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[摘 要]：校园文化是学校教育不可或缺的重要组成部分，是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围。在特普融合教育背景下，怎样促进校园文化建设？笔者认为更应该注重其内涵与实质的精神领域，从优化育人环境，突出校园精神文化建设和拓展校园活动，突出校园文化教育功能两方面凸显学校的办学思想和办学特色。
[关键词]：融合教育 校园文化建设 对策
校园文化是学校教育不可或缺的重要组成部分，是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围。校园文化作为一种特殊的社会文化现象，代表一种风气，体现一种和谐，孕育一种教育思想和教育力量。校园文化建设是学校综合办学水平的体现，也是学校个性魅力与办学特色的表现。
我校是一所特普融合教育学校，聋、盲、弱智的特殊孩子和正常学生在一个学校里共同生活、共同学习、共同成长。在这一背景下，怎样促进校园文化建设？笔者认为更应该注重其内涵与实质的精神领域，凸显学校的办学思想和特色。
一、优化育人环境，突出校园精神文化建设
学校无闲处，处处熏陶人。学校环境不仅是学生学习生活的空间，也是培养学生文明素质的载体。我们应充分发掘、利用校园环境，形成浓厚的立体环境文化，使一草一木、一墙一板都能说话，都起到教育人、启迪人、熏陶人的作用。恰如陶行知先生所言“一草一木皆关情”。
1、加强校园绿化美化建设。
学校在改善校园硬件设施的同时，要加强校园的绿化美化，校园绿化力求做到艺术性和观赏性的有机统一。以实用、经济、美观为原则，以绿色植物、花卉为主，使校园真正呈现三季有鲜花，四季有绿树的怡人景色。
2、加强校园人文景观建设。
学校在主楼门厅应设计制作校徽，校徽应体现“以普带特，以特促普，特普共进”的融合教育思想；在学校醒目位置设置办学理念、校训、校风、学风的牌匾；在楼宇的走廊内设计制作国学经典、名人名言、师生字画；在各功能室、办公室内设置艺术精品、哲理隽语、规章制度等标牌、标语；各班教室张贴物应既有统一标准，又充分张扬个性，形成有个性、有特色的班级文化；校园里的亭台楼阁、迂回长廊、石凳桌椅应错落有致；设计一首体现学校主旋律的校歌，在学生中广泛传唱；增建大型主题雕塑。
通过优化环境，大力塑造和谐统一、内涵丰厚、昂扬向上的文化氛围。使每一株树，每一面墙都是一道亮丽的风景线，每一个景点，每一幅标语都成了陶冶情操、德育渗透的有效载体。让师生在有“形”的校园文化中陶冶情操、启迪心智、厚重底蕴。
二、拓展校园活动，突出校园文化教育功能
校園文化活动是校园文化得以延续与发展的源泉，是校园文化载体的重要组成部分。活动是学校生命力所在，寓教育于丰富多彩的文化活动中，让学生在活动中求真、求知、求乐，使特普学生在参与中自我教育、自我管理、自我发展、和谐相处。不仅为学生提供了展示才华、发展个性的舞台，也有利于学生实践能力和创新精神的培养，全面提高学生的综合素质。更为残疾孩子克服自卑心理，增强自信心，将来回归主流社会，奠定良好基础。
1、开展丰富多彩的校园文化生活。
（1）依据“六定”制度（定目标、定时间、定人员、定内容、定地点、定辅导老师）开展好书法、美术、手工、舞蹈、装裱装潢、刺绣、美容美发、篮球等兴趣小组活动，还应增设器乐、武术、盲童合唱、聋童乒乓球等。
（2）编排一个由特普学生共同参与的“手拉手”校园集体舞。
（3）有重点、有针对性和实效性的结合重大事件、传统节日、法定节日开展形式多样、丰富多彩的主题月活动。如三月份“学雷锋”活动，四月份“书香校园经典诵读”活动，五月份“春季运动会”“孝敬父母月”活动，六月份“红领巾心向党”庆六一活动，九月份“庆祝教师节” “民族团结月”活动，十月份“祖国颂诗朗诵”活动，十二月“冬季运动会” 等。
（4）开展好“国旗下演讲”、红领巾广播站，在班级里组织好班、团、队会等常规活动。
2、开展特普“手拉手”社会实践活动。
特普学生在同一校园内共同生活、共同学习、共同成长。有利于普教学生从小养成关爱他人、关心残障儿童、关注社会弱势群体的好品质，更有利于残疾孩子形成不自卑、健康的心理、阳光的心态，为他们长大后回归主流社会奠定了坚实基础。开展特普“手拉手”实践活动，寓德育教育于活动之中，使爱国主义教育、理想信念教育、公民道德教育、集体主义教育、纪律教育、法制教育等在活动中有机渗透。如：养老院看望孤寡老人、任山河烈士陵园扫墓、参观六盘山革命纪念馆、戒毒所警示教育、看守所警示教育、助残日上街宣传、春游、秋游等活动。使特普学生在活动中，互帮互助、互比互学、增进感情、获得友谊、形成和谐共处的良好局面。更重要的是，通过一系列有意义的活动开展，让学生在实践中，提高了思想认识，净化了心灵，陶冶情操，感悟道德，把道德认知自觉转化为道德行为，形成了良好的思想道德品质。通过广泛开展一系列内涵丰富的社会实践活动，突出校园文化教育功能。
