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摘 要 在小学语文教学中如何调动学生的求知欲，从而达到良好的教学效果，是每个小学语文教师的义务。调动学生学习的主动性，就要从学生们的兴趣入手。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”性之所至，心之所安，在学生们感兴趣的地方多下功夫，让有趣的内容与课堂知识相结合，才能让学生真正地爱上语文课。
关键词 小学语文；教学；学习兴趣
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0072-01
一、营造意境，让学生体会不同的语文内涵
怎样才能让学生最快进去学习状态，只用课本上枯燥的文字是做不到的，加上老师的讲解和描述，也不容易让学生真正进入到学习状态之中，只有通过营造和课文内容相联系的意境，才能让学生最直观的感受到所学知识。
（一）注重老师的引领作用。老师在教学过程中起到不可或缺的作用，是连接知识和现实情境与文化的桥梁，也在学生学习文化时给出意见，解答疑问。比如《推敲》这篇文章，很多意境和动作需要老师解释。比如贾岛在长安街的路边上边走边“推敲”的情景，韩愈的前拥后簇和贾岛的贫寒单薄，贾岛月下敲门的还原。老师就可以提出相应的问题，比如贾岛骑驴在街道上“推敲”的情景可以表现出诗人怎样的情感和品格；韩愈骑着高头大马带着随从与贾岛骑着驴的贫寒之态形成了对比，这能体现出什么；韩愈帮助贾岛分析，可以体现出韩愈的什么品质。
老师可以借助视频和图片等让学生去体会在月下做“推”和“敲”的动作，最后再去熟悉课文，必能对课文有深刻的理解。
（二）老师应该采取个性化教学，注重对不同类型学生的因材施教。不去抹杀学生的兴趣爱好，注重激发学生学习的积极性。想要激发学生的积极性一定要树立一个平等，可亲，尊重学生的形象。让学生喜欢的老师往往会让学生喜欢上这个老师的课堂。老师上课时要拉进和学生的距离。比如：鼓励学生们站起来说出自己的见解，可以采取一些课堂加分的奖励；对待学生的错误，不去直接批评，而是帮助学生找出不会的知识点。美国医生特鲁多的墓碑上有一句名言：“有时是治愈，常常是安慰，总是去帮助”。其实，做老師也是一样的道理，有时是教育，常常是安慰，总是去帮助。如果老师能做到这一点，大部分师生问题都可以得到解决。
（三）建立以学生为中心高效轻松的课堂教学氛围。老师要坚信每个学生都有自己独特的闪光点，如何让他们发光发亮，就需要建立好的课堂氛围，找准学生的关注点，积极调节课堂节奏。注重课程之间的连接，如果上节课是数学课，那么这节课就可以学习一些轻松的内容，放松学生的大脑，；如果上节课是体育，就比较适合学生做一些记忆性的功课，在学生们释放了天性后帮助他们静下心来。
二、在成就感中增强学生学习的信心
记得之前读过一个故事，有一个小女孩成绩并不好，但是有一次她考试作弊了，她以为她没有被发现，但是她的老师早已经注意到她了，可是老师并没有当场揭穿她。后来，成绩出来了，小女孩得了全班第一的成绩，这对一个平时中下游的孩子来说根本不可能，所有同学都说她一定是作弊了，那个老师也质问过她，她辩解说没有，老师说相信她，但是她需要下次也考出好成绩让同学们也信服，小女孩答应了，她回去后发愤图强，认真学习，她遇到不会的问题就向那个老师请教，在下一次的考试中凭借自己的实力获得了第一，那个时候她的同学对她心服口服，她终于体会到那种凭借自己实力取得好成绩的成就感，没有作弊的惶恐不安，而是踏实和喜悦。后来女孩学成从美国回来探望老师，老师对她说出当年的实情，老师对她说，作弊是错误的，但是错误已经发生了，她又考取了第一名，不如这一次作为一种激励，让她真正靠自己的实力去考一次第一，这才是最持久的动力。所以说，老师要让学生体验到成就感，适当的鼓励是很重要的，营造出一种让学生学有所获的氛围，当学生觉得自己擅长这门课，学生就会慢慢爱上语文。
三、在质疑中让学生感受语文的魅力
朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是上进。”质疑是进步的起点，质疑一方面说明学生进行了思考，另一方面说明了学生某一部分没有掌握好，方便老师对症下药。所以，不去怀疑何以见真理，何以有成长。比如在讲《吃水不忘挖井人》时，学生们由于没有接触过以前的农村生活，不知道条件艰苦，所以会有疑问，为什么都这么尊敬挖井的人，要和同学们讲清楚以前机器设备的匮乏和生活的艰辛。其实语文不光是学习简单的课本知识，还要学习气象万千的社会现象，人与人之间的相处之道，中国千年的文化，看懂褒贬，读懂古诗中的情感，明白寓言中的讽刺，语文其实学习的是生活，是社会。所以，当学生有疑问，这是一件好事，当一个同学发问时，其他同学可能也有相同的困扰，老师一定要给同学讲明白，没有疑问，同学们的学习过程才能更加流畅，才容易对语文产生兴趣。
小学语文教学中最需要的就是兴趣的动力，而老师的本职工作就是激发学生们的兴趣，这正是卡尔·雅斯贝尔斯所说的教育本质：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。当我们真正的站到学生的角度，给他们的灵魂以指引，让他们的兴趣安放在合适的地方，我们才算一个真正的教育者，小学语文才能算一门启迪孩子心灵的教育。
参考文献：
[1]尹红.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].科技创新导报，2015（11）.
