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[摘要]“十三五”期间“一带一路”战略进入全面执行阶段，经济全球化日益深入我国各行各业，高等学校所有专业的大学生具备一定的跨文化素养成为一种现实需求，也是推进我国高校教育与世界一流大学接轨的迫切需要。通过对天津市的理工类院校进行调查，阐述高校面向大学生跨文化教育实践的现状及存在的问题，并从师资队伍、校园文化建设、人文素质课程的国际化等方面为高校跨文化教育改革与发展提出建议。
[关键词]跨文化教育；跨文化素质培养；理工类大学；大学生
[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]10054634（2016）060066031跨文化教育在中国高校亟待发展
“十三五”规划开启中国对外开放新纪元，“一带一路”战略构建起中国对外投资新格局。未来5年，我国大量国企、民企将纷纷涌向国际竞争舞台，各行各业急需大批具有国际化意识和参与国际事务能力的国际通用型人才。为适应经济全球化、文化多元化趋势，在国际交往中发挥重要作用的跨文化能力已成为当代大学生必备的基本素养。近年，随着中国走向世界舞台中央，中国的高等教育在风起云涌的国际化浪潮中明显加快了培养国际化精英人才的步伐，这是时代发展的必然要求。2015年国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》并提出：“大力推进个性化培养，全面提升学生的综合素质、国际视野、科学精神和创业意识、创造能力。”[1]跨文化教育是当今世界许多一流大学的必修课，新形势下加强中国高校跨文化教育，对于全面提升大学国际化水平、提高人才国际竞争力具有重要意义。
然而，由于中国的跨文化教育起步较晚，实践过程中正面临着一系列不容忽视的问题。（1）虽然联合国教科文组织在1992年发布的《教育对文化发展的贡献》一文中首次明确提出跨文化教育的概念，2006年又发布了《跨文化教育指导纲要》，但中国高校的教育纲要中至今没有明确的跨文化教育内容，加之中国学者对跨文化教育的理论或方法研究尚比较匮乏，这与“一带一路”背景下中国高校推进符合国际标准的人才培养的发展要求极不适应；（2）许多高校的跨文化交际相关课程仅针对外语类、新闻传播类等少数涉外专业的学生开设，且偏重第二语言的习得，跨文化知识学习、跨文化意识培养等仍然相对薄弱。中国的跨文化教育还处于混沌无序的状态，高校教师探索如何在教学实践中培养大学生的跨文化素质、提高人才国际化水平，尚任重道远。尤其是对于偏重专业技能养成而相对忽略跨文化教育的理工类院校，更应提起高度重视。
2理工类大学合作办学项目中的跨文化教育现状随着经济全球化进程加速，教育国际化也进入新的快速发展阶段。教育的开放、交流与合作是当今各国培养国际型高端人才、提高国际教育竞争力和综合国力的重大发展战略内容与重要手段之一。国际学生流动成为高等教育国际化程度的重要指标，各种形式的跨国高等教育模式应运而生并蓬勃发展。其中，中外合作办学作为跨国高等教育在我国的主要实现形式，近些年来得到了长足发展。本文基于对天津市几所理工科大学的调查，揭示当前我国中外合作项目中跨文化教育存在的问题与成功经验。
2.1跨文化教育中存在的主要问题
1） 国内高校跨文化教育出现“断层现象”，教师的跨文化教学能力亟待提高。天津部分理工类高校的中外合作项目中，国内教学设置里鲜有涉及跨文化教育的课程，更多是侧重培养学生的语言交流与表达能力，向合作办学的大学输送语言过关的相关专业人才进行深造，疏忽了学生跨文化知识欠缺、跨文化思维能力不足等综合素质问题。目前，一些高校教师尚未认清引导学生学习语言所承载的文化内涵的重要性，显示出教师跨文化教学经验缺乏、跨文化教学能力需要提升。
2） 国内和国外高校的跨文化相关课程设置重复，影响了跨文化教育实效。天津部分高校中外合作项目中的跨文化教育培训体系尚不尽完善，出现了同一门课要求必修两次（国内、国外各修一次）等课程设置重复的现象。可见教学环节的国内外衔接明显存在着问题，这在一定程度上造成教学资源浪费，挫伤了学生的学习期待，必会降低跨文化教育效果。
第6期张慧婧理工类大学跨文化教育的现状分析与对策探析
教学研究2016
3） 部分合作办学项目中，国外留学第一年仍以中国教师授课为主，非纯外教授课。这在某种程度上限制了学生与当地教师在跨文化交流中进行思维碰撞与磨合的可能，不利于培養学生跨文化认知与沟通能力，说明高校对于营造跨文化教育环境和氛围的重视程度欠佳。
