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摘 要：在生本理念的指导下，教师要围绕学生的个性化学习需求和差异化学习情况，科学地制定作文指导方案，切不可采用“一刀切”的作文指导方式，以免学生写出“模块化”作文，失去个性特征。在小学作文指导中渗透个性化教学理念，有利于满足学生的个性化写作需求，提升学生的写作能力，同时促进其个性发展。文章阐述了个性化小学语文作文教学的特性，并结合思考与经验，针对个性化角度下的小学语文作文教学展开了研究与讨论。
关键词：小学语文;作文指导;个性化
作文是语文教学的重要组成部分。作文教学不仅要教给学生基本的写作技巧，还要让学生掌握更多的语文知识，让其能够灵活应用语言表达自身的情感，进而促进学生的全面发展。
一、小学语文作文教学存在的问题
1. 过分注重命题作文
有些教师对作文不够重视，认为作文的写作需要到初中或者高中才会应用比较频繁;有些教师主要以命题作文为主进行考查，局限性比较大，无法让学生得到个性化发挥，学生的思维容易受到限制，这样学生也无法在作文写作过程中真实地展示自己内心的想法。而大量命题作文的出现，会让学生的作文无法超越命题，不能进行创新，存在大同小异的现象。
2. 不重视个性化教学
在小学阶段，教师基本不重视对学生进行个性化教学，也不会在课堂上实施个性化教学。在平时讲解作文的过程中，只是为了让学生获得较高的分数，忽视了对学生讲授写作文方法，也从来不让学生根据自身来正确表达内心的真实想法。教师没有进行个性化教学，使学生的作文没有真情实感的流露，只是华丽辞藻的重复续写，并不能让读者感受文章中的精髓，这样作文的质量也就得不到有效的保障。
二、小学语文作文教学指导策略
1. 指导学生积累个性化写作素材，奠定写作基础
写作需要素材的支持，丰富的写作素材是提升学生写作能力的有效保障。积累写作素材，丰富自己的素材库是学生提升个性化写作技能的第一步。只有拥有了充足的写作素材，学生才能将自己的奇思妙想落实到文字中，形成一篇优秀的作文。因此，在对学生进行个性化作文指导时，教师要注意引导学生善于观察生活，并将自己的所见所闻、所想所感通过文字表达出来。
大量的课外阅读也是十分必要的。在完成日常教学活动后，教师可以为学生推荐名著，如高尔基的《童年》、蒙哥马利的《绿山墙的安妮》等，让学生在课余时间阅读，在阅读的过程中注意积累好词好句，扩充自己的写作素材。除此之外，教师也要重视引导学生善于观察生活，在日常的随笔、日记中将自己的见闻和感悟及时落实在笔上，这也能帮助学生积累写作素材。
2. 指导学生创新个性化写作思路，拓展写作空间
教师在指导学生提升写作能力时，必须拒绝模式化的教育方式。在这种教育方式下，学生写出的作文多半采用相同或者类似的模式，无法体现个人的写作特色，很难出现高质量的优秀作文。为了让学生的作文更具个性化，教师要鼓励学生勇于表达自己的想法，大胆下笔，开拓写作思路，激发学生的创新意识。需要注意的是，写作可以借鉴其他优秀文章，但是不能将其写作思路与文章形式完全照抄照搬，而是要注入自己的真情实感，这样才能强化作文的个性化。
例如，在指导主题为“为外国笔友介绍我的家乡”的写作活动时，教师要先为学生讲解书信的写作格式，同时提醒写作的注意事项和要求，引导学生通过书信的格式大胆地介绍家乡的山水风景、民俗习惯、发展情况，以及任何自己想要介绍的方面。
3. 指导学生融入个性化情感，提高写作素养
为了进一步提升小学生的写作素养，教师应该注重对学生情感表达的培养，将个人的感受融入文字之中，这样的作文才会更加真实，具有个人特色，与众不同。为了激发学生的写作情感，教师可以在指导学生写作时展示相关案例，让学生更加直接地感受情感在作文中的表達形式与方法。另外，教师还应该重视指导学生在平时的日记、练笔中勇于表达自己的思想感情，丰富学生的写作素材库，促进学生写作能力的提升。
例如，在开展以“春天的花儿”为主题的写作活动时，为了激发学生的真情实感，让作文更加自然真实，教师可以先组织学生进行春游活动，让学生在大自然中切身感受春天的到来，观察春天的一草一木，积累写作素材。春游活动结束后，学生心中一定饱含对春天的感情，这时进行作文创作就会变得很轻松，文字之间也会流露出学生的真情实感。
三、结束语
作文是小学语文教学中不可或缺的重要一环，也是令很多小学生烦恼的一部分。因此，教师要努力改变这一情况，解决学生看到题目后无从下笔、没有思路的情况，革新教学方法，打破学生的思维局限，培养学生的创新意识，引导学生创作出更多富有新意的优秀作文。
参考文献：
[1]陈远飞. 基于ARCS模型的《小学语文写作》移动学习资源设计与开发[D]. 昆明：云南师范大学，2019.
