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历史作为一门非常具有人文特色的人文类学科，在初中教学的发展史上占有重要的地位。学生学好历史不仅仅是要掌握最基本的历史知识，更要是能够全面客观的认识历史、认识社会。在当前新教育背景的不断实施下，新的教学理念和教学手段也层出不穷，教师应当充分的明白在历史的数学课堂中，在传授给学生基础的历史知识的同时，更要注重知识中所蕴含的历史价值和文化价值，让学生能够在这些知识中得到切实的提升。历史并不同于其他的学科，它需要培养的是学生的辩证思维和文化思维。那么教师又应当如何在新背景下实施初中历史的优化教学法呢？
一、教师要深入了解历史教材
初中历史教材的思想性相对于其他学科来说较强，在进行学生爱国、培养人格等方面有着独特的优势。历史之所以被人们看重，就是因为历史教材中历史事实的科学性，结论的客观性对于培养学生的逻辑和情感有着重要的意义。在素质教育不断深入前提下，教师应当充分的感受到以前的填鸭式教学不适合当今教育的发展。因此教师应当充分了解历史教材，在上课之前教师要针对学生的学习特征和能力特点来对教材进行一定的灵活运用和贯通。
例如，教师在进行历史教学的时候可以充分采用情境教学法，不仅能够吸引学生的兴趣，而且能更加直观的感受到这个历史事件所发生的背景。比如教师在教学有关南京大屠杀的历史事件时，教材一般是比较精炼的，有很多内容是省略的，为了能够让学生充分地了解当时的情境下中国人民的反侵略斗争，教师应当适时地给教材内容做一些补充和拓展。教师在授课之前要充分地研读历史教材，根据学生的学习思维来将教材分成几个模块。教师就应该充分的利用中国的这段屈辱史和抗争史来激发学生的爱国情感。教师要引导学生进行教材研读，根据教材内容和教材里的插图进行充分的想象，对每个细小的知识点和细节做充分的描绘。除此之外，教师应该充分地让学生在课后观看一些与南京大屠杀相关的影片和视频，帮助学生能够更好地理解历史事件，让学生能够真正地从这些历史事实中激发自己的爱国意识和民族自信心。因为学习历史最根本的目的并不是让学生掌握这些历史事件的详细的发生细节，而是培养学生的历史意识和对于历史的正确态度，让学生能以历史审视未来。
二、合适利用热点和历史故事
历史都是过去所发生的事情，初中生正处在好奇心重的阶段，难免会觉得历史有点枯燥无聊。这在学生学习历史的过程中是非常常见的，教师要学会正视这种情况。那么教师又应该如何将学生的注意力引到课堂上，让学生全身心地投入到历史教学中呢？教师可以通过引用实时热点来吸引学生的注意力。将热点问题引入到课堂教学之中能够最大程度上发挥历史课的作用，也能够激发学生的历史学习兴趣，让学生养成关注现实生活中的实事的良好习惯，帮助学生以史为鉴，正确看待历史和现实之间的差距和联系。有很多历史教师在进行教学的时候将历史和现实分割开来，这样往往会导致学生在学习历史的时候造成知识点的孤立。除此之外，教师应当在课堂上多引用一些历史故事，让学生在历史故事之中潜移默化地了解相应的历史事件。
例如，教师应当明确学习历史可以借古探今，这就充分的说明了学习历史，并不仅仅是要让学生知道过去所发生的一切，更重要的是让学生利用历史知识来对今天发展有自己的看法，这也就充分说明了教师在教学历史的时候应当注意结合时代发展的潮流，教师在历史教学的过程中，要充分的联系学生的实际生活。比如教师在讲到改革开放以来我国人民生活水平的变化时，就应该从我们当今的生活实际采取一定的素材。教师通过对比不难让学生得出一个结论：改革开放以前，我国的生活水平较低，食物匮乏单调、票证盛行，人们营养不足，有些农村没有解决基本的温饱问题;“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”就是非常普遍的现状，但是现在就有了飞跃性的质变，人民物质生活质量的提高、社会保障体系也得到了建立和完善，到了20世纪末，我国已在整体上进入了小康社会。教师通过这样的对比不仅能让学生更加清楚地了解改革开放给人民带来的好处和意义，也让学生更加容易掌握这一章节的相关历史意义。除此之外，教师在进行选择历史故事时，教师的选择应该以史实为标准，具有科学性和客观性，能够被大众所认同的歷史材料，比如名人的著作和传记等。像《儒林外史》中的《范进中举》这个例子，就能充分的反应当时的社会状况和文化氛围，以此反应当时的社会历史现象。
三、培养学生的问题意识和参与意识