2.2跨文化教育中的一些成功经验
1） 部分高校合作办学的国外课程里，重视安排专门跨文化课程作为教学起步，教导学生准确获得当地历史地理、风土人情、传统习俗、社会环境、行为规范、思维方式等跨文化知识或者一些生存常识，培养学生形成积极的跨文化态度。这些无疑为之后的教学工作多元化开展奠定了基础，同时也培养了学生未来解决跨文化环境中文化冲突等问题的跨文化适应与交际能力。
2） 部分高校通过先进教学理念、教学方法以及优势课程、优秀外籍教师等国外优质教育资源的引进，力促国内课堂教学各环节逐步与国际接轨。在教学中，体现国际理解教育的基本理念，让学生了解多元文化，并站在全球大背景中充分理解所学专业知识的理论意义和实用价值，以此激发学生跨越文化墙，将所学与世界接轨。
3） 部分高校重视通过多样化的跨文化实践活动来建构跨文化教学体系，培养学生跨文化适应与行动能力。从语言知识的传授、跨文化知识的导入，再到现场动手操作的跨文化体验教学，以及以同堂授课促使我国大学生与留学生的跨文化人际交往等，有意识地向学生灌输跨文化意识，帮助学生形成多角度地理解事物和分析问题的国际化思维方式。
3理工类大学日常教学活动中的跨文化教育情况为更全面了解我国理工类大学的跨文化教育现状，笔者根据对天津市某所理工类大学各学院面向本校学生举办的特色活动中关于跨文化教育活动内容的梳理，来简要分析归纳高校日常教学活动中的跨文化教育情况。 首先，以培養涉外人才为重要任务的外国语学院和国际工商学院，涉及跨文化交流最多。国际工商学院和外国语学院分别基于中外合作办学的优势和外语学科优势，积极推进跨文化教育实践活动可持续性开展。不单单注重通过形式多样的途径创建跨文化教育环境和多元文化氛围，而且采用引进国外优秀教师、优质课程的跨文化教育模式，试图推动国际化教学融入本土化教育。
其次，学校的理科和工科学院的跨文化教育形式尚单一化，多以举办国际学术交流活动或专题讲座为主要内容，且多为专业研究领域内相关专业技能的学习讨论等。而其他的普通文科类学院的跨文化教育活动比较薄弱，学生极少接触到跨文化知识传授。
笔者发现，诸如该大学的理工类院校，个别涉外专业的学院能确保跨文化教育得以长足发展的共同前提条件是：拥有一支国际化的师资队伍（包括引进优质外教资源等人力资本），同时拥有与国外大学和教育机构交流与合作的关系网（社会资本）。而除了个别涉外专业的学院以外的大多数学院，在日常教学活动中跨文化教育普遍缺乏目的性和计划性，活动内容比较简单、零碎，或仅仅针对某项专业技能进行学术性交流。虽然在一定程度上增进了国际化学术氛围，加强了学生国际视域的拓展，但缺少一套较为系统全面的跨文化教育实施方案。
4当代大学生跨文化素质培养的对策建议
通过对天津市理工类院校的调查分析可见，我国高校跨文化教育在不懈探索中前行。一方面，取得了长足发展，切实为大学生搭建了国际交流平台，通过各种模式的教学实践提升大学生的国际公民素养与跨文化适应能力；而另一方面，仍面临着发展不平衡问题，有些学校跨文化教育模式较完善，有些学校存在一些不容乐观的现实。我国跨文化教育模式亟待创新优化，需围绕与国际接轨的人才培养要求，进一步全面深化教学改革。笔者将当代大学生跨文化素质培养的对策建议归纳为以下3个方面。
1） 建设一支具备跨文化素养（专业素质、外语水平、海外经历）的国际化师资队伍。“十三五”期间推进高水平大学和一流学科建设，必须充分认识人才队伍建设的重要性。纵观全球，世界一流大学都要求教师有在国外学习、生活或培训的经历，且高度重视从全球范围内招贤纳士。培养一支有丰富海外背景的教师队伍（包括聘用优秀外籍教师），为教学内容的国际化、教学方法的多元化等提供智力支撑，也为我国高校加强跨文化教育提供人才保障。今后需大力加强教师海外研修力度，鼓励教师紧跟国际学术前沿，不断提升跨文化交流能力，并将研修成果最大程度地反馈于课堂教学。特别是在跨文化接触较少、以理科和工科为主的大学，教师既要重视学生的专业素质教育，更要有意识地培养学生的跨文化素养，以满足我国高校教育改革与世界一流大学接轨的迫切需求。
