厌学语文主要表现为在语文课堂学习上不能专心，注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、阅读有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出錯，学习效率低，易健忘，成绩差，虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。厌学语文现象是学生的厌学行为和厌学心理在语文学习中的具体表现，也是教育同仁们值得商榷和研究的具体问题。
　　一、初中生厌学语文的具体类型
　　(一)偏科型
　　偏科，是指学生在学习过程中重视对某些学科或某一学科的学习，不重视甚至放弃某些学科或某一学科学习的现象。具体表现在对感兴趣的课程，会认为这些课程很重要，并能认真地去学习，在学习上碰到的问题和困难，不但不会使他们失去对学习的兴趣，反而会更加激起他们的好奇心和求知欲。而对于不喜欢的课程，则认为这些课程不值得自己去学习，或不情愿地学习，在语文方面也就表现为对语文课程连带对语文老师都持有排斥的态度，并且爱憎分明，没有妥协。
　　（二）混学型
　　这种类型的学生突出特点就是“混”。出于某种外在目的，能被动的呆在学校，并且把学校当成自己自由的场所。能消极、被动地遵守学校的规章制度，只要教师不干涉他不学习的行为，与教师还是能友好相处的;能消极、被动地完成教师布置的、必须完成的各项任务，但是不愿意付出任何学习上让他痛苦的努力。
　　（三）辍学型
　　辍学学生指除正常的毕业结业、升级、留级、转学、死亡和按规定办理了体学手续以外，其他所有中途不再上学而离开学校的学生。学生辍学主要原因有两种，一种是因为家庭贫困而辍学，另一种是因为厌学而辍学。现在农村中学国家实行各种扶助政策，多数学生都减免书学费，很少有孩子因为费用问题而辍学，基本是因为自身的原因而放弃上学受教育的机会。
　　二、初中生厌学语文原因分析
　　初中学生厌学语文并不是一开始接触语文就产生厌学情况，而是由各种外在的客观因素的刺激与学生的现有心理水平相互冲突而产生的。初中学生厌学语文是一个复杂的问题，涉及到学生个体、老师、学校和社会各个层面，也涉及到文化、政治、经济、心理等各个方面，是各种原因交互作用的结果。
　　一些不良价值观的影响。社会的功利主义、读书无用论严重影响社会对语文的重视。功利主义认为，语文的目的只是能认识字，写得来，读得懂，其他学科如数、理、化才是社会和生存的根本。这些观念影响学生对学习语文价值观产生动摇，久而久之就失去对语文学习的动力，最终影响语文学习。
　　学生语文基础差，对现在所学的课程听不懂，缺乏学习兴趣，加上今天一个问题，明天一个问题，学习的问题日积月累，越积越多，学习难度就越来越大。在这部分学生中，有的也有想学好的美好愿望，但往往是力不从心，或者自制力差，有些学生经过长期的努力，但是取得的成效与个人付出的努力不能成正比时，往往导致这部分学生的学习信心渐渐丧失，进取之心也逐渐消失殆尽，令人担心。学生在语文学习方面的很多问题都不能得到很好地解决，久而久之学生对语文学习没有了热情。
　　三、解决初中生厌学语文的方法
　　（一）精心设计语文教学方法，科学整合语文内容。发掘教材思想性素材，帮助学生将个人目标与学习目标结合起来，唤醒内部动因，强化内驱力。学生认为学习有必要时，总是积极主动且心情愉快地对待。(1)以学生发展为本，了解其实际水平与需求，对知识情感、学法指导、思维训练、实践技能提出相应的层次目标，让不同学生在不同领域有所发展。(2)呈现知识和经验结构化，适合学生年龄特征和发展阶段的特点，突出重点，简约体系。(3)根据实际把握教学标准，考虑升学需求和将来社会生活的需要，整合教学内容，对深难的部分，要降要求，低起点，进行小步子教学。(4)以旧引新，变式递进，使学生知识有序积累，把握新内容和原有知识的最近发展区，确立合适的梯度。
　　（二）构建生活化、情境化的语文课堂教学
　　我们在实践中发现，厌学语文学生在语文课堂上很少参与语文教学活动，他们语文学习上的观点在班上很少得到同学的接纳和重视，也得不到老师的肯定和重视，因而他们在语文学习上处于孤独的境地，长此以往必然让他们更不愿意参与语文学习，加深了他们语文厌学的症状。发生这种现象的原因与厌学语文学生自身存在的一些因素（如不善于表达、存在问题行为等）有一定的关系，但教师教学方式对学生语文学习的影响也是一个重要的因素。随着社会的迅速发展，如果教师教学继续采用传统的以教师为中心以讲授为主的教学方式，必然不能满足学生发展的需要，而且这种单一、枯燥的讲授式学习，跟学生丰富的、多媒体急速发展并以各种方式渗透着对学生影响的社会生活大相径庭，学生更容易接受社会的影响而对课堂上枯燥的学习产生反感。
　　（三）激发学生的语文学习动机
　　学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。作为初中学生要有效地进行长期的有意义的语文学习，不断把语文学科中的新知识、技能内化到自己原有的知识体系内，就需要他们集中注意，坚持不懈，把语文学习变成一种自觉的行动，自觉努力去完成各项学习任务，提高自己克服学习上碰到的各种困难的勇气和毅力，并能在学习中发挥主动性和创造精神，合理安排并保证有充足的语文学习时间，提高语文学习效果，从而顺利地完成语文学习任务。而绝大多数厌学语文学生正是因为没有树立正确的语文学习动机，失去了语文学习的动力，使语文学习变成了外界压力下的被动行为，把语文学习当成一种沉重负担，甚至想方设法逃避练习，拒绝背颂积累，漠视阅读，懒得动笔，最终导致厌学语文，无法学习语文。因此，矫治学生厌学语文，最终使学生走上乐学语文的道路，语文教师在激发学生的语文学习动机应当不惜花大力气、大功夫去精心设计，大力培养。
　　总之，让学生体验到学习语文的乐趣。当学生在学习中体验到成功感时，才能真正体会到学习的乐趣。为此，首先要寓教于乐，把学习和完成实际活动任务结合起来，通过实践活动获得成功。学生若对学习以外的其他活动有强烈的内在动机，那么就可以采取把这种活动与学习联系起来的方式使其产生对学习的内在动机。这样才能由内而外的将学生厌学的陋习改掉，把他们送上爱学、乐学、擅学的轨道上来。