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摘 要 任何学科的教学活动都是教师和学生共同参与的双向活动，在教学过程当中，我们都希望能够构造出高效的课堂，这样一来不仅能够为学生提供更好的学习平台和机会，同时也能够提高教师的教学质量和效率。在本文当中，笔者将针对如何构建高效的小学数学课堂进行简单的探究。
关键词 小学生；小学数学；高效课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0067-01
构建高效的小学数学课堂，是每一位数学教师的心愿。众所周知，课堂的时间是有限的，怎样才能够在有限的时间里最大限度地发挥教学的作用，让学生学到更多的知识和技能呢？这是一个值得深思熟虑的问题。教学效果往往会受到多种因素的影响，所以说在构建高效的小学数学课堂时，我们也需要从不同的角度着手，多角度进行构建，这样才能够打造出更加立体饱满的数学教学。以下是笔者的几点体会。
一、认真备课是构建高效课堂的前提
想要实现课堂的高效，必须要让课堂中的每一分钟都能够得到合理的利用，因此我们必须要在课前的备课环节下足功夫。备课并不仅仅是单纯的写教案，而是要对教材进行深入的分析，对学生的学情进行了解，然后在此基础之上根据学生的认知规律来选择恰当的教学方法实施教学。除此之外，还要预测学生在课堂上可能出现的反应和疑难点，做好提前的准备。只有认真的完成备课工作，才能够在教学的时候不慌不忙，有计划地完成教学，不断地提高学生的技能。
以分数的意义和性质这部分内容为例，这部分知识对于学生后续学习分数有着重要的影响，在课堂上学生需要从感性认识上升到理性认识，理解什么是单位1，并理解分数的意义。为了能够更好的完成教学，提高课堂的实效性，我在备课的过程当中对教学进行了充分的设想。我会教给学生一些探索知识的方法，并为学生提供一些学具，让学生通过实际操作来表示分数，领悟出单位1不仅仅是一个物体，还可以是一些物体所组成的整体，进而形成理性的认知。在引导学生获取知识的同时，我还会组织学生对事物的本质进行归纳和总结，让学生简单概括出分数的意义。
二、组织预习是构建高效课堂的法宝
很多学生并没有养成预习的习惯，因而在听课的时候总是会感到吃力，一旦遇到疑难问题便会卡壳，影响课堂学习的效率。为了能够真正地建立高效的小学数学课堂，同时也为了进一步的提高学生的学习效率和能力，我会鼓励学生养成认真预习的好习惯，让学生提前对即将要学习的内容进行系统的预习，明确疑点难点，打好学习的基础。有了预习这个基础之后，学生的学习便可以变得事半功倍。
例如，在开展圆柱的表面积这部分教学之前，我组织学生对这一内容进行了充分的预习。为了能够提高预习的效率，增强学生预习的有效性，我为大家设计了预习单，在预习单上，预习的过程主要分为以下几个部分：（1）回顾以前所学过的内容，写下长方形的面积公式以及圆形的面积公式；（2）动手剪一个圆柱看看圆柱的侧面展开是什么形状，并弄清楚长方形的长等于圆柱的什么，宽又等于圆柱的什么；（3）根据教材内容推导出圆柱侧面积的公式；（4）应用圆柱侧面积公式来对以下问题进行列式：①一个圆柱，底面周长是2.5dm，高0.6dm，侧面积是多少？②一个圆柱，底面直径是8cm，高12cm，侧面积是多少？（5）拿出做好的圆柱标出每个面，然后把它展开观察，讨论圆柱的表面由什么组成；（6）想一想怎样计算圆柱的表面积。
三、经历探究是构建高效课堂的保证
随着素质教育的不断推进和发展，我们越来越注重组织学生探究知识形成的过程。众所周知，在小学数学教材中，有许多比较抽象的数学理论，在开展这些知识的教学时，如果我们直接把这些知识讲解给学生，往往并不能够取得理想的教学效果。但是如果可以组织学生经历知识形成的过程，让学生主动的学习和思考，并通过恰当的实践来引导学生内化所学知识，那么整个课堂教学过程就会变得更加生动，同时学生对于知识的掌握也会更加牢固，这就是构建高效课堂的保证。
我在组织学生探究梯形的面积公式时，为每一个学生准备了一个普通梯形、一个直角梯形和一个三角梯形卡片，然后先组织学生进行独立思考，然后通过动手操作来完成推导梯形面积公式的过程，并在小组中进行交流和讨论。在探究过程中，大家提出了许多拼组方法，比如说选择两个形状、大小完全相等的梯形拼成一个平行四边形；选择两个相等的直角梯形拼成一个长方形；将一个梯形通过切割拼接成一个长方形或平行四边形等等。拼组完成之后，我组织学生进行展示，并最终总结出梯形的面积公式：梯形的面积=（上底 下底）×高÷2。由于学生已经学习了平行四边形和三角形的面积计算方法，因此在推导梯形的面积公式时相对比较顺利，大家通过自主探索，最终获取了知识和能力。
综上所述，课堂教学的效率受到很多因素的影响。作为教师，我们需要不断地对教学进行改革和优化，用发展的眼光去看待问题，贯彻落实以人为本的课堂教学，为学生们打造出更加广阔的学习平台。
參考文献：
[1]周启玲.核心素养下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（07）：21.