2） 融跨文化教育于校园文化建设之中，营造良好的跨文化交流大环境。全球化背景下，高校大学生肩负着更多国际交流功能，对其国际视野和世界胸怀的培养，在一定程度上促进了世界文化和谐发展。因此，高校应重视为学生营造跨文化交流平台，在学生喜闻乐见的校园文化活动中大量加入国际元素，设计多种活动形式，让学生在体验、交流、探究中理解跨文化知识、丰富跨文化感受、养成跨文化思维。在一些资源相对劣势的非综合性大学，可以充分利用学校的留学生资源、外教资源等搭建沟通桥梁，尽可能创设真实的跨文化交流良好氛围，培养本土学生在跨文化交往中主动思维的人文素质和大胆实践的综合能力。
3） 面向全体学生开设以培养“全球观念和国际意识”为导向的跨文化素质公选课。目前，我国高校的跨文化教育主要是由教学任务和办学性质涉及中外文化交流与合作的学院承担。在全校范围内有系统性和目的性地扩展全体学生的跨文化视野、提高其跨文化交际能力的专项教育活动尚欠缺。基于跨文化人才培养理念，设置专门的跨文化基础课程，是高校实现跨文化教育目标的渠道之一。20世纪90年代以来，北美、西欧、澳洲及日本等发达国家和地区率先起步，竞相调整人才培养目标，转变教学方式方法，推进课程设置综合化与国际化，许多一流大学尤其重视多举措培训学生掌握跨文化能力，取得了有益的高校教学改革经验，值得借鉴[2]。中国大学应借鉴国外先进经验，创设有中国特色的地方高校跨文化教育发展模式。为改善大学生跨文化素质培养提供支持，有利于青年学子成为国际交往的推动者、“中国梦”走向世界的助力者。总之，当下中国高校的跨文化教育须快马加鞭、不断改善、弥补差距，以满足“十三五”新时期国家急需的国际化复合型人才培养要求。
参考文献
[1] 国务院.统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案[EB/OL].（20151024）[20160912].http：//www.gov.cn/zhengce/content/201511/05/content_10269.htm.
[2] 刘正良.发达国家国际化人才培养模式的改革与启示[J].现代教育科学，2009（1）：1822.
An analysis and probe into intercultural education in science and
technology universities
Zhang Huijing
（School of Law and Politics，Tianjin University of Technology，Tianjin 300384，China）
AbstractWith the comprehensive implementation of the "One Belt， One Road" strategy in the thirteenth fiveyear period， economic globalization is extending to various industries in China day by day. It becomes a realistic demand for university students of all majors to have certain intercultural qualities. It is also the urgent need to push forward the connection between the university education in China with the worldclass universities. By carrying out case study of Science and Technology universities in Tianjin， this paper analyzes the current status of and problems with the intercultural education practices for the university students， and give suggestions for the reform and development of the intercultural education in universities from the aspects of globalization of teacher resources， campus culture building and courses of humanistic quality， etc.
