同时能够跟上最新的发展动态。
2.3多种教学手段相结合
在课堂讲授的过程中，本门课程老师和讲授建筑材料、建筑构造等相关老师加强沟通，在讲课过程中将这几门课程知识相互融合，加强学生理解应用能力。同时可采用多媒体辅助教学的方式，提供更多丰富多彩、图文并茂的信息，使教学达到形象化，复杂问题直接化，增加学生的直观认识，使学生更容易理解和掌握理论知识[3]。讲授建筑物理课程的老师也要参与到学生的实习实践中去，结合实际的建筑，从构造设计和材料选择等方面进行现场教学，使学生了解各类建筑的功能要求和使用特点、在施工中应当采取的措施以及存在的问题。在期末课程考核中，采用试卷考试和小论文相结合的原则，在学生掌握基本理论原理的基础上，让学生自己寻找一些具有特色的建筑，从热、光、声环境三个方面进行具体分析，通过学生自己动脑思考，从而加深对知识的学习和应用。对于有条件的学校应尽量开设实验课，进行“综合性、创新型”的实验设计，培养学生的创新能力[4]。
3.小结
总之，随着时代的发展，科技的进步，人民生活水平的提高，人们对建筑的物理环境要求也越来越高。一个优秀的建筑物不但要从心理和生理方面满足人们的要求，同时也要实现建筑技术与建筑艺术和生态环境、资源节约的和谐统一，而要实现这些都离不开对建筑物理课程的学习。本文从课程安排、内容调整和教学手段方面对建筑物理课程教学方法进行了探讨，重在将理论知识与实际应用相结合，让学生真正认识到建筑物理的重要性，抛弃重艺术、轻技术的不良习惯，从而提高教学效果[4]。建筑物理课程的教学任重而道远，需要我们在今后的教学中，不断探索和总结经验，使本课程的教学能够达到更好的效果。
【参考文献】
［１］包亚男.高职建筑物理课程教学改革与实践[J].中国科教创新导刊,2009,29:51-53．
［２］饶永,潘国泰.建筑物理课程教学内容与方法的改革[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2004,18(4):14-17．
［３］董海荣,祁少明.建筑物理课程实践性教学改革探讨[J].高等建筑教育,2008,17(1):108-111．
［４］王丹.建筑物理教学体会[J].高等建筑教育,2007,16(1):57-58．