[2]李万灵. 核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践[J]. 西部素质教育，2019（8）.
[3]胥望. 小学中年级作文书面评价语写作的研究[D]. 南京：南京师范大学，2018.
关键词：小学语文;作文指导;个性化
作文是语文教学的重要组成部分。作文教学不仅要教给学生基本的写作技巧，还要让学生掌握更多的语文知识，让其能够灵活应用语言表达自身的情感，进而促进学生的全面发展。
一、小学语文作文教学存在的问题
1. 过分注重命题作文
有些教师对作文不够重视，认为作文的写作需要到初中或者高中才会应用比较频繁;有些教师主要以命题作文为主进行考查，局限性比较大，无法让学生得到个性化发挥，学生的思维容易受到限制，这样学生也无法在作文写作过程中真实地展示自己内心的想法。而大量命题作文的出现，会让学生的作文无法超越命题，不能进行创新，存在大同小异的现象。
2. 不重视个性化教学
在小学阶段，教师基本不重视对学生进行个性化教学，也不会在课堂上实施个性化教学。在平时讲解作文的过程中，只是为了让学生获得较高的分数，忽视了对学生讲授写作文方法，也从来不让学生根据自身来正确表达内心的真实想法。教师没有进行个性化教学，使学生的作文没有真情实感的流露，只是华丽辞藻的重复续写，并不能让读者感受文章中的精髓，这样作文的质量也就得不到有效的保障。
二、小学语文作文教学指导策略
1. 指导学生积累个性化写作素材，奠定写作基础
写作需要素材的支持，丰富的写作素材是提升学生写作能力的有效保障。积累写作素材，丰富自己的素材库是学生提升个性化写作技能的第一步。只有拥有了充足的写作素材，学生才能将自己的奇思妙想落实到文字中，形成一篇优秀的作文。因此，在对学生进行个性化作文指导时，教师要注意引导学生善于观察生活，并将自己的所见所闻、所想所感通过文字表达出来。
大量的课外阅读也是十分必要的。在完成日常教学活动后，教师可以为学生推荐名著，如高尔基的《童年》、蒙哥马利的《绿山墙的安妮》等，让学生在课余时间阅读，在阅读的过程中注意积累好词好句，扩充自己的写作素材。除此之外，教师也要重视引导学生善于观察生活，在日常的随笔、日记中将自己的见闻和感悟及时落实在笔上，这也能帮助学生积累写作素材。
2. 指导学生创新个性化写作思路，拓展写作空间
教师在指导学生提升写作能力时，必须拒绝模式化的教育方式。在这种教育方式下，学生写出的作文多半采用相同或者类似的模式，无法体现个人的写作特色，很难出现高质量的优秀作文。为了让学生的作文更具个性化，教师要鼓励学生勇于表达自己的想法，大胆下笔，开拓写作思路，激发学生的创新意识。需要注意的是，写作可以借鉴其他优秀文章，但是不能将其写作思路与文章形式完全照抄照搬，而是要注入自己的真情实感，这样才能强化作文的个性化。
例如，在指导主题为“为外国笔友介绍我的家乡”的写作活动时，教师要先为学生讲解书信的写作格式，同时提醒写作的注意事项和要求，引导学生通过书信的格式大胆地介绍家乡的山水风景、民俗习惯、发展情况，以及任何自己想要介绍的方面。
3. 指导学生融入个性化情感，提高写作素养
为了进一步提升小学生的写作素养，教师应该注重对学生情感表达的培养，将个人的感受融入文字之中，这样的作文才会更加真实，具有个人特色，与众不同。为了激发学生的写作情感，教师可以在指导学生写作时展示相关案例，让学生更加直接地感受情感在作文中的表達形式与方法。另外，教师还应该重视指导学生在平时的日记、练笔中勇于表达自己的思想感情，丰富学生的写作素材库，促进学生写作能力的提升。
例如，在开展以“春天的花儿”为主题的写作活动时，为了激发学生的真情实感，让作文更加自然真实，教师可以先组织学生进行春游活动，让学生在大自然中切身感受春天的到来，观察春天的一草一木，积累写作素材。春游活动结束后，学生心中一定饱含对春天的感情，这时进行作文创作就会变得很轻松，文字之间也会流露出学生的真情实感。
三、结束语
作文是小学语文教学中不可或缺的重要一环，也是令很多小学生烦恼的一部分。因此，教师要努力改变这一情况，解决学生看到题目后无从下笔、没有思路的情况，革新教学方法，打破学生的思维局限，培养学生的创新意识，引导学生创作出更多富有新意的优秀作文。
参考文献：
[1]陈远飞. 基于ARCS模型的《小学语文写作》移动学习资源设计与开发[D]. 昆明：云南师范大学，2019.
[2]李万灵. 核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践[J]. 西部素质教育，2019（8）.
[3]胥望. 小学中年级作文书面评价语写作的研究[D]. 南京：南京师范大学，2018.