语文教学犹如排兵布阵“易守难攻”，究其原因关键是语文课堂教学效率太低.作为一个从教12年的语文教师，深感语文教学的繁琐与劳累，但往往累坏了自己，还不一定能取得优异的成绩。经过反复实践，我校推出了更为易于操作实施的教学模式——三步九法。这种教学模式在我们的教学和我的优质课赛教中发挥了巨大的作用。下面我对我们的教学模式做简单的介绍。
　　第一步是课堂自学。每节课从课堂自学开始。可以采用的方法有三个：1、导学提示。根据教师的导学提示，学生对课文的作者、写作背景，字音词义、文章内容大意、文言文中重点实虚词的理解等进行课堂自学。文章体裁不同，预习内容也应有所区别。2、检测学情。采用习题的方式，对课前预习情况，或者上节课知识进行检测，通过检测确定本节课的教学重难点。3、自学解疑。根据讲读课文或阅读课文的课时目标要求，让学生在自学的基础上提出问题，教师对问题进行归纳整理，确定本节课的教学内容在此基础上进入课堂的精讲环节。
　　第二步，课堂精讲。“精讲”是课堂教学的升华。“精讲”就要对重难点问题进行精讲。学生懂的地方坚决不讲，对于学生不懂的地方要讲的深入透彻，这样一节课的“有效性”就得到了充分的发挥。教师在精讲环节可采用以下三法：方法一：探究释疑。将预习中学生提出的问题分类整理并出示在黑板上（1-3道题）同桌或四人一组合作探究交流，教师做适时的点拨指导，根据题的多少及难易程度留一定的时间，然后指名学生释疑，教师再做适当的补充。在学生自学探究释疑后，教师根据课文内容及学生学习情况出示三道题。学生在练习本上限时完成。这一环节培养既培养了学生的阅读赏析能力，又锻炼了学生的语言组织能力。方法二：点睛升华。在出示问题后，学生思考时，教师教给学生思考的方法，即如何读题、审题、如何抓关键词语以及相关的答题技巧。在规定的时间后，指名学生口答，教师订正、补充并强调语言文字表达的准确性和层次性，要求做到言简意赅而又不漏掉答题点。方法三：总结归纳。点睛升华的基础上总结出某一种题型的答题方法。比如：如何概括人物的性格特点，如何理解环境描写的作用等。让学生在实践中总结经验，进一步提高学生的理解能力和鉴赏水平。
　　第三步，当堂训练。“当堂训练”是课堂教学的结果。一节好课应该由课内延伸到课外，应该有课堂走向生活，因此拓展训练尤为重要。此时可采用如下方法。方法一：拓展练习。可结合课文及自身的经历谈谈自己的启示感悟；可对生活中的现象谈谈自己的看法；可以拟写广告语、宣传语、导游词；可以积累相关的诗词、名言及精彩片段。学生可以口答、黑板板书、讨论、辩论等，形式可灵活多样。方法二：达标检测。精选《练习册》或《拓展》上的习题，题型难易程度要兼顾优、中、差生，指名上黑板完成，当堂检测。方法三：纠错温习。针对学生的易错点，考试的易考点强化训练，单兵训练，已达到人人过关的教学效果。课堂任务已基本完成，在即将下课的三分钟内指名几名学生说说本节课的收获、感想。最后教师兼顾优、中、差三类学生分层布置作业。作业分为必做题和选做题，以便让学生自主、独立、高效的完成。
　　这是我校语文老师正在尝试中的常规课。课前我们认真钻研课标，深挖教材，精心备教法、备学法；课堂上坚持始终学生的主体地位，落实“先学后教”教学理念，营造自主—合作—探究的学习模式，使学生的听说读写能力得到了培养，课堂气氛活跃起来了，学生的积极主动性被调动起来了，同时也有新的知识生成了，教学目标亦能真真正正的落实了。近年来，我校教学质量稳中有升，赛教成绩显著。由此可见寻找一套真正适合自己的教学方法是何等的重要。
　　（作者通联：711500陕西省镇安县东川九年制学校）