Key wordsintercultural education；intercultural qualities；science and technology universities；the university students
[关键词]跨文化教育；跨文化素质培养；理工类大学；大学生
[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]10054634（2016）060066031跨文化教育在中国高校亟待发展
“十三五”规划开启中国对外开放新纪元，“一带一路”战略构建起中国对外投资新格局。未来5年，我国大量国企、民企将纷纷涌向国际竞争舞台，各行各业急需大批具有国际化意识和参与国际事务能力的国际通用型人才。为适应经济全球化、文化多元化趋势，在国际交往中发挥重要作用的跨文化能力已成为当代大学生必备的基本素养。近年，随着中国走向世界舞台中央，中国的高等教育在风起云涌的国际化浪潮中明显加快了培养国际化精英人才的步伐，这是时代发展的必然要求。2015年国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》并提出：“大力推进个性化培养，全面提升学生的综合素质、国际视野、科学精神和创业意识、创造能力。”[1]跨文化教育是当今世界许多一流大学的必修课，新形势下加强中国高校跨文化教育，对于全面提升大学国际化水平、提高人才国际竞争力具有重要意义。
然而，由于中国的跨文化教育起步较晚，实践过程中正面临着一系列不容忽视的问题。（1）虽然联合国教科文组织在1992年发布的《教育对文化发展的贡献》一文中首次明确提出跨文化教育的概念，2006年又发布了《跨文化教育指导纲要》，但中国高校的教育纲要中至今没有明确的跨文化教育内容，加之中国学者对跨文化教育的理论或方法研究尚比较匮乏，这与“一带一路”背景下中国高校推进符合国际标准的人才培养的发展要求极不适应；（2）许多高校的跨文化交际相关课程仅针对外语类、新闻传播类等少数涉外专业的学生开设，且偏重第二语言的习得，跨文化知识学习、跨文化意识培养等仍然相对薄弱。中国的跨文化教育还处于混沌无序的状态，高校教师探索如何在教学实践中培养大学生的跨文化素质、提高人才国际化水平，尚任重道远。尤其是对于偏重专业技能养成而相对忽略跨文化教育的理工类院校，更应提起高度重视。
2理工类大学合作办学项目中的跨文化教育现状随着经济全球化进程加速，教育国际化也进入新的快速发展阶段。教育的开放、交流与合作是当今各国培养国际型高端人才、提高国际教育竞争力和综合国力的重大发展战略内容与重要手段之一。国际学生流动成为高等教育国际化程度的重要指标，各种形式的跨国高等教育模式应运而生并蓬勃发展。其中，中外合作办学作为跨国高等教育在我国的主要实现形式，近些年来得到了长足发展。本文基于对天津市几所理工科大学的调查，揭示当前我国中外合作项目中跨文化教育存在的问题与成功经验。
2.1跨文化教育中存在的主要问题
1） 国内高校跨文化教育出现“断层现象”，教师的跨文化教学能力亟待提高。天津部分理工类高校的中外合作项目中，国内教学设置里鲜有涉及跨文化教育的课程，更多是侧重培养学生的语言交流与表达能力，向合作办学的大学输送语言过关的相关专业人才进行深造，疏忽了学生跨文化知识欠缺、跨文化思维能力不足等综合素质问题。目前，一些高校教师尚未认清引导学生学习语言所承载的文化内涵的重要性，显示出教师跨文化教学经验缺乏、跨文化教学能力需要提升。
2） 国内和国外高校的跨文化相关课程设置重复，影响了跨文化教育实效。天津部分高校中外合作项目中的跨文化教育培训体系尚不尽完善，出现了同一门课要求必修两次（国内、国外各修一次）等课程设置重复的现象。可见教学环节的国内外衔接明显存在着问题，这在一定程度上造成教学资源浪费，挫伤了学生的学习期待，必会降低跨文化教育效果。
第6期张慧婧理工类大学跨文化教育的现状分析与对策探析
教学研究2016
3） 部分合作办学项目中，国外留学第一年仍以中国教师授课为主，非纯外教授课。这在某种程度上限制了学生与当地教师在跨文化交流中进行思维碰撞与磨合的可能，不利于培養学生跨文化认知与沟通能力，说明高校对于营造跨文化教育环境和氛围的重视程度欠佳。
2.2跨文化教育中的一些成功经验