[2]朱景伍，王金荣.探究在核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].华夏教师，2018（05）：11.
关键词 小学生；小学数学；高效课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0067-01
构建高效的小学数学课堂，是每一位数学教师的心愿。众所周知，课堂的时间是有限的，怎样才能够在有限的时间里最大限度地发挥教学的作用，让学生学到更多的知识和技能呢？这是一个值得深思熟虑的问题。教学效果往往会受到多种因素的影响，所以说在构建高效的小学数学课堂时，我们也需要从不同的角度着手，多角度进行构建，这样才能够打造出更加立体饱满的数学教学。以下是笔者的几点体会。
一、认真备课是构建高效课堂的前提
想要实现课堂的高效，必须要让课堂中的每一分钟都能够得到合理的利用，因此我们必须要在课前的备课环节下足功夫。备课并不仅仅是单纯的写教案，而是要对教材进行深入的分析，对学生的学情进行了解，然后在此基础之上根据学生的认知规律来选择恰当的教学方法实施教学。除此之外，还要预测学生在课堂上可能出现的反应和疑难点，做好提前的准备。只有认真的完成备课工作，才能够在教学的时候不慌不忙，有计划地完成教学，不断地提高学生的技能。
以分数的意义和性质这部分内容为例，这部分知识对于学生后续学习分数有着重要的影响，在课堂上学生需要从感性认识上升到理性认识，理解什么是单位1，并理解分数的意义。为了能够更好的完成教学，提高课堂的实效性，我在备课的过程当中对教学进行了充分的设想。我会教给学生一些探索知识的方法，并为学生提供一些学具，让学生通过实际操作来表示分数，领悟出单位1不仅仅是一个物体，还可以是一些物体所组成的整体，进而形成理性的认知。在引导学生获取知识的同时，我还会组织学生对事物的本质进行归纳和总结，让学生简单概括出分数的意义。
二、组织预习是构建高效课堂的法宝
很多学生并没有养成预习的习惯，因而在听课的时候总是会感到吃力，一旦遇到疑难问题便会卡壳，影响课堂学习的效率。为了能够真正地建立高效的小学数学课堂，同时也为了进一步的提高学生的学习效率和能力，我会鼓励学生养成认真预习的好习惯，让学生提前对即将要学习的内容进行系统的预习，明确疑点难点，打好学习的基础。有了预习这个基础之后，学生的学习便可以变得事半功倍。
例如，在开展圆柱的表面积这部分教学之前，我组织学生对这一内容进行了充分的预习。为了能够提高预习的效率，增强学生预习的有效性，我为大家设计了预习单，在预习单上，预习的过程主要分为以下几个部分：（1）回顾以前所学过的内容，写下长方形的面积公式以及圆形的面积公式；（2）动手剪一个圆柱看看圆柱的侧面展开是什么形状，并弄清楚长方形的长等于圆柱的什么，宽又等于圆柱的什么；（3）根据教材内容推导出圆柱侧面积的公式；（4）应用圆柱侧面积公式来对以下问题进行列式：①一个圆柱，底面周长是2.5dm，高0.6dm，侧面积是多少？②一个圆柱，底面直径是8cm，高12cm，侧面积是多少？（5）拿出做好的圆柱标出每个面，然后把它展开观察，讨论圆柱的表面由什么组成；（6）想一想怎样计算圆柱的表面积。
三、经历探究是构建高效课堂的保证
随着素质教育的不断推进和发展，我们越来越注重组织学生探究知识形成的过程。众所周知，在小学数学教材中，有许多比较抽象的数学理论，在开展这些知识的教学时，如果我们直接把这些知识讲解给学生，往往并不能够取得理想的教学效果。但是如果可以组织学生经历知识形成的过程，让学生主动的学习和思考，并通过恰当的实践来引导学生内化所学知识，那么整个课堂教学过程就会变得更加生动，同时学生对于知识的掌握也会更加牢固，这就是构建高效课堂的保证。
我在组织学生探究梯形的面积公式时，为每一个学生准备了一个普通梯形、一个直角梯形和一个三角梯形卡片，然后先组织学生进行独立思考，然后通过动手操作来完成推导梯形面积公式的过程，并在小组中进行交流和讨论。在探究过程中，大家提出了许多拼组方法，比如说选择两个形状、大小完全相等的梯形拼成一个平行四边形；选择两个相等的直角梯形拼成一个长方形；将一个梯形通过切割拼接成一个长方形或平行四边形等等。拼组完成之后，我组织学生进行展示，并最终总结出梯形的面积公式：梯形的面积=（上底 下底）×高÷2。由于学生已经学习了平行四边形和三角形的面积计算方法，因此在推导梯形的面积公式时相对比较顺利，大家通过自主探索，最终获取了知识和能力。
综上所述，课堂教学的效率受到很多因素的影响。作为教师，我们需要不断地对教学进行改革和优化，用发展的眼光去看待问题，贯彻落实以人为本的课堂教学，为学生们打造出更加广阔的学习平台。
參考文献：
[1]周启玲.核心素养下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（07）：21.
[2]朱景伍，王金荣.探究在核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].华夏教师，2018（05）：11.