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【摘 要】随着时代的发展，人们对中小学体育与健康教育的认识不断加深，这也使体育与健康教育逐渐得到学校和教师的重视。在以往的中小学体育与健康教育中，学校以及教师总是把体育与健康教育当作一堂放松课程，更多的是让学生通过体育与健康教育放松身心。这种教学理念以及方式已经不能得到当今社会的认可与赞同，也不符合新课改的教学要求。对此，中小学体育与健康教育必须做出改变。由于传统教学理念以及教学模式的单调性，中小学体育与健康教育面临着一定的困难和阻碍。笔者结合多年的教学经验，针对当前中小学体育与健康教育的发展困境进行分析和总结，并提出相应的解决对策。
【关键词】中小学;体育与健康;发展困境;改进对策
引言
以往中小学在开展教育教学活动的过程中，通常比较重视对中小学生基础文化知识的传授，很少关注中小学生的身体素质，对体育与健康课堂教学的开展不够重视，甚至还存在主科取代体育与健康学科教学的情况。在新课改的指引下，不单单要重视中小学体育与健康课堂教学的开展，同时还要加强核心素养在其中的渗透，以全面落实素质教育。
一、中小学体育与健康教育的发展困境
（一）缺乏重视
首先，受传统教育的影响，中小学校以及教师普遍将教学注意力投射到语文、数学、英语等文化科目上，忽视体育与健康教育工作的有效开展。在这种错误思想的引导下，中小学体育与健康教育的效果和水平始终难以提升。其次，对中小学体育与健康教育缺乏重视还体现在具体的课堂教学中。体育教师在开展体育与健康教育时，通常会在组织学生完成集合、跑步等常规训练之后，要求学生自由活动。这种“散养”形式的体育与健康教育自然难以将该课程的作用发挥出来，而且还会逐渐改变学生对于体育与健康教学科目的认知。再次，中小学校对体育与健康教育的忽视还体现在体育设施的建设与维护。可以说，多数中小学校的体育运动设施是极其匮乏的。无论是对已有的体育与健康设施的维护，还是对新型体育运动设施的引入，普遍不到位。最后，对体育与健康教育的轻视还体现在家长对体育教学的认知上。在多数家长看来，学习好文化课程才是中小学教育的关键，而体育与健康教育可有可无，对中小学生的体育活动总是加以阻止，甚至认为这是不爱学习的表现，这种思想也误导了学生。
（二）体育与健康教育的方法不当
一般而言，中小学生对于体育与健康教育还是比较感兴趣的，但是教师“散养”的教学方式不利于进一步激发学生对体育与健康教育的兴趣。这种一成不变的教学方式，使得学生在上课之前就已经知道了具体的学习方式，久而久之，学生对于体育与健康教育的学习重视度自然下降。教师在开展体育与健康教育时，缺乏系统的教学设计，在教师看来，体育与健康教育就是简单的跑步、打球、跳高、跳远等常规的运动项目，并不需要专门开展专业性的教学。由此使得体育与健康教育缺乏专业性和系统性，既无趣又无内涵。当然，这与教师的专业性有关。如果教师比较专业，那么就会从运动规范、运动技巧、运动方式、运动流程等多个角度出发，对中小学生的体育与健康学习进行专业化和系统化的指导，以促进中小学生身心的健康发展。
（三）学生缺乏体育学习兴趣
现阶段大多数学生对体育学习缺乏长期学习兴趣，主要原因包括以下几方面。①体育技巧学习。像篮球、足球等体育运动中都有相应的动作技巧，但部分动作技巧难度较高，若教师不能对该类动作技巧进行正确教学，就容易导致学生出现扭伤等安全问题，引起学生对体育学习的害怕。②体育活动内容。体育活动内容应合理对学生的兴趣爱好及教学目标进行选择。若活动内容趣味性、适应性及多样性较低，很难提高学生的参与主动性。③体育教学评价。教学评价应对学生的各方面表现进行综合考量，且采取教师评价、学生自评等多种方式开展评价，才能体现体育教学评价的完整性和公平性。
二、解决中小学体育与健康教育发展困境的对策
（一）加强思想重视
首先，各中小学校应完全按课程标准安齐、安足体育健康课，而不是其他考试科目挤占体育健康课时间。因为这种边缘化课堂安排本身就是对体育与健康教育的忽视。其次，加强对中小学生体育与健康科目考核管理，这是真正转变中小学校以及体育教师改变体育与健康教育认识的根本。对此，需要提升体育与健康教育在考试中的分值，才能真正引起中小学校、体育教师、学生家长以及学生对体育与健康教育的重视。再次，各中小学校应当加大体育与健康教育的设施建设。具体而言，一是要加大体育与健康设施的投入，不能繼续采用以往的一次性投入的建设模式，而是应当将体育与健康设施投入和建设纳入正常的学校规划建设中来，保证体育与健康设施及时更换与更新。二是要加强对体育与健康教育已有设施的维护。这既是为了加强中小学校对体育与健康教育设施的应用，同时又是为了延长体育与健康教育设施的寿命，降低投入成本。最后，开展体育与健康教育讲座。尽管社会大众已经普遍对体育与健康教育的认识有所转变，但是在教师面临较大的教学压力以及学生家长在看到孩子成绩落后时，就会将更多的注意力转移到学生的文化课上。对此，中小学校可以通过开展体育与健康教育讲座的方式，转变社会大众平衡文化课与体育健康课之间的关系，从而才能保证体育与健康教育的贯彻落实。
