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【摘 要】在小学数学教学期间，教师应该深入探寻学生交流能力培养的办法，加强学生之间的交流和沟通，保证学生数学思维能够得到碰撞，促进学生整体数学素养的增强，进而为其后续系统学习数学奠定坚实基础。鉴于此，本文即对小学生数学交流能力培养展开了深入剖析，以期相关人员能够借鉴。
【关键词】小学生;数学交流能力;培养
引言：
学生在学习过程中，数学能交流能力是其必须要掌握的一种能力，对学生整体水平的提高有很大促进作用。因此，教师在对小学数学教学活动开展期间，应该结合学生的水平，科学地制定培养方案，对学生进行合理引导，让学生能够主动与教师和同学进行交流，确保在交流互动中，可以逐渐形成良好的数学思维，进而促进学生整体数学素养的增强。
一、积极创造交流机会，营造良好的交流氛围
通常情况下，针对数学交流能力来说，其形成以及培养是一个循序渐进的过程，教师必须要有足够的耐心，科学地对学生进行引导，合理地进行培养，保证学生的水平和能力能够增强。在此期间，教师要尽可能为学生创造交流的机会和空间，以便学生能够在不断的交流互动中形成良好的交流能力，促进学生数学水平的提高。比如：教师在对认识钱币相关知识点讲解期间，可以模仿游乐园多种游乐项目组合消费或者团体消费，鼓励学生互动交流，在不断探究中找出用最少钱玩最多项目的办法。由于交流的项目与小学生的实际生活相贴近，是学生较为关心的话题，所以学生能够自主且积极地融入到交流中，探讨出一个最佳的办法，有利于学习效率和质量的提高[1]。
二、科学设置问题，增强学生的数学能力
为了可以进一步提升学生的数学交流能力，教师在教学期间，应该科学地进行提问，确保学生数学思维在有效完善的基础上，进一步增强学生的数学素养。
（一）有趣提问
一般而言，合理地进行提问，能够将学生的学习兴趣带动起来，对学生交流能力的培养很有益处。因而，教师在提问期间，应该将学生作为核心，从学生的角度分析和考量，科学制定培养计划，确保学生能够自主的学习知识，主动地参与到交流和互动中。比如：教师在对平均数知识讲解过程中，可以利用身边的实际距离对知识进行讲授，诸如儿童游泳池的平均水深为一米，那么小明现在身高是1.1米，他想去游泳，会存在危险吗？利用这样的问题，可以引发学生的思考。在此期间，教师要鼓励学生将自己的观点和想法阐述出来，学生在表达完自己的观点之后，教师应该及时地进行总结，保证学生能够了解自身存在的不足，从而及时地进行纠正，促进学生能力的提高[2]。
（二）深度提问
在具体的提问过程中，教师要将学生的水平和教學内容作为基础，由浅至深地进行提问，并让每一个问题都具有衔接性，让学生能够自主的思考，通过一个又一个问题的研究和深思，进一步增强学生的数学交流能力。比如：教师在对正负数知识点讲解期间，可以鼓励学生记录身边的数学问题，包括在一场足球比赛中，在上半场比赛时，A小队进了3个球，但是在下半场的时候却丢了5个球。依托于这一问题，教师可以试着提出问题，进地球和丢掉的求用数学符号怎样表示你？在问题提出之后，教师要引导学生进行交流，思考数学符号。在交流结束，教师要深入讲解知识点，加深学生印象。通过对这种方式的科学使用，学生的数学交流能力会进一步加强，也能对数学产生浓厚的兴趣。
三、强化对交流渠道的拓宽，促进学生交流能力的提升
在实际的小学数学教学过程中，课堂实践对学生数学交流能力的培养极其重要，借助课堂40分钟的时间，可以在学生心中播下数学交流的种子。但是，只单纯地依靠40分钟来对学生加以培养，并不能够全面提高学生的数学交流能力，所以在教学期间，教师还应该加强对交流渠道的拓宽，科学地对学生进行引导，让学生能够自主地进行课外交流。在课外学习交流过程中，学生可以不受教材内容的局限，也不需要受时间和地点的限制，交流合作人数自己拟定，没有固定的交流模式，能让学生的交流趣味性有效增强，以保证学生可以习惯性地进行交流，从而进一步提升学生的数学交流能力。在交流阶段，教师要结合不同阶段，有侧重点的设置交流内容，安排小组长来汇报交流过程中出现的问题，最后由教师来进行总结。借助这样的方式，教师能精准掌握到学生的实际学习情况，了解交流的成果，并有针对性地进行总结和研究，确保学生交流期间出现的问题能得到及时纠正，以便学生的交流能力可以有效提升。
结束语：
综合而言，在小学数学学习过程中，数学交流能力非常关键，对学生今后系统学习数学意义重大。因此，教师务必要充分认识到数学交流能力培养的价值和作用，能够结合学生的具体情况，在依托于教学内容的基础上，科学地对培养计划进行制定，积极地对学生加以引导，以便学生能主动地与同学和教师进行交流，在交流和互动中弥补自身存在的不足，从而促进学生整体数学水平的提升。
参考文献：
[1]李小月，王春晓.小学生数学交流能力培养现状和对策分析[J].科学咨询（教育科研），2019，25（11）：176-177.
