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【摘 要】高中信息技术课程教学要达到较高的教学效果，需要采用问题情境创设策略，从而有效激发学生的学习兴趣，促进课程教学质量水平的提升。本文从高中信息技术课程教学中创设问题情境的意义和作用入手，对高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略加以探究，以切实提高高中信息技术课程教学效果。
【关键词】高中信息技术 课程教学 问题情境 策略
高中信息技术课程教学标准中，提出了要将信息技术教学与学生生活实际相结合的教学思想，提高学生应用信息技术分析解决问题的能力。课程标准中的提及的“问题”，需要借助在教学中借助问题情境来得以实现。因此，高中信息技术课程教学中有效创设问题情境，既是课程改革的新要求，也符合高中信息技术课程的学科特点，需要在教学中加以实施。
一、高中信息技术课程教学创设问题情境的意义及作用
高中信息技术课程采用创设问题情境的教学方式，充分重视了学生的学习主体地位，一改传统的灌输式教学方式，在调动学生学习积极性的同时，能够增加师生之间的交流沟通，从而提高高中信息技术教学的效率[1]。此外，高中信息技术课程教学中引入问题情境，还能够进一步开发学生分析问题及解决问题的能力，实现知识的学以致用，真正发挥信息技术课程教学在培养学生全面素质方面的重要作用。
二、高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略
（一）结合生活中的实际事例，创设信息技术问题情境
为了便于学生理解问题，调动学生参与兴趣，可以选取与学生生活实际紧密相关的一些事例来创设信息技术问题情境，一方面通过学生较为熟悉的生活情境，有效增强学生运用信息技术解决实际问题的能力，达到学以致用的效果，另一方面又能够深化学生对相关信息技术内容的理解，有助于具体信息技术知识的消化吸收。在结合生活实例创设问题情境时，为最大限度调动学生参与热情，要事先对学生的爱好和兴趣加以调查，选取恰当的事例融入信息技术课程教学中。
例如，在信息技术课程中关于PPT制作的教学中，可以展示诸如李娜、C罗、科比等体育明星的图片，激发学生的求知欲。此外，教师还可以采用游戏教学的方法，通过学生之间的游戏、竞赛等活动，集中学生的注意力。例如在学习信息技术中语言的重要作用时，可以结合我们现实生活中使用的语言，让学生通过分组模仿的方式，在不用语言交流的情况下，描述自己想表达的事物，从而既能够活跃教学氛围，又能够使学生明白信息技术语言发展的重要性。
（二）从学生的经验和兴趣出发，创设信息技术问题情境
信息技术课程教学中之所以采取创设问题情境的方法，目的就是为了提高学生应用信息技术知识解决实际问题的能力。问题情境是连接信息技术课程知识与学生实际生活的桥梁，因此，要从学生的经验和兴趣出发，创设相关的问题情境，切不可为了创设情境而创设情境，导致信息技术教学目标的偏离[2]。
例如，在学习信息资源分类管理内容时，可以设立小游戏，让学生分组后，以组为单位，在颜色各异的图片中寻找教师指定的物体。学生在分析总结图片规律后，得出要想快速搜索到目标，需要对图片涉及的物体加以分类，从而使学生明白信息资源分类管理的重要性。
（三）借助实物道具，创设信息技术问题情境
实物道具具有直观性和形象性，是辅助高中信息技术教学的重要工具，学生在学习相关的信息技术理论知识后，可以在实物道具身上加以有效验证，从而变抽象为具象，调动学生学习积极性，提高信息技术教学效果。
例如在学习多媒体信息采集这部分内容时，教师可以创设这样的问题情境：学校在近期要举办一次艺术展览，需要哪些素材和设备？这些设备如何操作？然后让学生根据这一问题情境开展讨论，在学生得出需要诸如照相机、摄像机、打印机、彩绘机等设备时，教师可将便于携带的装备道具带入课堂中，让学生通过实际操作，对照片、声音、视频加以实际采集，并导入到计算机中，形成内容丰富的素材库。通过实物道具的使用，一是能够激发学生学习兴趣，巩固相关知识，二是可以锻炼学生的实践能力，有助于学生全面素质能力的培养。
（四）导入相关课程资源，强化学生的合作交流
高中信息技术课程教学涉及到众多方面的内容，而这些内容又与其他学科有所关联，教师可以把握学科间的结合点，导入相关课程资源，使学生可以同时获取多种学科知識，达到事半功倍的学习效果[3]。例如信息技术课程中的“Flash动画制作”内容，可以和高中物理知识有效衔接，教师可以结合高中物理中的布朗运动内容，向学生创设问题情境：“借助Flash动画，如何体现出布朗运动？”，学生在唤起对布朗运动知识点的回忆后，通过掌握Flash动画制作的知识，能够进一步理解物理教学中的布朗运动内容。
此外，信息技术问题情境的参与者和实施者是学生，要着力强化学生之间的交流合作。可以借助信息技术中的实时交流工具，如QQ、聊天室、BBS等，畅通学生交流沟通渠道，以提高学习效率，培养合作探究能力。
结语：
总之，高中信息技术课程教学的特点，决定了需要采用创设问题情境的教学方式，以活跃教学氛围，提高教学效果。在创设问题情境时，需要教师紧密结合实际生活及学生的兴趣爱好，使问题情境对学生有意义、有启发，从而在完成信息技术具体知识点的教学中，潜移默化提高学生的思维能力及创新能力，为社会培养出素质全面的人才。
参考文献：
[1] 曹萌.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].教育导刊（上半月），2013，（2）：76-78.