[关键词]：融合教育 校园文化建设 对策
校园文化是学校教育不可或缺的重要组成部分，是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围。校园文化作为一种特殊的社会文化现象，代表一种风气，体现一种和谐，孕育一种教育思想和教育力量。校园文化建设是学校综合办学水平的体现，也是学校个性魅力与办学特色的表现。
我校是一所特普融合教育学校，聋、盲、弱智的特殊孩子和正常学生在一个学校里共同生活、共同学习、共同成长。在这一背景下，怎样促进校园文化建设？笔者认为更应该注重其内涵与实质的精神领域，凸显学校的办学思想和特色。
一、优化育人环境，突出校园精神文化建设
学校无闲处，处处熏陶人。学校环境不仅是学生学习生活的空间，也是培养学生文明素质的载体。我们应充分发掘、利用校园环境，形成浓厚的立体环境文化，使一草一木、一墙一板都能说话，都起到教育人、启迪人、熏陶人的作用。恰如陶行知先生所言“一草一木皆关情”。
1、加强校园绿化美化建设。
学校在改善校园硬件设施的同时，要加强校园的绿化美化，校园绿化力求做到艺术性和观赏性的有机统一。以实用、经济、美观为原则，以绿色植物、花卉为主，使校园真正呈现三季有鲜花，四季有绿树的怡人景色。
2、加强校园人文景观建设。
学校在主楼门厅应设计制作校徽，校徽应体现“以普带特，以特促普，特普共进”的融合教育思想；在学校醒目位置设置办学理念、校训、校风、学风的牌匾；在楼宇的走廊内设计制作国学经典、名人名言、师生字画；在各功能室、办公室内设置艺术精品、哲理隽语、规章制度等标牌、标语；各班教室张贴物应既有统一标准，又充分张扬个性，形成有个性、有特色的班级文化；校园里的亭台楼阁、迂回长廊、石凳桌椅应错落有致；设计一首体现学校主旋律的校歌，在学生中广泛传唱；增建大型主题雕塑。
通过优化环境，大力塑造和谐统一、内涵丰厚、昂扬向上的文化氛围。使每一株树，每一面墙都是一道亮丽的风景线，每一个景点，每一幅标语都成了陶冶情操、德育渗透的有效载体。让师生在有“形”的校园文化中陶冶情操、启迪心智、厚重底蕴。
二、拓展校园活动，突出校园文化教育功能
校園文化活动是校园文化得以延续与发展的源泉，是校园文化载体的重要组成部分。活动是学校生命力所在，寓教育于丰富多彩的文化活动中，让学生在活动中求真、求知、求乐，使特普学生在参与中自我教育、自我管理、自我发展、和谐相处。不仅为学生提供了展示才华、发展个性的舞台，也有利于学生实践能力和创新精神的培养，全面提高学生的综合素质。更为残疾孩子克服自卑心理，增强自信心，将来回归主流社会，奠定良好基础。
1、开展丰富多彩的校园文化生活。
（1）依据“六定”制度（定目标、定时间、定人员、定内容、定地点、定辅导老师）开展好书法、美术、手工、舞蹈、装裱装潢、刺绣、美容美发、篮球等兴趣小组活动，还应增设器乐、武术、盲童合唱、聋童乒乓球等。
（2）编排一个由特普学生共同参与的“手拉手”校园集体舞。
（3）有重点、有针对性和实效性的结合重大事件、传统节日、法定节日开展形式多样、丰富多彩的主题月活动。如三月份“学雷锋”活动，四月份“书香校园经典诵读”活动，五月份“春季运动会”“孝敬父母月”活动，六月份“红领巾心向党”庆六一活动，九月份“庆祝教师节” “民族团结月”活动，十月份“祖国颂诗朗诵”活动，十二月“冬季运动会” 等。
（4）开展好“国旗下演讲”、红领巾广播站，在班级里组织好班、团、队会等常规活动。
2、开展特普“手拉手”社会实践活动。
特普学生在同一校园内共同生活、共同学习、共同成长。有利于普教学生从小养成关爱他人、关心残障儿童、关注社会弱势群体的好品质，更有利于残疾孩子形成不自卑、健康的心理、阳光的心态，为他们长大后回归主流社会奠定了坚实基础。开展特普“手拉手”实践活动，寓德育教育于活动之中，使爱国主义教育、理想信念教育、公民道德教育、集体主义教育、纪律教育、法制教育等在活动中有机渗透。如：养老院看望孤寡老人、任山河烈士陵园扫墓、参观六盘山革命纪念馆、戒毒所警示教育、看守所警示教育、助残日上街宣传、春游、秋游等活动。使特普学生在活动中，互帮互助、互比互学、增进感情、获得友谊、形成和谐共处的良好局面。更重要的是，通过一系列有意义的活动开展，让学生在实践中，提高了思想认识，净化了心灵，陶冶情操，感悟道德，把道德认知自觉转化为道德行为，形成了良好的思想道德品质。通过广泛开展一系列内涵丰富的社会实践活动，突出校园文化教育功能。