1） 部分高校合作办学的国外课程里，重视安排专门跨文化课程作为教学起步，教导学生准确获得当地历史地理、风土人情、传统习俗、社会环境、行为规范、思维方式等跨文化知识或者一些生存常识，培养学生形成积极的跨文化态度。这些无疑为之后的教学工作多元化开展奠定了基础，同时也培养了学生未来解决跨文化环境中文化冲突等问题的跨文化适应与交际能力。
2） 部分高校通过先进教学理念、教学方法以及优势课程、优秀外籍教师等国外优质教育资源的引进，力促国内课堂教学各环节逐步与国际接轨。在教学中，体现国际理解教育的基本理念，让学生了解多元文化，并站在全球大背景中充分理解所学专业知识的理论意义和实用价值，以此激发学生跨越文化墙，将所学与世界接轨。
3） 部分高校重视通过多样化的跨文化实践活动来建构跨文化教学体系，培养学生跨文化适应与行动能力。从语言知识的传授、跨文化知识的导入，再到现场动手操作的跨文化体验教学，以及以同堂授课促使我国大学生与留学生的跨文化人际交往等，有意识地向学生灌输跨文化意识，帮助学生形成多角度地理解事物和分析问题的国际化思维方式。
3理工类大学日常教学活动中的跨文化教育情况为更全面了解我国理工类大学的跨文化教育现状，笔者根据对天津市某所理工类大学各学院面向本校学生举办的特色活动中关于跨文化教育活动内容的梳理，来简要分析归纳高校日常教学活动中的跨文化教育情况。 首先，以培養涉外人才为重要任务的外国语学院和国际工商学院，涉及跨文化交流最多。国际工商学院和外国语学院分别基于中外合作办学的优势和外语学科优势，积极推进跨文化教育实践活动可持续性开展。不单单注重通过形式多样的途径创建跨文化教育环境和多元文化氛围，而且采用引进国外优秀教师、优质课程的跨文化教育模式，试图推动国际化教学融入本土化教育。
其次，学校的理科和工科学院的跨文化教育形式尚单一化，多以举办国际学术交流活动或专题讲座为主要内容，且多为专业研究领域内相关专业技能的学习讨论等。而其他的普通文科类学院的跨文化教育活动比较薄弱，学生极少接触到跨文化知识传授。
笔者发现，诸如该大学的理工类院校，个别涉外专业的学院能确保跨文化教育得以长足发展的共同前提条件是：拥有一支国际化的师资队伍（包括引进优质外教资源等人力资本），同时拥有与国外大学和教育机构交流与合作的关系网（社会资本）。而除了个别涉外专业的学院以外的大多数学院，在日常教学活动中跨文化教育普遍缺乏目的性和计划性，活动内容比较简单、零碎，或仅仅针对某项专业技能进行学术性交流。虽然在一定程度上增进了国际化学术氛围，加强了学生国际视域的拓展，但缺少一套较为系统全面的跨文化教育实施方案。
4当代大学生跨文化素质培养的对策建议
通过对天津市理工类院校的调查分析可见，我国高校跨文化教育在不懈探索中前行。一方面，取得了长足发展，切实为大学生搭建了国际交流平台，通过各种模式的教学实践提升大学生的国际公民素养与跨文化适应能力；而另一方面，仍面临着发展不平衡问题，有些学校跨文化教育模式较完善，有些学校存在一些不容乐观的现实。我国跨文化教育模式亟待创新优化，需围绕与国际接轨的人才培养要求，进一步全面深化教学改革。笔者将当代大学生跨文化素质培养的对策建议归纳为以下3个方面。
1） 建设一支具备跨文化素养（专业素质、外语水平、海外经历）的国际化师资队伍。“十三五”期间推进高水平大学和一流学科建设，必须充分认识人才队伍建设的重要性。纵观全球，世界一流大学都要求教师有在国外学习、生活或培训的经历，且高度重视从全球范围内招贤纳士。培养一支有丰富海外背景的教师队伍（包括聘用优秀外籍教师），为教学内容的国际化、教学方法的多元化等提供智力支撑，也为我国高校加强跨文化教育提供人才保障。今后需大力加强教师海外研修力度，鼓励教师紧跟国际学术前沿，不断提升跨文化交流能力，并将研修成果最大程度地反馈于课堂教学。特别是在跨文化接触较少、以理科和工科为主的大学，教师既要重视学生的专业素质教育，更要有意识地培养学生的跨文化素养，以满足我国高校教育改革与世界一流大学接轨的迫切需求。
2） 融跨文化教育于校园文化建设之中，营造良好的跨文化交流大环境。全球化背景下，高校大学生肩负着更多国际交流功能，对其国际视野和世界胸怀的培养，在一定程度上促进了世界文化和谐发展。因此，高校应重视为学生营造跨文化交流平台，在学生喜闻乐见的校园文化活动中大量加入国际元素，设计多种活动形式，让学生在体验、交流、探究中理解跨文化知识、丰富跨文化感受、养成跨文化思维。在一些资源相对劣势的非综合性大学，可以充分利用学校的留学生资源、外教资源等搭建沟通桥梁，尽可能创设真实的跨文化交流良好氛围，培养本土学生在跨文化交往中主动思维的人文素质和大胆实践的综合能力。