[2]张显英.浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].语文教学，2014（8）.
[3]田世国.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].俪人·教师版，2016（14）.
关键词 小学语文；教学；学习兴趣
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0072-01
一、营造意境，让学生体会不同的语文内涵
怎样才能让学生最快进去学习状态，只用课本上枯燥的文字是做不到的，加上老师的讲解和描述，也不容易让学生真正进入到学习状态之中，只有通过营造和课文内容相联系的意境，才能让学生最直观的感受到所学知识。
（一）注重老师的引领作用。老师在教学过程中起到不可或缺的作用，是连接知识和现实情境与文化的桥梁，也在学生学习文化时给出意见，解答疑问。比如《推敲》这篇文章，很多意境和动作需要老师解释。比如贾岛在长安街的路边上边走边“推敲”的情景，韩愈的前拥后簇和贾岛的贫寒单薄，贾岛月下敲门的还原。老师就可以提出相应的问题，比如贾岛骑驴在街道上“推敲”的情景可以表现出诗人怎样的情感和品格；韩愈骑着高头大马带着随从与贾岛骑着驴的贫寒之态形成了对比，这能体现出什么；韩愈帮助贾岛分析，可以体现出韩愈的什么品质。
老师可以借助视频和图片等让学生去体会在月下做“推”和“敲”的动作，最后再去熟悉课文，必能对课文有深刻的理解。
（二）老师应该采取个性化教学，注重对不同类型学生的因材施教。不去抹杀学生的兴趣爱好，注重激发学生学习的积极性。想要激发学生的积极性一定要树立一个平等，可亲，尊重学生的形象。让学生喜欢的老师往往会让学生喜欢上这个老师的课堂。老师上课时要拉进和学生的距离。比如：鼓励学生们站起来说出自己的见解，可以采取一些课堂加分的奖励；对待学生的错误，不去直接批评，而是帮助学生找出不会的知识点。美国医生特鲁多的墓碑上有一句名言：“有时是治愈，常常是安慰，总是去帮助”。其实，做老師也是一样的道理，有时是教育，常常是安慰，总是去帮助。如果老师能做到这一点，大部分师生问题都可以得到解决。
（三）建立以学生为中心高效轻松的课堂教学氛围。老师要坚信每个学生都有自己独特的闪光点，如何让他们发光发亮，就需要建立好的课堂氛围，找准学生的关注点，积极调节课堂节奏。注重课程之间的连接，如果上节课是数学课，那么这节课就可以学习一些轻松的内容，放松学生的大脑，；如果上节课是体育，就比较适合学生做一些记忆性的功课，在学生们释放了天性后帮助他们静下心来。
二、在成就感中增强学生学习的信心
记得之前读过一个故事，有一个小女孩成绩并不好，但是有一次她考试作弊了，她以为她没有被发现，但是她的老师早已经注意到她了，可是老师并没有当场揭穿她。后来，成绩出来了，小女孩得了全班第一的成绩，这对一个平时中下游的孩子来说根本不可能，所有同学都说她一定是作弊了，那个老师也质问过她，她辩解说没有，老师说相信她，但是她需要下次也考出好成绩让同学们也信服，小女孩答应了，她回去后发愤图强，认真学习，她遇到不会的问题就向那个老师请教，在下一次的考试中凭借自己的实力获得了第一，那个时候她的同学对她心服口服，她终于体会到那种凭借自己实力取得好成绩的成就感，没有作弊的惶恐不安，而是踏实和喜悦。后来女孩学成从美国回来探望老师，老师对她说出当年的实情，老师对她说，作弊是错误的，但是错误已经发生了，她又考取了第一名，不如这一次作为一种激励，让她真正靠自己的实力去考一次第一，这才是最持久的动力。所以说，老师要让学生体验到成就感，适当的鼓励是很重要的，营造出一种让学生学有所获的氛围，当学生觉得自己擅长这门课，学生就会慢慢爱上语文。
三、在质疑中让学生感受语文的魅力
朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是上进。”质疑是进步的起点，质疑一方面说明学生进行了思考，另一方面说明了学生某一部分没有掌握好，方便老师对症下药。所以，不去怀疑何以见真理，何以有成长。比如在讲《吃水不忘挖井人》时，学生们由于没有接触过以前的农村生活，不知道条件艰苦，所以会有疑问，为什么都这么尊敬挖井的人，要和同学们讲清楚以前机器设备的匮乏和生活的艰辛。其实语文不光是学习简单的课本知识，还要学习气象万千的社会现象，人与人之间的相处之道，中国千年的文化，看懂褒贬，读懂古诗中的情感，明白寓言中的讽刺，语文其实学习的是生活，是社会。所以，当学生有疑问，这是一件好事，当一个同学发问时，其他同学可能也有相同的困扰，老师一定要给同学讲明白，没有疑问，同学们的学习过程才能更加流畅，才容易对语文产生兴趣。
小学语文教学中最需要的就是兴趣的动力，而老师的本职工作就是激发学生们的兴趣，这正是卡尔·雅斯贝尔斯所说的教育本质：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。当我们真正的站到学生的角度，给他们的灵魂以指引，让他们的兴趣安放在合适的地方，我们才算一个真正的教育者，小学语文才能算一门启迪孩子心灵的教育。
参考文献：
[1]尹红.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].科技创新导报，2015（11）.
[2]张显英.浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].语文教学，2014（8）.
[3]田世国.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].俪人·教师版，2016（14）.