[2]张田田.新课改下小学数学交流能力培养的必要性和路径研究[J].教育教学论坛，2019（48）：103-104.
【关键词】小学生;数学交流能力;培养
引言：
学生在学习过程中，数学能交流能力是其必须要掌握的一种能力，对学生整体水平的提高有很大促进作用。因此，教师在对小学数学教学活动开展期间，应该结合学生的水平，科学地制定培养方案，对学生进行合理引导，让学生能够主动与教师和同学进行交流，确保在交流互动中，可以逐渐形成良好的数学思维，进而促进学生整体数学素养的增强。
一、积极创造交流机会，营造良好的交流氛围
通常情况下，针对数学交流能力来说，其形成以及培养是一个循序渐进的过程，教师必须要有足够的耐心，科学地对学生进行引导，合理地进行培养，保证学生的水平和能力能够增强。在此期间，教师要尽可能为学生创造交流的机会和空间，以便学生能够在不断的交流互动中形成良好的交流能力，促进学生数学水平的提高。比如：教师在对认识钱币相关知识点讲解期间，可以模仿游乐园多种游乐项目组合消费或者团体消费，鼓励学生互动交流，在不断探究中找出用最少钱玩最多项目的办法。由于交流的项目与小学生的实际生活相贴近，是学生较为关心的话题，所以学生能够自主且积极地融入到交流中，探讨出一个最佳的办法，有利于学习效率和质量的提高[1]。
二、科学设置问题，增强学生的数学能力
为了可以进一步提升学生的数学交流能力，教师在教学期间，应该科学地进行提问，确保学生数学思维在有效完善的基础上，进一步增强学生的数学素养。
（一）有趣提问
一般而言，合理地进行提问，能够将学生的学习兴趣带动起来，对学生交流能力的培养很有益处。因而，教师在提问期间，应该将学生作为核心，从学生的角度分析和考量，科学制定培养计划，确保学生能够自主的学习知识，主动地参与到交流和互动中。比如：教师在对平均数知识讲解过程中，可以利用身边的实际距离对知识进行讲授，诸如儿童游泳池的平均水深为一米，那么小明现在身高是1.1米，他想去游泳，会存在危险吗？利用这样的问题，可以引发学生的思考。在此期间，教师要鼓励学生将自己的观点和想法阐述出来，学生在表达完自己的观点之后，教师应该及时地进行总结，保证学生能够了解自身存在的不足，从而及时地进行纠正，促进学生能力的提高[2]。
（二）深度提问
在具体的提问过程中，教师要将学生的水平和教學内容作为基础，由浅至深地进行提问，并让每一个问题都具有衔接性，让学生能够自主的思考，通过一个又一个问题的研究和深思，进一步增强学生的数学交流能力。比如：教师在对正负数知识点讲解期间，可以鼓励学生记录身边的数学问题，包括在一场足球比赛中，在上半场比赛时，A小队进了3个球，但是在下半场的时候却丢了5个球。依托于这一问题，教师可以试着提出问题，进地球和丢掉的求用数学符号怎样表示你？在问题提出之后，教师要引导学生进行交流，思考数学符号。在交流结束，教师要深入讲解知识点，加深学生印象。通过对这种方式的科学使用，学生的数学交流能力会进一步加强，也能对数学产生浓厚的兴趣。
三、强化对交流渠道的拓宽，促进学生交流能力的提升
在实际的小学数学教学过程中，课堂实践对学生数学交流能力的培养极其重要，借助课堂40分钟的时间，可以在学生心中播下数学交流的种子。但是，只单纯地依靠40分钟来对学生加以培养，并不能够全面提高学生的数学交流能力，所以在教学期间，教师还应该加强对交流渠道的拓宽，科学地对学生进行引导，让学生能够自主地进行课外交流。在课外学习交流过程中，学生可以不受教材内容的局限，也不需要受时间和地点的限制，交流合作人数自己拟定，没有固定的交流模式，能让学生的交流趣味性有效增强，以保证学生可以习惯性地进行交流，从而进一步提升学生的数学交流能力。在交流阶段，教师要结合不同阶段，有侧重点的设置交流内容，安排小组长来汇报交流过程中出现的问题，最后由教师来进行总结。借助这样的方式，教师能精准掌握到学生的实际学习情况，了解交流的成果，并有针对性地进行总结和研究，确保学生交流期间出现的问题能得到及时纠正，以便学生的交流能力可以有效提升。
结束语：
综合而言，在小学数学学习过程中，数学交流能力非常关键，对学生今后系统学习数学意义重大。因此，教师务必要充分认识到数学交流能力培养的价值和作用，能够结合学生的具体情况，在依托于教学内容的基础上，科学地对培养计划进行制定，积极地对学生加以引导，以便学生能主动地与同学和教师进行交流，在交流和互动中弥补自身存在的不足，从而促进学生整体数学水平的提升。
参考文献：
[1]李小月，王春晓.小学生数学交流能力培养现状和对策分析[J].科学咨询（教育科研），2019，25（11）：176-177.
[2]张田田.新课改下小学数学交流能力培养的必要性和路径研究[J].教育教学论坛，2019（48）：103-104.