（二）提高体育教师专业素质和教学能力
体育教师专业素养的高低对体育教学的实际效果的好坏将产生极大影响。在教学过程中，由于学生的身体素质、心理特征以及每位学生的体质各不相同，教师需要针对不同类型的学生展开不同形式的教学活动。这就要求体育教师不断提升自己的教学能力和专业素养，帮助学生提高自身的运动能力，养成良好的运动习惯。为此，教师可以从体育训练指导、运动中容易出现的问题以及相应的解决措施、学生的运动心理出发，对学生的体育教学进行全方位的指导，从而全面提高体育教学水平。
（三）提高评价多元化，增强学生学习动力
体育教学评价方式更具有多元化特性，体育考试成绩应只作为教学评价内容中的一部分，更重要的是需要评估学生的综合能力。针对评价内容来说，可包括日常学习态度、课堂表现、活动突出成果、考试成绩等。这样的评价内容更具全面性，能够反映学生的各方面能力水平。针对评价方式来说，可采取教师评价、学生自评、学生互评等方式，可突出评价过程的多样性和合理性。针对于评价形式来说，教师需要以鼓励性的评价形式为主，尽可能给予学生更多的肯定和支持，不断增强学生的学习动力和自信心。但对于学生出现明显的错误教师也需要及时进行正确的纠正和指导，帮助学生正确认知自身，明确学习目标。同时这种多元化教学评价工作的开展也可帮助教师全面了解学生的实际情况，进一步对教学内容、教学任务、教学方式等方面作出改进创新。
结束语
中小学体育与健康教育的发展困境是客观存在的，这既与传统的教育思想相关，又与当下体育教师的教学方式相关。对此，体育教师需要从思想转变入手，打破和改变以往对体育与健康教育的认识局限，重视体育与健康教育，改变教学方法，提高体育与健康教育的效果和水平。
参考文献：
[1]吕超.对核心素养背景下小学体育有效教学探究[J].新课程导学，2019（35）：51.
[2]吕会珍.新课程理念下小学体育与健康教学策略探析[J].考试周刊，2018（75）：118.
[3]石圆.小学体育与健康教学中"集体生活"理念的融入[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（1）：109.
【关键词】中小学;体育与健康;发展困境;改进对策
引言
以往中小学在开展教育教学活动的过程中，通常比较重视对中小学生基础文化知识的传授，很少关注中小学生的身体素质，对体育与健康课堂教学的开展不够重视，甚至还存在主科取代体育与健康学科教学的情况。在新课改的指引下，不单单要重视中小学体育与健康课堂教学的开展，同时还要加强核心素养在其中的渗透，以全面落实素质教育。
一、中小学体育与健康教育的发展困境
（一）缺乏重视
首先，受传统教育的影响，中小学校以及教师普遍将教学注意力投射到语文、数学、英语等文化科目上，忽视体育与健康教育工作的有效开展。在这种错误思想的引导下，中小学体育与健康教育的效果和水平始终难以提升。其次，对中小学体育与健康教育缺乏重视还体现在具体的课堂教学中。体育教师在开展体育与健康教育时，通常会在组织学生完成集合、跑步等常规训练之后，要求学生自由活动。这种“散养”形式的体育与健康教育自然难以将该课程的作用发挥出来，而且还会逐渐改变学生对于体育与健康教学科目的认知。再次，中小学校对体育与健康教育的忽视还体现在体育设施的建设与维护。可以说，多数中小学校的体育运动设施是极其匮乏的。无论是对已有的体育与健康设施的维护，还是对新型体育运动设施的引入，普遍不到位。最后，对体育与健康教育的轻视还体现在家长对体育教学的认知上。在多数家长看来，学习好文化课程才是中小学教育的关键，而体育与健康教育可有可无，对中小学生的体育活动总是加以阻止，甚至认为这是不爱学习的表现，这种思想也误导了学生。
（二）体育与健康教育的方法不当