[2] 王静华.浅议高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].中国信息技术教育，2014，（22）：164.
[3] 来源.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].新课程·中旬，2013，（11）：13.
【关键词】高中信息技术 课程教学 问题情境 策略
高中信息技术课程教学标准中，提出了要将信息技术教学与学生生活实际相结合的教学思想，提高学生应用信息技术分析解决问题的能力。课程标准中的提及的“问题”，需要借助在教学中借助问题情境来得以实现。因此，高中信息技术课程教学中有效创设问题情境，既是课程改革的新要求，也符合高中信息技术课程的学科特点，需要在教学中加以实施。
一、高中信息技术课程教学创设问题情境的意义及作用
高中信息技术课程采用创设问题情境的教学方式，充分重视了学生的学习主体地位，一改传统的灌输式教学方式，在调动学生学习积极性的同时，能够增加师生之间的交流沟通，从而提高高中信息技术教学的效率[1]。此外，高中信息技术课程教学中引入问题情境，还能够进一步开发学生分析问题及解决问题的能力，实现知识的学以致用，真正发挥信息技术课程教学在培养学生全面素质方面的重要作用。
二、高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略
（一）结合生活中的实际事例，创设信息技术问题情境
为了便于学生理解问题，调动学生参与兴趣，可以选取与学生生活实际紧密相关的一些事例来创设信息技术问题情境，一方面通过学生较为熟悉的生活情境，有效增强学生运用信息技术解决实际问题的能力，达到学以致用的效果，另一方面又能够深化学生对相关信息技术内容的理解，有助于具体信息技术知识的消化吸收。在结合生活实例创设问题情境时，为最大限度调动学生参与热情，要事先对学生的爱好和兴趣加以调查，选取恰当的事例融入信息技术课程教学中。
例如，在信息技术课程中关于PPT制作的教学中，可以展示诸如李娜、C罗、科比等体育明星的图片，激发学生的求知欲。此外，教师还可以采用游戏教学的方法，通过学生之间的游戏、竞赛等活动，集中学生的注意力。例如在学习信息技术中语言的重要作用时，可以结合我们现实生活中使用的语言，让学生通过分组模仿的方式，在不用语言交流的情况下，描述自己想表达的事物，从而既能够活跃教学氛围，又能够使学生明白信息技术语言发展的重要性。
（二）从学生的经验和兴趣出发，创设信息技术问题情境
信息技术课程教学中之所以采取创设问题情境的方法，目的就是为了提高学生应用信息技术知识解决实际问题的能力。问题情境是连接信息技术课程知识与学生实际生活的桥梁，因此，要从学生的经验和兴趣出发，创设相关的问题情境，切不可为了创设情境而创设情境，导致信息技术教学目标的偏离[2]。
例如，在学习信息资源分类管理内容时，可以设立小游戏，让学生分组后，以组为单位，在颜色各异的图片中寻找教师指定的物体。学生在分析总结图片规律后，得出要想快速搜索到目标，需要对图片涉及的物体加以分类，从而使学生明白信息资源分类管理的重要性。
（三）借助实物道具，创设信息技术问题情境
实物道具具有直观性和形象性，是辅助高中信息技术教学的重要工具，学生在学习相关的信息技术理论知识后，可以在实物道具身上加以有效验证，从而变抽象为具象，调动学生学习积极性，提高信息技术教学效果。
例如在学习多媒体信息采集这部分内容时，教师可以创设这样的问题情境：学校在近期要举办一次艺术展览，需要哪些素材和设备？这些设备如何操作？然后让学生根据这一问题情境开展讨论，在学生得出需要诸如照相机、摄像机、打印机、彩绘机等设备时，教师可将便于携带的装备道具带入课堂中，让学生通过实际操作，对照片、声音、视频加以实际采集，并导入到计算机中，形成内容丰富的素材库。通过实物道具的使用，一是能够激发学生学习兴趣，巩固相关知识，二是可以锻炼学生的实践能力，有助于学生全面素质能力的培养。
（四）导入相关课程资源，强化学生的合作交流
高中信息技术课程教学涉及到众多方面的内容，而这些内容又与其他学科有所关联，教师可以把握学科间的结合点，导入相关课程资源，使学生可以同时获取多种学科知識，达到事半功倍的学习效果[3]。例如信息技术课程中的“Flash动画制作”内容，可以和高中物理知识有效衔接，教师可以结合高中物理中的布朗运动内容，向学生创设问题情境：“借助Flash动画，如何体现出布朗运动？”，学生在唤起对布朗运动知识点的回忆后，通过掌握Flash动画制作的知识，能够进一步理解物理教学中的布朗运动内容。
此外，信息技术问题情境的参与者和实施者是学生，要着力强化学生之间的交流合作。可以借助信息技术中的实时交流工具，如QQ、聊天室、BBS等，畅通学生交流沟通渠道，以提高学习效率，培养合作探究能力。
结语：
总之，高中信息技术课程教学的特点，决定了需要采用创设问题情境的教学方式，以活跃教学氛围，提高教学效果。在创设问题情境时，需要教师紧密结合实际生活及学生的兴趣爱好，使问题情境对学生有意义、有启发，从而在完成信息技术具体知识点的教学中，潜移默化提高学生的思维能力及创新能力，为社会培养出素质全面的人才。
参考文献：
[1] 曹萌.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].教育导刊（上半月），2013，（2）：76-78.
[2] 王静华.浅议高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].中国信息技术教育，2014，（22）：164.
[3] 来源.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].新课程·中旬，2013，（11）：13.