学生问题意识的培养在历史教学的过程中是非常必要的，教师进行课堂提问对于学生知识的掌握是十分重要的，因此将课堂提问和教学内容相结合可以最大程度激发学生的学习兴趣，增加学生学习历史的信心，教师利用提问将教学内容传授给学生，可以降低学生的学习难度，使学生在快乐中学习历史，体会到学习历史的乐趣。除了课堂提问，教师也要鼓励学生进行自我思考和质疑，因为通过质疑能够发现更多的问题，解决更多的疑难疑惑问题。
例如，教师在教学《香港和澳门的回归》这一章节的有关内容时，教师首先在这堂课的最开始就要将这部分内容的重难点一一地呈现给学生，让学生有个初步的把握和充分的准备。在进行授课之前，教师给学生提出几个问题：香港和澳门回归得益于哪些条件？两者有什么区别和联系？让学生带着这些问题在课本中找答案。教师可以在黑板上写出相关的题目，让学生以小组为单位进行深入的探究和交流，让学生在游戏竞赛的氛围中对这节课的知识有更深的了解。
四、配以相应的历史习题练习
课堂练习在课程教学中是一个必要的切入点，通过课堂练习，学生的学习情况可以及时的反馈给教师，让教师在下次教学中更有针对性，学生也能够对自己的薄弱环节有更充分的认识。由于每个学生的智力和后天生活环境有着一定差异，每个学生有着不同的学习进度，所以课堂练习必须有着普适性和通用性。教师在制定历史习题时要注意充分结合学生对于历史的掌握程度。
例如，教师可以以听写、默写和抽读的方式来进行课堂练习的布置，从而来检测学生对历史知识点的掌握情况。教师也可以从学生所做的练习题中，寻找学生出错的原因，及时反馈给学生，并在课堂利用最后十分钟的时间，出几个易出错的、有代表性的几个词语做小测验，再次检查学生有没有将知识得到巩固。在课后教师要充分地给学生制定历史计划表，让学生严格按照教师的要求来进行历史的学习和拓展，对教师安排的作业一定要认真对待。除此之外，教师还可以鼓励学生利用网络平台来对自己的历史水平加以提高和拓展。教师要关注学生，充分引导学生养成良好的学习习惯，比如历史课前认真预习，将重难点勾画出来，然后在课堂上针对这些重难点进行巩固和加强，不仅能够提高听课的效率，也能够巩固知识。
五、结束语
对于初中历史这门课来说，教师要充分发挥这门课的思想性和人文性，在传授历史知识的基础上提升学生的历史素养，要充分的注重学生的主体地位，不断的激发学生对于历史的学习兴趣，同时不断提升自己的教学能力。教师要因材施教，根据学生的实际学习特点来进行历史教学的安排，帮助学生得到更多的提升。
（江苏省兴化市昭阳湖初级中学，江苏 泰州 225700）
一、教师要深入了解历史教材
初中历史教材的思想性相对于其他学科来说较强，在进行学生爱国、培养人格等方面有着独特的优势。历史之所以被人们看重，就是因为历史教材中历史事实的科学性，结论的客观性对于培养学生的逻辑和情感有着重要的意义。在素质教育不断深入前提下，教师应当充分的感受到以前的填鸭式教学不适合当今教育的发展。因此教师应当充分了解历史教材，在上课之前教师要针对学生的学习特征和能力特点来对教材进行一定的灵活运用和贯通。
例如，教师在进行历史教学的时候可以充分采用情境教学法，不仅能够吸引学生的兴趣，而且能更加直观的感受到这个历史事件所发生的背景。比如教师在教学有关南京大屠杀的历史事件时，教材一般是比较精炼的，有很多内容是省略的，为了能够让学生充分地了解当时的情境下中国人民的反侵略斗争，教师应当适时地给教材内容做一些补充和拓展。教师在授课之前要充分地研读历史教材，根据学生的学习思维来将教材分成几个模块。教师就应该充分的利用中国的这段屈辱史和抗争史来激发学生的爱国情感。教师要引导学生进行教材研读，根据教材内容和教材里的插图进行充分的想象，对每个细小的知识点和细节做充分的描绘。除此之外，教师应该充分地让学生在课后观看一些与南京大屠杀相关的影片和视频，帮助学生能够更好地理解历史事件，让学生能够真正地从这些历史事实中激发自己的爱国意识和民族自信心。因为学习历史最根本的目的并不是让学生掌握这些历史事件的详细的发生细节，而是培养学生的历史意识和对于历史的正确态度，让学生能以历史审视未来。
二、合适利用热点和历史故事