一般而言，中小学生对于体育与健康教育还是比较感兴趣的，但是教师“散养”的教学方式不利于进一步激发学生对体育与健康教育的兴趣。这种一成不变的教学方式，使得学生在上课之前就已经知道了具体的学习方式，久而久之，学生对于体育与健康教育的学习重视度自然下降。教师在开展体育与健康教育时，缺乏系统的教学设计，在教师看来，体育与健康教育就是简单的跑步、打球、跳高、跳远等常规的运动项目，并不需要专门开展专业性的教学。由此使得体育与健康教育缺乏专业性和系统性，既无趣又无内涵。当然，这与教师的专业性有关。如果教师比较专业，那么就会从运动规范、运动技巧、运动方式、运动流程等多个角度出发，对中小学生的体育与健康学习进行专业化和系统化的指导，以促进中小学生身心的健康发展。
（三）学生缺乏体育学习兴趣
现阶段大多数学生对体育学习缺乏长期学习兴趣，主要原因包括以下几方面。①体育技巧学习。像篮球、足球等体育运动中都有相应的动作技巧，但部分动作技巧难度较高，若教师不能对该类动作技巧进行正确教学，就容易导致学生出现扭伤等安全问题，引起学生对体育学习的害怕。②体育活动内容。体育活动内容应合理对学生的兴趣爱好及教学目标进行选择。若活动内容趣味性、适应性及多样性较低，很难提高学生的参与主动性。③体育教学评价。教学评价应对学生的各方面表现进行综合考量，且采取教师评价、学生自评等多种方式开展评价，才能体现体育教学评价的完整性和公平性。
二、解决中小学体育与健康教育发展困境的对策
（一）加强思想重视
首先，各中小学校应完全按课程标准安齐、安足体育健康课，而不是其他考试科目挤占体育健康课时间。因为这种边缘化课堂安排本身就是对体育与健康教育的忽视。其次，加强对中小学生体育与健康科目考核管理，这是真正转变中小学校以及体育教师改变体育与健康教育认识的根本。对此，需要提升体育与健康教育在考试中的分值，才能真正引起中小学校、体育教师、学生家长以及学生对体育与健康教育的重视。再次，各中小学校应当加大体育与健康教育的设施建设。具体而言，一是要加大体育与健康设施的投入，不能繼续采用以往的一次性投入的建设模式，而是应当将体育与健康设施投入和建设纳入正常的学校规划建设中来，保证体育与健康设施及时更换与更新。二是要加强对体育与健康教育已有设施的维护。这既是为了加强中小学校对体育与健康教育设施的应用，同时又是为了延长体育与健康教育设施的寿命，降低投入成本。最后，开展体育与健康教育讲座。尽管社会大众已经普遍对体育与健康教育的认识有所转变，但是在教师面临较大的教学压力以及学生家长在看到孩子成绩落后时，就会将更多的注意力转移到学生的文化课上。对此，中小学校可以通过开展体育与健康教育讲座的方式，转变社会大众平衡文化课与体育健康课之间的关系，从而才能保证体育与健康教育的贯彻落实。
（二）提高体育教师专业素质和教学能力
体育教师专业素养的高低对体育教学的实际效果的好坏将产生极大影响。在教学过程中，由于学生的身体素质、心理特征以及每位学生的体质各不相同，教师需要针对不同类型的学生展开不同形式的教学活动。这就要求体育教师不断提升自己的教学能力和专业素养，帮助学生提高自身的运动能力，养成良好的运动习惯。为此，教师可以从体育训练指导、运动中容易出现的问题以及相应的解决措施、学生的运动心理出发，对学生的体育教学进行全方位的指导，从而全面提高体育教学水平。
（三）提高评价多元化，增强学生学习动力
体育教学评价方式更具有多元化特性，体育考试成绩应只作为教学评价内容中的一部分，更重要的是需要评估学生的综合能力。针对评价内容来说，可包括日常学习态度、课堂表现、活动突出成果、考试成绩等。这样的评价内容更具全面性，能够反映学生的各方面能力水平。针对评价方式来说，可采取教师评价、学生自评、学生互评等方式，可突出评价过程的多样性和合理性。针对于评价形式来说，教师需要以鼓励性的评价形式为主，尽可能给予学生更多的肯定和支持，不断增强学生的学习动力和自信心。但对于学生出现明显的错误教师也需要及时进行正确的纠正和指导，帮助学生正确认知自身，明确学习目标。同时这种多元化教学评价工作的开展也可帮助教师全面了解学生的实际情况，进一步对教学内容、教学任务、教学方式等方面作出改进创新。
结束语
中小学体育与健康教育的发展困境是客观存在的，这既与传统的教育思想相关，又与当下体育教师的教学方式相关。对此，体育教师需要从思想转变入手，打破和改变以往对体育与健康教育的认识局限，重视体育与健康教育，改变教学方法，提高体育与健康教育的效果和水平。
参考文献：
[1]吕超.对核心素养背景下小学体育有效教学探究[J].新课程导学，2019（35）：51.
[2]吕会珍.新课程理念下小学体育与健康教学策略探析[J].考试周刊，2018（75）：118.
[3]石圆.小学体育与健康教学中"集体生活"理念的融入[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（1）：109.