3） 面向全体学生开设以培养“全球观念和国际意识”为导向的跨文化素质公选课。目前，我国高校的跨文化教育主要是由教学任务和办学性质涉及中外文化交流与合作的学院承担。在全校范围内有系统性和目的性地扩展全体学生的跨文化视野、提高其跨文化交际能力的专项教育活动尚欠缺。基于跨文化人才培养理念，设置专门的跨文化基础课程，是高校实现跨文化教育目标的渠道之一。20世纪90年代以来，北美、西欧、澳洲及日本等发达国家和地区率先起步，竞相调整人才培养目标，转变教学方式方法，推进课程设置综合化与国际化，许多一流大学尤其重视多举措培训学生掌握跨文化能力，取得了有益的高校教学改革经验，值得借鉴[2]。中国大学应借鉴国外先进经验，创设有中国特色的地方高校跨文化教育发展模式。为改善大学生跨文化素质培养提供支持，有利于青年学子成为国际交往的推动者、“中国梦”走向世界的助力者。总之，当下中国高校的跨文化教育须快马加鞭、不断改善、弥补差距，以满足“十三五”新时期国家急需的国际化复合型人才培养要求。
参考文献
[1] 国务院.统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案[EB/OL].（20151024）[20160912].http：//www.gov.cn/zhengce/content/201511/05/content_10269.htm.
[2] 刘正良.发达国家国际化人才培养模式的改革与启示[J].现代教育科学，2009（1）：1822.
An analysis and probe into intercultural education in science and
technology universities
Zhang Huijing
（School of Law and Politics，Tianjin University of Technology，Tianjin 300384，China）
AbstractWith the comprehensive implementation of the "One Belt， One Road" strategy in the thirteenth fiveyear period， economic globalization is extending to various industries in China day by day. It becomes a realistic demand for university students of all majors to have certain intercultural qualities. It is also the urgent need to push forward the connection between the university education in China with the worldclass universities. By carrying out case study of Science and Technology universities in Tianjin， this paper analyzes the current status of and problems with the intercultural education practices for the university students， and give suggestions for the reform and development of the intercultural education in universities from the aspects of globalization of teacher resources， campus culture building and courses of humanistic quality， etc.
Key wordsintercultural education；intercultural qualities；science and technology universities；the university students