历史都是过去所发生的事情，初中生正处在好奇心重的阶段，难免会觉得历史有点枯燥无聊。这在学生学习历史的过程中是非常常见的，教师要学会正视这种情况。那么教师又应该如何将学生的注意力引到课堂上，让学生全身心地投入到历史教学中呢？教师可以通过引用实时热点来吸引学生的注意力。将热点问题引入到课堂教学之中能够最大程度上发挥历史课的作用，也能够激发学生的历史学习兴趣，让学生养成关注现实生活中的实事的良好习惯，帮助学生以史为鉴，正确看待历史和现实之间的差距和联系。有很多历史教师在进行教学的时候将历史和现实分割开来，这样往往会导致学生在学习历史的时候造成知识点的孤立。除此之外，教师应当在课堂上多引用一些历史故事，让学生在历史故事之中潜移默化地了解相应的历史事件。
例如，教师应当明确学习历史可以借古探今，这就充分的说明了学习历史，并不仅仅是要让学生知道过去所发生的一切，更重要的是让学生利用历史知识来对今天发展有自己的看法，这也就充分说明了教师在教学历史的时候应当注意结合时代发展的潮流，教师在历史教学的过程中，要充分的联系学生的实际生活。比如教师在讲到改革开放以来我国人民生活水平的变化时，就应该从我们当今的生活实际采取一定的素材。教师通过对比不难让学生得出一个结论：改革开放以前，我国的生活水平较低，食物匮乏单调、票证盛行，人们营养不足，有些农村没有解决基本的温饱问题;“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”就是非常普遍的现状，但是现在就有了飞跃性的质变，人民物质生活质量的提高、社会保障体系也得到了建立和完善，到了20世纪末，我国已在整体上进入了小康社会。教师通过这样的对比不仅能让学生更加清楚地了解改革开放给人民带来的好处和意义，也让学生更加容易掌握这一章节的相关历史意义。除此之外，教师在进行选择历史故事时，教师的选择应该以史实为标准，具有科学性和客观性，能够被大众所认同的歷史材料，比如名人的著作和传记等。像《儒林外史》中的《范进中举》这个例子，就能充分的反应当时的社会状况和文化氛围，以此反应当时的社会历史现象。
三、培养学生的问题意识和参与意识
学生问题意识的培养在历史教学的过程中是非常必要的，教师进行课堂提问对于学生知识的掌握是十分重要的，因此将课堂提问和教学内容相结合可以最大程度激发学生的学习兴趣，增加学生学习历史的信心，教师利用提问将教学内容传授给学生，可以降低学生的学习难度，使学生在快乐中学习历史，体会到学习历史的乐趣。除了课堂提问，教师也要鼓励学生进行自我思考和质疑，因为通过质疑能够发现更多的问题，解决更多的疑难疑惑问题。
例如，教师在教学《香港和澳门的回归》这一章节的有关内容时，教师首先在这堂课的最开始就要将这部分内容的重难点一一地呈现给学生，让学生有个初步的把握和充分的准备。在进行授课之前，教师给学生提出几个问题：香港和澳门回归得益于哪些条件？两者有什么区别和联系？让学生带着这些问题在课本中找答案。教师可以在黑板上写出相关的题目，让学生以小组为单位进行深入的探究和交流，让学生在游戏竞赛的氛围中对这节课的知识有更深的了解。
四、配以相应的历史习题练习
课堂练习在课程教学中是一个必要的切入点，通过课堂练习，学生的学习情况可以及时的反馈给教师，让教师在下次教学中更有针对性，学生也能够对自己的薄弱环节有更充分的认识。由于每个学生的智力和后天生活环境有着一定差异，每个学生有着不同的学习进度，所以课堂练习必须有着普适性和通用性。教师在制定历史习题时要注意充分结合学生对于历史的掌握程度。
例如，教师可以以听写、默写和抽读的方式来进行课堂练习的布置，从而来检测学生对历史知识点的掌握情况。教师也可以从学生所做的练习题中，寻找学生出错的原因，及时反馈给学生，并在课堂利用最后十分钟的时间，出几个易出错的、有代表性的几个词语做小测验，再次检查学生有没有将知识得到巩固。在课后教师要充分地给学生制定历史计划表，让学生严格按照教师的要求来进行历史的学习和拓展，对教师安排的作业一定要认真对待。除此之外，教师还可以鼓励学生利用网络平台来对自己的历史水平加以提高和拓展。教师要关注学生，充分引导学生养成良好的学习习惯，比如历史课前认真预习，将重难点勾画出来，然后在课堂上针对这些重难点进行巩固和加强，不仅能够提高听课的效率，也能够巩固知识。
五、结束语
对于初中历史这门课来说，教师要充分发挥这门课的思想性和人文性，在传授历史知识的基础上提升学生的历史素养，要充分的注重学生的主体地位，不断的激发学生对于历史的学习兴趣，同时不断提升自己的教学能力。教师要因材施教，根据学生的实际学习特点来进行历史教学的安排，帮助学生得到更多的提升。
（江苏省兴化市昭阳湖初级中学，江苏 泰州 225700）